創(chuàng)新思維能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)探析

袁淑芬

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高課堂的教學(xué)效果，提高教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了淺要的分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新思維能力；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-028-1

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一，而語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是在現(xiàn)有課本知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步提煉和升華。但是，在目前的語(yǔ)文教學(xué)里，部分學(xué)校仍舊保留著滿堂灌的教育方式，老師只管講，學(xué)生只管記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)格制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也僅僅局限于表面的課本知識(shí)，更深層次的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法充分挖掘，學(xué)生的思維更是得不到創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)初中生在語(yǔ)文方面的創(chuàng)新思維能力迫在眉睫。

一、打造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在初中語(yǔ)文課堂上，一個(gè)明顯的問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，使得整個(gè)課堂顯得死氣沉沉。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該想辦法激發(fā)同學(xué)們的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，這樣同學(xué)們就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，滿足學(xué)生好奇心的，營(yíng)造符合學(xué)生興趣所在的課堂。

如在教《記承天寺夜游》一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)，可以把板書制作成課件。由欣賞一幅內(nèi)容為“明月柳梢頭”的背景課件開始，在分析畫面意境的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶古人借月抒懷的詩(shī)句，進(jìn)而引出課文。在舒緩的古典音樂(lè)環(huán)繞下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、民主、互助的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、分析教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授不應(yīng)只局限于課堂上的課本知識(shí)，而是要打破傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合課外資料，上課時(shí)設(shè)置必要的場(chǎng)景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生知識(shí)的獲取是一個(gè)由量到質(zhì)的提升過(guò)程，通過(guò)講解課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生置身于課文中的場(chǎng)景，并根據(jù)課文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑及富有創(chuàng)新性的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如《陋室銘》這首詩(shī)，老師首先向?qū)W生介紹這首詩(shī)表達(dá)了作者不求宦達(dá)，不慕榮華，不媚世俗，樂(lè)于淡泊的人生情趣和昂揚(yáng)熾烈的進(jìn)取精神，以及孤介不阿，清峻高潔的思想品位，被世人爭(zhēng)相傳誦。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考如果是自己是劉禹錫，居于陋室之中，是否能有這樣豁達(dá)的情懷？是否能夠注重精神的高尚而不是物質(zhì)的滿足？面對(duì)這一系列的問(wèn)題，學(xué)生自然而然地就會(huì)去思考，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及人物的性格特點(diǎn)給出自己的見解，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)多用創(chuàng)新的思維。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生的思維向橫向發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中則需要老師挖掘更多的教學(xué)內(nèi)容，以做到進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。初中生的語(yǔ)文思維能力還在培養(yǎng)提升階段，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，從事物的表征現(xiàn)象發(fā)掘內(nèi)在的本質(zhì)，才能有效地提升初中生的創(chuàng)新性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注意把握學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題角度的不同，做到因材施教，因人施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度上的提高。

四、組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維不僅在平時(shí)的課堂中能夠體現(xiàn)出來(lái)，在課外活動(dòng)中也能很好地展現(xiàn)。各種活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極地作用。所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織一些課外活動(dòng)，把開展課外活動(dòng)作為除課堂之外的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一個(gè)平臺(tái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)集體意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力具有推動(dòng)作用。組織課外活動(dòng)的形式可以分為以下幾種：

首先，在某篇課文講完之后，可以要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，根據(jù)原文改編一個(gè)小短劇。這不僅能使學(xué)生對(duì)課上的學(xué)習(xí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，還能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，想象力是創(chuàng)造的開始，從而培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。教師也應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

其次，可以要求學(xué)生根據(jù)原文，用自己的想象，改編原文。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力.改變故事情節(jié)，就如原文作者望著年邁父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，即將看不到的時(shí)候，你會(huì)怎么做？通過(guò)這種方式，讓同學(xué)們盡情發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)大想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

再者，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些可以發(fā)揮想象力的題目讓同學(xué)們進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作除了考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧外，最重要的是鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，不僅能提高寫作水平，創(chuàng)新思維能力得以提高。例如像“未來(lái)世界”，“我的夢(mèng)想”，“十年之后的我”等等，這些都是不錯(cuò)的作文題目。

五、鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)年累月的知識(shí)積累，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有創(chuàng)新的興趣還是不夠的，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)很重要。學(xué)生需要被肯定，需要得到認(rèn)可，因此要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，使學(xué)生更有信心去創(chuàng)新。教師要對(duì)有創(chuàng)新性的回答給予肯定，要對(duì)學(xué)生說(shuō)：你的回答很精彩，大家為他鼓掌。對(duì)答不上問(wèn)題的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，對(duì)其說(shuō)：“再想想，你一定答得上?！奔词故菍W(xué)生很小的創(chuàng)新想法也不能忽略，要給予足夠的重視。教師給予的肯定，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是彌足珍貴的，尤其是那些平時(shí)表現(xiàn)不好，考試成績(jī)不理想的同學(xué)，更應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)他們的觀點(diǎn)及想法 給予肯定。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有積極地、不可或缺的作用。endprint