本科經(jīng)管類學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標研究

夏志杰+欒東慶

摘要 為了提高本科經(jīng)管類學(xué)生信息素養(yǎng)能力，在對國內(nèi)外信息素養(yǎng)評價指標進行文獻綜述及對比分析的基礎(chǔ)之上，針對我國本科經(jīng)管類學(xué)生現(xiàn)階段信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的突出問題，從信息意識、信息知識、基本信息能力、信息化溝通與管理能力、信息倫理與道德五個方面建立適應(yīng)我國本科經(jīng)管學(xué)生的信息素養(yǎng)評價指標體系，為提高我國本科經(jīng)濟管理類學(xué)生的信息素養(yǎng)能力評價提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 本科 經(jīng)管類學(xué)生 評價指標

信息素養(yǎng)是一種綜合能力，涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質(zhì)，信息素養(yǎng)是其中一個方面。信息素養(yǎng)評價標準不但是評價個人信息素養(yǎng)能力、指導(dǎo)高校信息素養(yǎng)教育實踐的指南，還為在信息社會探討信息素質(zhì)提供了一個框架，具有高層次的參考價值和宏觀的指導(dǎo)意義。本文在對國內(nèi)外信息素養(yǎng)評價標準對比分析的基礎(chǔ)之上，針對我國本科經(jīng)管類學(xué)生的特點，建立適應(yīng)我國本科經(jīng)管類學(xué)生的信息素養(yǎng)評價標準，為我國本科經(jīng)濟管理類學(xué)生的信息素養(yǎng)能力評價提供依據(jù)。

一、國內(nèi)外信息素養(yǎng)評價標準的比較研究國外關(guān)于信息素養(yǎng)評價標準的研究起步較早，已經(jīng)形成了比較成熟的通用信息素質(zhì)評價標準。其中以美國ACRL標準、澳大利亞與新西蘭ANZIIL標準以及英國SCONUL標準最為著名。我國也形成了對應(yīng)的信息素質(zhì)評價標準，其中《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標體系》作為北京市高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價的重要指標，是我國第一個比較完整、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)能力體系。下面從信息意識、信息需求、信息獲取、信息評價、完成任務(wù)等方面對國內(nèi)外信息素質(zhì)評價標準進行比較，具體見表1。

二、我國本科經(jīng)管類學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)特點分析為建立經(jīng)管類本科生的信息素養(yǎng)評價指標，首先要分析經(jīng)管類本科生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的特點，結(jié)合這些特點，我國經(jīng)管類本科生信息素養(yǎng)存在以下突出問題：1.注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，與信息技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)在我國高校，目前信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容主要著力于文獻或網(wǎng)絡(luò)信息搜索利用、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)或論文寫作等方面，形式上主要以單方面的授課、講座或培訓(xùn)為主。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是Web2.0技術(shù)時代的到來，這些培養(yǎng)內(nèi)容顯得日益陳舊。另一方面，經(jīng)管專業(yè)的一些專業(yè)核心課程（如管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等）對信息能力的要求遠遠超過目前大部分高校信息素養(yǎng)既有的培養(yǎng)內(nèi)容，使得既有培養(yǎng)模式部分失去意義。2.未能與創(chuàng)新教育有效融合全面的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下8個方面的能力：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息的效益、信息協(xié)作、信息免疫。但目前的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式僅著重獲取和處理信息能力的培養(yǎng)，而缺乏生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益等能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才需要在復(fù)雜的工作實踐中通過收集信息、處理信息和獨立思考，創(chuàng)造新的知識、解決新的問題。對于經(jīng)管類創(chuàng)新人才，不同于理工類人才的基礎(chǔ)理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，“創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息的效益”對其“創(chuàng)造新的知識、解決新的問題”具有更大的現(xiàn)實意義。但目前經(jīng)管專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)教育大多停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)的知識和技能的目標上，沒有很好地融入創(chuàng)新教育的目標。3.忽略信息協(xié)作和信息免疫能力的培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力的最后兩個方面是信息協(xié)作和信息免疫能力，其中“信息協(xié)作能力”可以使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，以延伸自己，同外界建立多種和諧的合作關(guān)系；而“信息免疫能力”即在良莠不齊的浩瀚信息資源面前，正確的甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕。經(jīng)管類學(xué)生對這兩種能力的要求更顯突出。

三、我國本科經(jīng)管類學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標構(gòu)建結(jié)合國內(nèi)外信息素養(yǎng)評價標準，針對我國本科經(jīng)管類學(xué)生信息素養(yǎng)存在的問題，建立適應(yīng)我國本科經(jīng)管類學(xué)生特點的信息素養(yǎng)評價標準，具體如表2所示。

四、結(jié)語高校信息素養(yǎng)評價標準是信息素養(yǎng)領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題，為了提高本科經(jīng)管類學(xué)生信息素養(yǎng)能力，在對國內(nèi)外信息素養(yǎng)評價指標進行文獻綜述及對比分析的基礎(chǔ)之上，針對我國本科經(jīng)管類學(xué)生人文素質(zhì)偏低、實踐能力較弱等特點，從信息意識、信息知識、基本信息能力、信息化溝通與管理能力、信息倫理與道德5個方面建立我國本科經(jīng)管學(xué)生的信息素養(yǎng)評價指標體系，有助于推動信息素養(yǎng)標準建設(shè)的進程和理論的發(fā)展。

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