思想政治教育與高校主流文化建設(shè)互動研究

陳彥超　宋樂森

摘 要 思想政治教育與高校主流文化的關(guān)系，不應(yīng)該簡單地理解為單向的作用與被作用，或制約與被制約的關(guān)系，而應(yīng)該呈現(xiàn)出和諧共促的良性互動狀態(tài)。正確處理好思想政治教育與高校主流文化之間的雙向關(guān)系，促進(jìn)二者的互動融合，從而充分發(fā)揮思想政治教育與高校主流文化的育人功能，已成為學(xué)校和社會共同關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 高校主流文化 雙向關(guān)系 互動 育人

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從一般意義上來講，思想政治教育與高校主流文化是兩個不同范疇的概念，二者有著各自的特點(diǎn)和作用?！爸髁餍@文化就是在高校校園文化體系中占主導(dǎo)地位，與社會主流意識形態(tài)相適應(yīng)，符合國家和社會發(fā)展要求和趨勢，占據(jù)校園文化活動的主體，在文化育人過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為高校師生群體廣泛認(rèn)可和接受的部分?！雹佟案咝Ｐ@文化活動中，主客體合二為一：校園人既是校園文化活動的主體，又是校園文化活動的客體，主動者和被動者往往是同一部分人，他們在創(chuàng)造校園文化的同時又在享用校園文化，并在其中受到熏陶和影響；而德育教育主客體往往是分開的：教育者與被教育者、主動與被動、主體與客體往往是完全不同的兩部分人，只有在自我教育這一特定方式中，被教育者才占主導(dǎo)地位。”②由此可見，思想政治教育與高校主流文化是兩個完全不同而又相對獨(dú)立的體系，有著不同的內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律，彼此間不可相互替代。

1 當(dāng)前思想政治教育與高校主流文化建設(shè)互動存在的問題

1.1 互動關(guān)系簡單分立或等同

目前，我國大多數(shù)高校在互動領(lǐng)域都存在一個共同的問題，既缺乏互動意識，又沒有正確的互動認(rèn)識，要么將思想政治教育與高校主流文化獨(dú)立開來，要么將二者簡單等同，甚至合二為一。前者的具體表現(xiàn)是：校園文化建設(shè)與思想政治教育分屬“黨”、“政”不同的管理區(qū)間，校園文化建設(shè)是校長主要管理的內(nèi)容，而思想政治教育屬于黨委領(lǐng)導(dǎo)下的，這樣，在“黨政分開”的說法下二者被相對獨(dú)立起來；后者則恰好相反，以絕對地“大德育”思想來指導(dǎo)二者的建設(shè)與發(fā)展，忽視二者各自的建設(shè)與發(fā)展規(guī)律，對其建設(shè)主體、性質(zhì)、內(nèi)容和要求等認(rèn)識不清，導(dǎo)致思想政治教育與高校文化互動工作沒有科學(xué)、系統(tǒng)地開展起來。

1.2 環(huán)境氛圍缺乏

良好的環(huán)境是一切活動順利開展的必要保障，校園文化活動更是如此。遺憾的是，在高校中普遍缺少一種能使思想政治教育與高校主流文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)充分互動的校園環(huán)境和社會環(huán)境氛圍。由于缺少互動觀念和意識，加上對二者的關(guān)系把握不清，結(jié)果造成思想政治教育和高校主流文化建設(shè)研究方向的偏離，繼而導(dǎo)致實(shí)際工作的單向化。一方面大家都在提如何改進(jìn)新時期的思想政治教育工作、如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)的問題，另一方面關(guān)于二者互動的研究卻是鳳毛麟角，研究深度上沒有太大突破，最終沒有形成能夠促進(jìn)思想政治教育與高校主流文化建設(shè)良性互動的環(huán)境氛圍。在環(huán)境氛圍缺失的情況下，社會對思想政治教育與高校主流文化建設(shè)互動被關(guān)注、支持的力度大大降低，直接影響到高校校園文化和思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.3 互動機(jī)制不健全

思想政治教育與高校主流文化建設(shè)的互動是一個系統(tǒng)工程，這個工程要想取得實(shí)效，必須要有配套的工作機(jī)制做后盾。由于高校普遍缺乏對互動的正確認(rèn)識和互動意識，思想政治教育與高校主流文化的良性互動建設(shè)并沒有有效開展起來。因此，互動機(jī)制亟需建立與完善，具體可以從運(yùn)行機(jī)制、動力機(jī)制、保障機(jī)制三方面著手。

在我國多數(shù)院校中，不管是思想政治教育工作，還是高校主流文化建設(shè)都處在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，黨委書記負(fù)責(zé)總體領(lǐng)導(dǎo)，校長負(fù)責(zé)整體管理，具體工作延伸到黨委宣傳部、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作處、學(xué)校后勤部門等，總體來說是一種在黨委領(lǐng)導(dǎo)下分工協(xié)作的關(guān)系。但在高校的具體工作中，各部門存在著嚴(yán)重的“各自為政”現(xiàn)象，即思政部門專門負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，黨委宣傳部、學(xué)生工作部、后勤部等相應(yīng)的職能機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)校園的主流文化建設(shè)工作。最終導(dǎo)致二者彼此成為了各自獨(dú)立的部門，而不是相互聯(lián)系的組合體。由此使學(xué)校主流文化建設(shè)中出現(xiàn)了“縫隙”。而恰恰是這個“縫隙”，使當(dāng)今校園文化建設(shè)中各種非主流價值觀有了產(chǎn)生和滋長的條件。同時，互動機(jī)制的缺乏或不合理，也必然影響到互動工作的創(chuàng)新，導(dǎo)致各部門之間的相互推脫、辦事效率低下等，最終影響高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 實(shí)現(xiàn)思想政治教育與高校主流文化建設(shè)的良性互動

實(shí)現(xiàn)思想政治教育與高校主流文化建設(shè)的良性互動必須要有一個明確的指標(biāo)，有一個清晰可供互動的平臺，在這個基礎(chǔ)之上，互動才不至于成為一句空話。同時，這個互動平臺的運(yùn)作不是二者之間簡單的交流、融合，而是各要素之間全方位的接觸、轉(zhuǎn)化。根據(jù)我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展程度和高校主流文化的發(fā)展趨勢來看，二者互動平臺的內(nèi)容區(qū)域應(yīng)該確定為制度、資源、行為三個方面。只有深刻把握二者的內(nèi)在關(guān)系，掌握二者的運(yùn)行機(jī)理、互動內(nèi)容，才能把握大局，使其按照預(yù)定路線發(fā)展，不至于脫離其本質(zhì)。

2.1 深刻認(rèn)識并把握二者的動態(tài)關(guān)系

我國關(guān)于思想政治教育與校園文化互動方面的研究起步較晚，互動意識缺乏，仍然固守“兩層皮”的傳統(tǒng)思維，并且理論研究多于動態(tài)研究，對二者的動態(tài)關(guān)系把握不準(zhǔn)。因此，要使二者的互動工作科學(xué)、系統(tǒng)地開展起來，首先要樹立互動意識，由于自主參與意識較弱，需要黨政工團(tuán)各部門制定規(guī)章制度，通過指令性的方式調(diào)動大家的參與意識，形成“互動慣性”，使互動意識深入人心。其次要從多方面去認(rèn)真解讀二者的動態(tài)關(guān)系，互動過程中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要素繁多，并且兩者關(guān)系處于不斷變化之中，展現(xiàn)出一種全面的動態(tài)關(guān)系，同時，對這些動態(tài)關(guān)系的把握程度、采取措施充分與否，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與高校主流文化建設(shè)互動的重要前提，也是避免互動過程單一化、形式化的關(guān)鍵。

2.2 提升互動主體間相互促進(jìn)的能力

互動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是某個部門或某幾個部門就能做好的，它是一項動態(tài)系統(tǒng)工程，不僅需要黨政工團(tuán)各部門的合作，更需要全體師生的共同參與。其次，要樹立起全員參與互動活動的意識。由于目前高校對思想政治教育與高校主流文化建設(shè)互動的認(rèn)識尚處于較低層次的水平，所以前期必須要保障投入，提供人力、物力、財力的支持，并加強(qiáng)互動人員的培訓(xùn)，使其掌握互動技能，從而真正建立起一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的互動隊伍。

建立高效有序的互動隊伍是推動思想政治教育與高校主流文化建設(shè)和諧互動的重要保障，但這支互動隊伍要想取得實(shí)效，還必須加強(qiáng)成員間的相互交流，提升互動成員的政治素養(yǎng)，并將馬克思主義理論合理地融入到互動實(shí)踐中去。此外，員工之間還可以進(jìn)行“崗位輪換”，加深員工對于各部門工作的認(rèn)識，提升各方面相互促進(jìn)的意識，從而提高彼此間相互促進(jìn)的能力與水平。馬克思恩格斯曾經(jīng)指出：“人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展 ?！雹垡虼?，思想政治教育工作與校園文化建設(shè)要想取得更大的發(fā)展，主體之間必須要進(jìn)行全方位的互動，建立一個平等、和諧的互動平臺，并且在這個平臺之上，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2.3 合理優(yōu)化內(nèi)外部環(huán)境

良好的環(huán)境是推動思想政治教育與高校主流文化建設(shè)良性互動的重要因素。環(huán)境又分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，一般情況下，外部環(huán)境對高?；踊顒拥挠绊懯情g接的，并且外部環(huán)境是很難控制的，需要國家的大力支持和學(xué)校的積極參與；相對于外部環(huán)境來說，內(nèi)部環(huán)境對互動活動的影響更加直接，更具可操作性，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視軟件、硬件設(shè)施的建設(shè)，開展健康的校園活動，營造和諧的環(huán)境氛圍，只有把學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)好了，才能吸引更多的人參與到互動活動中來。

互動活動的內(nèi)外環(huán)境并非各自獨(dú)立，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜多變，有積極因素，也有消極因素，需要我們對各要素進(jìn)行全面分析，審時度勢，利用積極因素，取締消極因素，以點(diǎn)帶面，使之形成合力。另外，必須充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，良好的輿論導(dǎo)向能夠促進(jìn)內(nèi)外環(huán)境中各種有利因素的萌生和擴(kuò)大，有助于提升對思想政治教育與高校主流文化建設(shè)互動的參與意識。

2.4 統(tǒng)一協(xié)調(diào)的互動機(jī)制

在思想政治教育與校園文化的運(yùn)行過程中，難免會遇到很多問題，需要全員對影響互動的各種因素進(jìn)行不斷的認(rèn)識，對互動的運(yùn)行機(jī)理和運(yùn)行方式進(jìn)行全面的把握，并通過多種物質(zhì)、文化載體，全面推動思想政治教育與高校主流文化建設(shè)互動活動。具體可以從“思想政治教育參與校園文化建設(shè)的機(jī)制”和“校園文化建設(shè)參與思想政治教育的機(jī)制”兩方面著手，不僅可以將豐富的校園文化活動引入到思想政治教育中去，也可以將枯燥的思想政治內(nèi)容變得生動形象，更易被接受。

“動力機(jī)制是管理學(xué)中的概念，指管理系統(tǒng)中動力的來源及其運(yùn)作的機(jī)理?！雹芡晟频膭恿C(jī)制也是推動互動活動順利開展的必備條件。在思想政治教育與校園文化建設(shè)互動的初級階段，人們的自覺互動意識還未形成，需要加快動力機(jī)制建設(shè)，給予員工一定的物質(zhì)或精神激勵，激發(fā)全體員工的參與熱情，能夠產(chǎn)生良好的帶動作用。此外，有了完善的運(yùn)行機(jī)制、動力機(jī)制，還必須要有配套的保障機(jī)制，給員工提供充足的制度保障、物質(zhì)保障等，這樣既能充分發(fā)揮其主觀能動性和工作熱情，又能達(dá)到“人盡其才、才盡其用”的效果，思想政治教育與校園文化建設(shè)的互動工作才能整體得到推進(jìn)。

注釋

① 王知春.當(dāng)前我國高校主流校園文化建設(shè)存在的問題與對策[D].華北電力大學(xué)，2009：7.

② 喬樹桐.高校校園文化建設(shè)與德育教育的互動作用[J].前沿，2005（12）：89.

③ 中央編譯局.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1972：515.

④ 秦兆偉，齊明，潘冬梅.新編管理學(xué)[M].東北林業(yè)大學(xué)出版社，2007：307.