淺談“掌握學(xué)習(xí)”在初中英語寫作教學(xué)中的運用

張照蕓

摘 要：初中英語教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，在初中英語寫作教學(xué)中開展“掌握學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化，為學(xué)生的寫作課堂提供更多的自主空間，有效的激發(fā)學(xué)生英語寫作的潛能，提高學(xué)生英語寫作的積極性。因此，加強對“掌握英語”寫作教學(xué)的研究具有重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，對“掌握英語”在初中英語寫作教學(xué)中如何應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：掌握學(xué)習(xí)；初中英語；英語寫作

引言：自我國加入WTO世界國際貿(mào)易組織以后，全國掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮。英語作為初中教學(xué)的“三大主科”之一，加強對初中生的英語教學(xué)，提高初中生的英語寫作水平，對于促進學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。但教師在教學(xué)中，如何提高初中生的寫作水平，還是值得探討的話題。

一、問題的發(fā)現(xiàn)

就目前的初中英語作文教學(xué)來說，大多數(shù)教師對于初中英語作文應(yīng)該怎樣教學(xué)還不太明確，沒有制定起科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，對于英語寫作所需要的與研究會知識、問題之時、語言知識都不太明確，對于學(xué)生作文的批改一不太重視，只是簡單的給學(xué)生打一個分?jǐn)?shù)，指出學(xué)生錯誤的地方，不重視對學(xué)生英語作文的評講，沒有制定起有利于提高學(xué)生英語作文的有效策略。在學(xué)生初一初二階段的時候，教師沒有重視對學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)知識的練習(xí)，到了初三以后，面對升學(xué)壓力，教師都是采用集中復(fù)習(xí)的模式，安排一定的時間集中培訓(xùn)學(xué)生的英語作文，要求學(xué)生背誦一些范文，背誦英語寫作的基本套路，教師普遍認(rèn)為，只要學(xué)生把范文記牢了，掌握了作文的寫作套路就可以應(yīng)付考試了。但實際上卻并非如此，教師在平時不注重量的積累，要想學(xué)生在短短的培訓(xùn)時間內(nèi)一蹴而就是不可能的，學(xué)生的英語寫作還是沒有得到提升，書面表達(dá)依舊是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，丟分最多的題型?！罢莆諏W(xué)習(xí)”這一英語寫作教學(xué)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師要以學(xué)生為中心，教師和學(xué)生之間要以學(xué)會用英語交流為目的，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，師生之間共同參與互動的一個過程。

二、進行“掌握學(xué)習(xí)”寫作教學(xué)的相關(guān)步驟

“掌握學(xué)習(xí)”是以小組的形式進行的，教師根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，把班上的學(xué)生分為幾個小組，在分組的過程中，每一個小組都要確保有一個英語較好的同學(xué)，這樣可以起到帶動小組中英語成績不好的學(xué)生學(xué)習(xí)，起到引領(lǐng)的作用，從而提高班級英語教學(xué)的整體水平?！罢莆諏W(xué)習(xí)”英語寫作教學(xué)主要分為三個階段，即寫作前、擬草稿、交定稿。學(xué)生在寫作的過程中如果遇到了什么問題，可以在小組中在展開討論，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動思考問題和主動解決問題。

1.寫作前。學(xué)生在寫英語作文的時候，不管是拿到什么樣類型的題型，都應(yīng)該仔細(xì)的閱讀英語作文題目，認(rèn)真閱讀作文的要求，分析提示語的作用，對于作文中有圖片的，也要仔細(xì)的分析和觀察圖片，結(jié)合題目要求，提取圖片中的信息和場景。然后學(xué)生展開自己豐富的思維想象，突破常規(guī)思想的束縛，進行大膽的想象。同時教師也要鼓勵學(xué)生敢于大膽想象，敢于說出自己的想法和見解。在學(xué)生明白題意以后，便和小組之間進行討論，每一個組員都要說出自己的想法和見解，在小組交流的過程中，通過討論的方式，學(xué)生通過聆聽他人的觀點和看法，可以彌補自己沒有想象到的地方，可以豐富自己的思維，讓自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠全面的看待問題，提高自己的綜合能力。在小組討論結(jié)束后，組長可以把討論的內(nèi)容組織起來，在班級上通過簡短的描述，把小組討論的結(jié)果展現(xiàn)出來。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生列好總提綱，要把握好文章的結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)遺落和重復(fù)的地方，要做到層次分明，突出文章的中心，控制好字符，做到內(nèi)容充實。

2.擬草稿。在小組之間進行討論以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開始寫作。在寫作之前，要求學(xué)生明確作文的主題，全文都要圍繞著主題思想進行寫作。主題是一篇文章的中心思想，一篇文章中只能有一個主題，學(xué)生要明確這一點，切不可出現(xiàn)跑題的情況。學(xué)生在寫作的過程中，要想好開頭應(yīng)該怎么寫，文章要如何圍繞著主題發(fā)展，所有的段落都是為了突出文章的主題思想服務(wù)的，且每一段都應(yīng)該有一個主題句。初中生還處于英語寫作的初級階段，因此，文章的主題最好在文章的開頭就表明，有利于學(xué)生保持清晰的思路，寫出的的作文才會結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。現(xiàn)在的初中生大部分都存在對英語作文畏懼的情況，在寫作的過程中，他們不敢下筆，也不知道應(yīng)該怎樣下筆。對于這種情況，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，自己想到什么就寫什么，不會的英語單詞就查閱英語詞典，要多鼓勵學(xué)生寫作，讓學(xué)生打破畏懼的心理，不要認(rèn)為英語作文真的很難，要求學(xué)生敢于去嘗試，敢于挑戰(zhàn)。通過這樣的形式，讓學(xué)生積極主動的參與到英語寫作中來，打消學(xué)生的對英語寫作的畏懼心理。同時，學(xué)生在寫作的過程中，還要注重結(jié)尾，結(jié)尾要求盡量的簡潔明了，可以以反問句的形式總結(jié)全文，引人思考，升華文章的思想。

3.交定稿。學(xué)生在把初稿寫好之后，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是要對作文進行仔細(xì)檢查和修改。主要是對文章句子的修改和形式的修改，在句子的修改上面，要注意單詞有沒有寫錯，句子是不是正確；在形式上要檢查作文是不是符合規(guī)范的。對于作文中存在不太確定的地方，可以采取詢問同學(xué)或者老師的辦法，對作文進行改進。“掌握學(xué)習(xí)”英語寫作教學(xué)法中，最后的一點就是要注重分享結(jié)果。教師通過對學(xué)生作文的批改，可以選出其中優(yōu)秀的作文進行展示，在全班同學(xué)面前表揚學(xué)生。初中學(xué)生心理還不成熟，他們是希望得到別人認(rèn)同的，同時，他們也喜歡表現(xiàn)自己。因此，教師通過表揚的形式，可以讓學(xué)生的心理得到滿足。對于作文水平有所提高的學(xué)生，教師也要給及積極的肯定。學(xué)生在得到教師的認(rèn)可以后，在以后的學(xué)習(xí)中，才會更加的努力學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的作文水平。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作水平是一個系統(tǒng)的工程，需要教師在平時注重量的積累。采用“掌握學(xué)習(xí)”的英語寫作教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生的英語寫作水平。 因此，教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)募右砸煤徒梃b。筆者才疏學(xué)淺，文章中還存在一些不足的地方，旨在拋磚引玉，希望對讀者有一定的借鑒作用。

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