在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

楊凱卿

摘 要：在科技飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高質(zhì)量，高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。為進(jìn)一步把新課改精神落實(shí)于教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科以其獨(dú)有的特色為教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了空間。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0146-01

1 營(yíng)造和諧、民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，不僅有利于最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，這就要求化學(xué)教師不僅要具有淵博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還應(yīng)善于洞察學(xué)生情感、情緒等方面的變化，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，并把把自己的情感滲透于備課和課堂教學(xué)之中，只有這樣，學(xué)生才能“親其師”、“信其道”。

學(xué)生的興趣是探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成才的必要條件。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞會(huì)處于高度興奮狀態(tài)?；瘜W(xué)學(xué)科在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨(dú)厚的條件。因此，化學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?；瘜W(xué)教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索沖動(dòng)，對(duì)學(xué)生積極地探索知識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考起到了推動(dòng)作用。如在講“鹽的水解”時(shí)，提出“食鹽溶液、碳酸鈉溶液、氯化銨溶液分別顯什么性”，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)三種溶液的酸堿性，再讓學(xué)生相互討論，并在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析而得出結(jié)論。這樣使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力、智力都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2 強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是一種綜合性的思維活動(dòng)，它由邏輯思維因素和非邏輯思維等要素構(gòu)成，是邏輯思維和非邏輯思維的辯證統(tǒng)一。當(dāng)前的教育改革，十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而在化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從以下幾個(gè)方面著手：第一，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和大膽實(shí)踐能力。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，給出自學(xué)提綱，讓學(xué)生閱讀熟悉書(shū)本上的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在學(xué)生完成這一步的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地推測(cè)或猜想，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能很好地解決問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好的直覺(jué)思維習(xí)慣。推測(cè)或猜想之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做出自己的判斷，得出正確結(jié)論。第二，鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橹庇X(jué)思維是以廣泛的知識(shí)為基礎(chǔ)的，如果沒(méi)有足夠的知識(shí)信息量，就不會(huì)形成正確的直覺(jué)思維，更不會(huì)做出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而形成正確的結(jié)論。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維和發(fā)散性思維。在習(xí)題解答中，教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多題歸一，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所總結(jié)，有所創(chuàng)造。例如，在實(shí)驗(yàn)習(xí)題課時(shí)，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己講解、教師多鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與別人不同的方法，然后再集體討論，找出最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；又如，在實(shí)驗(yàn)課上，教師讓同學(xué)生“挑毛病”，教師手拿一支試管，讓同學(xué)們說(shuō)出試管有哪些缺點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番議論或爭(zhēng)論，歸結(jié)出試管容易破損、只能發(fā)生一個(gè)反應(yīng)、浪費(fèi)藥液等等缺點(diǎn)。在找出毛病的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)儀器的改革提出自己創(chuàng)造性的看法，例如有的同學(xué)提出用吃完藥的塑料板來(lái)代替試管，這樣不僅把廢物重新利用起來(lái)，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3 在實(shí)驗(yàn)操作中注重學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，不僅有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)學(xué)生艱苦探索，百折不撓，持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生提供親自操作實(shí)驗(yàn)激發(fā)創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)。

3.1 適當(dāng)安排隨堂實(shí)驗(yàn)

可以采取師生雙向互動(dòng)的方式，老師演示，學(xué)生觀察，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，老師觀摩指導(dǎo)，還可以老師講，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。作為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”化學(xué)教材的素材有：（1）敘述物質(zhì)的性質(zhì)的教材，“邊講邊實(shí)驗(yàn)”行之有效，要盡可能采用。（2）學(xué)生不易掌握、難理解的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。（3）內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識(shí)、起“承上啟下”作用的內(nèi)容，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。（4）為了強(qiáng)化或形成某些概念，力求學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，例如向滴有石蕊的氫氧化鈉中逐滴滴人稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)自己親手操作，中和反應(yīng)的概念很容易得出。

3.2 精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作，仔細(xì)觀察分析、判斷，作好記錄，在實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)的方式是多種多樣的：如探究性實(shí)驗(yàn)，鐵釘在不同條件下存放情況、怎樣除銹、金屬制品銹蝕條件等；如家庭實(shí)驗(yàn)，老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，借給學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的一些簡(jiǎn)單儀器和藥品，比如測(cè)定食鹽中碘的含量、草木灰中無(wú)機(jī)鹽的含量；如活動(dòng)課中的實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)課題打破教材的限制，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)，比如自制洗潔凈等實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到盡情的發(fā)揮，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。

此外，第二課堂的形式是多種多樣的，可以超越教學(xué)大綱和教材的制約，安排的時(shí)間也靈活機(jī)動(dòng)，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。從起始年級(jí)，教師就應(yīng)該積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如舉辦化學(xué)晚會(huì)，搞自制汽水，冰淇淋等化學(xué)小制作活動(dòng)。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)、興趣不同的學(xué)生也可開(kāi)展不同的實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)O(shè)計(jì)完成一些探索實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊視野并培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，還需要非智力因素的積極參與，使知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、情緒調(diào)動(dòng)、意志磨練等有機(jī)融為一體，讓創(chuàng)造能力在潛移默化中悄然形成。

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