論黨校教學(xué)改革與發(fā)展

喬博

摘 要：黨校教學(xué)過程實質(zhì)上就是熔煉學(xué)員思維方式的過程。通過黨校教學(xué)方法這個有效載體，來體現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新，對學(xué)員的理性化思考，實行了研究式的教學(xué)理念，對學(xué)員主觀的非理性化過程，施行了體驗式的教學(xué)理念。教學(xué)管理創(chuàng)新主要體現(xiàn)在菜單式專題設(shè)置和小班設(shè)置上。

關(guān)鍵詞：思維定式；教學(xué)理念；教學(xué)相長

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）26-0155-02

一、黨校教學(xué)改革

黨校教學(xué)改革是各級黨校為適應(yīng)新時期的發(fā)展變化，根據(jù)提高學(xué)員素質(zhì)和執(zhí)政能力的要求，對教學(xué)理念和教學(xué)管理等方面進行推陳出新的過程。黨校教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)管理的創(chuàng)新上。黨校教學(xué)理念創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)外兩個方面，即實行研究式教學(xué)和體驗式教學(xué)。教學(xué)管理創(chuàng)新主要體現(xiàn)在菜單式專題設(shè)置和小班設(shè)置上。

（一） 研究式教學(xué)

研究式教學(xué)是一種教學(xué)理念、過程和指導(dǎo)原則，而主要不是具體的教學(xué)形式和方法。研究式教學(xué)可以滲透于所有的教學(xué)形式之中，只是要求和側(cè)重點不同而已，案例式、論壇式、總結(jié)式、辯論式和反思式等都屬于研究式教學(xué)形式。它要求教師授課科研含量高，事例鮮活，具有感染力和震撼力。下面重點談一談案例式和論壇式教學(xué)形式。

1.案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是一種致力于提高學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)方法，比較適用于具有“規(guī)則性”和“程序性”知識的學(xué)科。它既激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，開闊視野，又能較好地發(fā)揮教師理論優(yōu)勢。當前各級黨校非常重視對案例教學(xué)方法的探討和總結(jié)，鼓勵教師努力提高案例教學(xué)能力，逐漸形成了一些比較成熟的和適用于黨校教學(xué)的案例教學(xué)模式，例如，討論式案例教學(xué)、講授式案例教學(xué)、辯論式案例教學(xué)和現(xiàn)場式案例教學(xué)等。案例教學(xué)是黨校教學(xué)改革的一個重點和亮點，它的特點是把實際中真實情景和過程進行“濃縮”后加以典型化處理，立體式地移植到課堂上來，形成供學(xué)員思考、分析和決斷的案例，通過學(xué)員獨立研究和相互討論的方式，讓學(xué)員在課堂上去領(lǐng)會實踐活動的特點和要領(lǐng)，從而提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。案例式教學(xué)過程中要求教師要很好地掌控研討、答疑和交流等互動環(huán)節(jié)，駕馭好整個教學(xué)過程。案例的選擇和設(shè)置必須服務(wù)于教學(xué)目的，這需要教師課前的精心設(shè)計，以激發(fā)學(xué)員的求知欲，使學(xué)員能夠坦誠地交流。問題的設(shè)置要因人而異，既要防止不看對象，又要防止不符實際的假大空問題。

2.論壇式教學(xué)

論壇式教學(xué)以課題（問題）研究為中心，實施干部素質(zhì)教育和培養(yǎng)能力為目標，圍繞課題（問題）研究組織教學(xué)，安排社會考察，開展課前、課中和課后研討交流，把問題研究貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)員的各種觀點相互激蕩和融合，最后形成有一定科研含量的應(yīng)用性較強的研究成果。教學(xué)過程本身就是探討過程，探討過程同時也是教學(xué)過程。這種教學(xué)方式實現(xiàn)了教學(xué)與研究探討、教師主導(dǎo)作用與學(xué)員主體作用、課題研究與重大現(xiàn)實問題、個人研究與集體探討、理論探討與對策性研究等方面的有機結(jié)合。學(xué)員不僅能夠深化對問題的理性認識，而且能夠獲得重要的分析、研究和處理問題的方法，能夠提高分析研究和解決重大問題的能力，對學(xué)員解決實際問題幫助很大。

（二）體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)也是一種教學(xué)理念，而主要不是具體的教學(xué)方法。它比較適用于情感和經(jīng)驗有關(guān)的學(xué)科。體驗式教學(xué)形式也是多種多樣，包括情境模擬、參與式、實地考察、警示教育和拓展訓(xùn)練等形式，通過親身體驗，使教學(xué)真正觸及到學(xué)員的靈魂深處和真實思想，引起情感共鳴，達到思想意識上的升華。下面重點談一談情境模擬和參與式教學(xué)形式。

1.模擬式教學(xué)

模擬式教學(xué)是在模擬具體工作的情景中，對具體的學(xué)員進行模擬訓(xùn)練和考察，從而挖掘?qū)W員潛力，增強學(xué)員應(yīng)對能力。它是針對當前干部教育的實際需要而進行的一種教學(xué)方式的探索。特別是在應(yīng)對洪水、地震、衛(wèi)生和群體事件等突發(fā)公共事件方面具有很強的實用性?，F(xiàn)在一些黨校已經(jīng)將情景模擬式教學(xué)，作為黨校學(xué)員主要的培訓(xùn)項目，來調(diào)動學(xué)員參與積極性，激發(fā)學(xué)員潛能，把握突發(fā)公共事件的應(yīng)急機制和處理原則，提高干部學(xué)員執(zhí)政能力和執(zhí)政水平。在模擬式教學(xué)過程中要求教師課前根據(jù)教學(xué)目的編寫教學(xué)設(shè)計，將學(xué)員引入具體情境，并掌控教學(xué)過程。特別是在情景發(fā)展的最后階段，要充分激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在潛能，將互動引入高潮。交鋒辯論后的教師點評是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是畫龍點睛之筆，把握得好，能夠順利實現(xiàn)教學(xué)目的，起到事半功倍的效果。

2.角色扮演式教學(xué)

角色扮演式教學(xué)是預(yù)先設(shè)計一項任務(wù)，然后由學(xué)員扮演不同的角色進入預(yù)設(shè)情景，來處理各種矛盾和問題，來完成這項任務(wù)，其他的學(xué)員當觀眾。表演結(jié)束后，由“觀眾”對各個角色扮演者的表現(xiàn)進行評價。目前，角色扮演式教學(xué)正在各級黨校蓬勃興起，大多以異地現(xiàn)場教學(xué)為主導(dǎo)，開展形式多樣的角色扮演式教學(xué)，如采用現(xiàn)場教學(xué)、社會考察、媒體采訪、庭審觀摩、拓展訓(xùn)練和破冰活動等形式。運用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)員設(shè)身處地地體驗角色的心理感受，以增強其自控能力和應(yīng)變能力。

（三）教學(xué)管理創(chuàng)新

教學(xué)管理創(chuàng)新主要體現(xiàn)在菜單式專題和小班設(shè)置上。菜單式教學(xué)是教學(xué)管理上的創(chuàng)新。為了適應(yīng)學(xué)員對新知識、新技能、新本領(lǐng)的學(xué)習需求，不少黨校堅持探索和發(fā)展菜單式教學(xué)，開設(shè)“選修專題課”、“電視選修課”和“網(wǎng)上選修課”，讓學(xué)員享受“菜單式”培訓(xùn)，自主選擇選修課程，采取集中培訓(xùn)與分類培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習和實踐指導(dǎo)相結(jié)合、經(jīng)驗交流與實地觀摩相結(jié)合的形式，目的是為了擴展學(xué)員的學(xué)習空間，滿足不同行業(yè)、不同職級、不同層次的學(xué)員個性化需求，以便獲得其最緊缺的知識信息和最需要的技能提升。所列菜單有專題、大綱、重點和特色，內(nèi)容涉及到政治、經(jīng)濟、文化和禮儀等各個方面。這種教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)員實際，能夠改變過去那種注入式教學(xué)方法，有利于滿足學(xué)員實用性需求，有助于實現(xiàn)學(xué)員從“要我學(xué)”的被動型向“我要學(xué)”的主動型轉(zhuǎn)變。endprint

這就要求黨校必須建立菜單式專題優(yōu)化機制，以確保菜單式教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)管理創(chuàng)新還體現(xiàn)在按性質(zhì)設(shè)置班次和縮小班次規(guī)模設(shè)置上。

二、黨校教學(xué)創(chuàng)新必須堅持的幾個原則

（一）教師主導(dǎo)和學(xué)員主體相結(jié)合原則

1.突出教師主導(dǎo)地位

從教學(xué)開始到結(jié)束甚至課后交流，教師都是整個教學(xué)過程的組織者，處于主導(dǎo)地位。教師又是教學(xué)過程的設(shè)計者。教師必須預(yù)先對整個教學(xué)過程有一個精細的策劃和預(yù)案，包括熟悉教學(xué)對象、制定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)程序、準備教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和達到教學(xué)目的等。在教學(xué)過程中教師積極主動地觀察解學(xué)員對教學(xué)效果的評價和反應(yīng)，及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)要素的合理配置，以期順利達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.明確學(xué)員主體作用

在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)員這個主體，通過黨校教育這個交流和提高的平臺，解決他們實際工作中遇到的重大理論問題和現(xiàn)實問題。黨校學(xué)員一般都是帶著問題而來，希望通過黨校學(xué)習，找到解決問題的鑰匙，拿著答案而去。這就要求黨校教育必須要有科學(xué)合理的班次設(shè)置和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)員的積極性，共同研討，使學(xué)員真正成為黨校教育的學(xué)習主體，完成學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，提高學(xué)員辯證思維能力和解決實際問題的能力。

（二）開放性原則

黨校教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在開門辦學(xué)上，它既是教學(xué)氛圍的開放，同時也是教學(xué)創(chuàng)新的開放。黨校要緊緊圍繞教學(xué)特色和教學(xué)主題，廣泛利用社會資源，借鑒國內(nèi)外先進培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)效果。打破學(xué)員的思維定勢和思維缺陷，健全和提高學(xué)員的創(chuàng)新思維能力和決策能力。要讓黨校教師走出去，對改革開放中出現(xiàn)的重大現(xiàn)實問題進行細致的調(diào)查研究，將理論和實際有機地結(jié)合起來。

（三）互動性原則

黨校教學(xué)過程中的互動性是一個影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。首先要積極推進和創(chuàng)新包括體驗式、情景模擬和研討式等教學(xué)方式在內(nèi)的各種互動式教學(xué)形式，針對不同學(xué)員的特點和質(zhì)智稟賦，充分發(fā)揮“教”和“學(xué)”兩方面的積極性，以便實現(xiàn)師生知識結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)和優(yōu)勢互補。其次是教師要在教學(xué)過程中通過口頭語言和肢體語言同學(xué)員進行互動交流，以觀察教學(xué)效果，并及時進行調(diào)整。第三，在課堂教學(xué)中除教師講授教學(xué)內(nèi)容以外，要留出一定時間使教師和學(xué)員進行雙向交流，學(xué)員提出問題，教師進行解答或課堂討論。這樣，才能達到教學(xué)相長收獲互溢的目的。

（四）科技性原則

1.教師的科技化

目前，隨著干部自身素質(zhì)的不斷提高，倒逼著黨校教師在提高政治素質(zhì)的同時，還要學(xué)習先進的科學(xué)技術(shù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。當前黨校教育的網(wǎng)絡(luò)化成為了黨校教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個重要的發(fā)展方向。要實現(xiàn)教學(xué)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性和廣域性以及信息資源的豐富性為黨校教育構(gòu)筑網(wǎng)上教育這個新平臺，使黨校教育更加地普及和快捷，使黨校教學(xué)改革更趨于多元化。

2.教學(xué)資源和手段的現(xiàn)代化

教學(xué)手段現(xiàn)代化主要是運用教學(xué)課件和教輔視聽設(shè)備，利用計算機技術(shù)，突破教學(xué)難點和盲點，進行生動立體直觀的教學(xué)。大量的實踐證明，教學(xué)手段現(xiàn)代化的實際教學(xué)效果在黨校教學(xué)中已經(jīng)得到了學(xué)員及各界的廣泛認同，它既有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也對教學(xué)創(chuàng)新具有積極的促進作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有較強的沖擊力，利用多媒體教學(xué)，能增強黨校授課的吸引力，成為了黨校教學(xué)的主流技術(shù)。

3.教學(xué)考核的科學(xué)化

為適應(yīng)提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的教學(xué)需要，科學(xué)考核學(xué)員在校期間學(xué)習效果，是近年來部分黨校對學(xué)員考核考試制度進行探索的一個方向，改變了單一的學(xué)員考試考核制度。例如有的黨校提出了以研究成果考評為中心，結(jié)合平時其他表現(xiàn)評估的綜合考核評定辦法，有的黨校則采取封閉出題，匿名評卷，或是主觀性試題，撰寫畢業(yè)論文等辦法。還有黨校與市委組織部協(xié)同，制定實施學(xué)分制、督學(xué)制和網(wǎng)絡(luò)化管理為一體的干部教育培訓(xùn)管理考核新辦法。

三、力避教學(xué)改革的幾大誤區(qū)

（一）教學(xué)內(nèi)容改革誤區(qū)

教學(xué)內(nèi)容改革是黨校教學(xué)的一項創(chuàng)新。不少黨校根據(jù)學(xué)員的個性需求，將課程的設(shè)置、要求和建議的選擇權(quán)交給了學(xué)員，這具有積極意義，應(yīng)該肯定，但是必須得有一個限度，不能喧賓奪主和放任自流。黨校的教學(xué)宗旨是要為黨的中心工作服務(wù)，否則就失去了教學(xué)創(chuàng)新的意義，從而步入教學(xué)改革的誤區(qū)。所以要注重開展關(guān)于干部教育培訓(xùn)需求情況調(diào)查，通過對學(xué)員的問卷和征求意見函進行綜合分析，全面深入地了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，征求學(xué)員對課程設(shè)置和內(nèi)容的意見，摸清教學(xué)改革方向，及時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，努力突出教學(xué)的針對性和實效性。

（二）教學(xué)評估誤區(qū)

黨校教師組織的一堂課，是否做到了教學(xué)創(chuàng)新？體現(xiàn)在哪里？效果如何？價值幾何？等等問題，需要多維度的剖析和驗證。判斷教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵是要看能否反映黨的方針政策，是否體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，是否具有了一定程度的創(chuàng)新，這就需要有完善的教學(xué)評價體系，不能籠統(tǒng)地以學(xué)員打分作為教學(xué)評估的唯一標準。學(xué)員打分高就證明教學(xué)創(chuàng)新是成功的，否則就是失敗的，這是不科學(xué)的，也是難以服眾的。它反映了教學(xué)創(chuàng)新評估的缺損。

（三）師資利用誤區(qū)

黨校利用社會師資來進行取長補短，本身也是一種教學(xué)創(chuàng)新，但是黨校的教育品牌和特色只能依靠黨校自身的努力來創(chuàng)建，不能在大方向上自我矮化或自我否定。外部師資可能救急于一時，但它決非長久之計。要通過多種渠道、采取多種手段，有針對性地分層次安排教師到相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)進行現(xiàn)代理念與方法的培訓(xùn)，努力提高教師的授課水平和業(yè)務(wù)能力，提升黨校教育自身的整體水平，才是黨校治本的良策。否則就會造成黨校師資的浪費和閑置，致使有限的教育資源成本大增。

參考文獻：

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[3] 付蓉.如何讓案例教育法融入黨校教學(xué)提升教學(xué)水平[J].成功，2013，（7）：138.

[責任編輯 杜 娟]endprint