大慶市法學教育與法律人職業(yè)道德提升研究

呂鐸

摘 要：法學教育不僅是傳授法律人法學專業(yè)知識的主要途徑，更是提升法律人職業(yè)道德水準的有效方式，因此，近年來法學教育得到人們越來越多的關注。法律職業(yè)道德是法律的根本，是法律人進行職業(yè)活動的指導原則，研究法學教育與法律人職業(yè)道德提升具有重要意義。

關鍵詞：法學教育；法律人；職業(yè)道德

中圖分類號：D648.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）26-0101-02

一、法律人職業(yè)道德水準提高的必要性

法律職業(yè)道德是指法官、檢察官、律師等法律職業(yè)從業(yè)人員在其職務活動與社會生活中所應遵循的行為規(guī)范的總和，即是法律人在法律職業(yè)領域內，進行法學執(zhí)業(yè)行為必須遵循的相關職業(yè)道德理念、職業(yè)規(guī)范和習俗的總和。

法律人作為運用法律處理各種社會關系、追求公平正義的法律職業(yè)從業(yè)者，其職業(yè)道德水準體現(xiàn)和反映法律職業(yè)的道德水平和價值觀念。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響國家法律的有效實施，一個國家，如果其法律沒有得到有效的應用和實施，其法律則形同虛設。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響法律制度的確實落實和保障，而國家的法律制度只有得到確實的落實才能得以沿用。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響當事人合法權益得到更加公平、公正的維護。因此，法律人職業(yè)道德水準的提高具有現(xiàn)實的必要性。

二、高校法學教育的優(yōu)勢

法學教育的潛在要求應該是具有崇尚法學精神的氛圍、恪守法律職業(yè)道德的人物、大量規(guī)范的法律實踐活動等。首先，法學的精神在法學高校的校訓校風、辦學理念以及教育思想中得到了充分的體現(xiàn)，高校中崇尚法學精神的氛圍是與生俱來的，這是任何其他機構都無法比擬的。其次，高校中的教師具有扎實的法學理論功底、良好的法學素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，并且對于法學教育具有專業(yè)的、系統(tǒng)的教學方案和教學方法，能夠教授學生法學專業(yè)知識、引導學生逐漸形成法律人所特有的思維方式。最后，高校法學院多與法檢系統(tǒng)及律師協(xié)會建立良好的互動，可以為學生提供大量規(guī)范的法律實踐活動，使學生充分將法學理論與實踐結合，從而進一步理解法律、運用法律。因此，高校進行法學教育的優(yōu)勢是任何機構都無法比擬的，沒有任何一個機構能夠具有比高校更好的法學學習氛圍，擁有更適合引導學生走向法律職業(yè)的教師、提供更規(guī)范的法律實踐活動。

三、創(chuàng)新教育途徑，實現(xiàn)職業(yè)道德的提高

（一）明確法學教育人才培養(yǎng)目標

我國著名法學教育家孫曉樓說過，法律人應當具備三種素質：一是法律學問，二是社會常識，三是法律道德。這三種素質被識別為我國法律人最通俗的、最直接的通識標準。法學教育作為高等教育的一部分，其目標不僅是傳授學生法律專業(yè)知識，培養(yǎng)學生解決法律問題的能力，加強學生運用法律條文的技能，其目標更是培養(yǎng)學生的法律職業(yè)精神，形成正確的法律價值觀念，塑造良好的法律職業(yè)道德，從而促進我國的民主政治發(fā)展、維護社會公平與正義。只有明確法學教育人才培養(yǎng)目標，法學教育才能切實有效地為社會提供其發(fā)展所需要的法律人。

培養(yǎng)學生法律職業(yè)精神，要以培養(yǎng)學生道德認知能力為目標。道德認知能力是由道德評價能力、道德判斷能力和道德沖突的處理選擇能力構成的。培養(yǎng)學生道德認知能力，需要通過系統(tǒng)的道德教育影響其價值觀，這樣法學專業(yè)學生才會具備良好的道德認知的。只有明確法學教育人才配有目標，才能在教育過程中具有針對性的進行施教，法學教育才能夠得到良好的實行及發(fā)展。

（二）開設法律職業(yè)道德課程

在大學法學教育中，學校與老師更多地注重傳授學生法學專業(yè)知識，而忽略了對學生進行職業(yè)道德的教育。法律職業(yè)道德作為法律人的靈魂和基本素質之一，應當在法學教育中得到重視，而且，法律的任務具有社會性，法律的事業(yè)是社會的事業(yè)，法律的教育應是訓練社會服務人才的教育，法律人才必須有社會道德標準的要求，因此，應當開設法律職業(yè)道德課程。法律職業(yè)道德課程有助于學生認識法律職業(yè)道德對于法律職業(yè)的意義。通過開設法律職業(yè)道德課程，傳授法律職業(yè)倫理知識，可使學生認識法律職業(yè)道德對法律職業(yè)的意義，領悟法律職業(yè)道德的重要性，從而明確法律職業(yè)道德對于法律職業(yè)目標的實現(xiàn)和法律正義的實現(xiàn)所起到的積極性作用。

由于法學學科種類復雜、科目繁多，在大學法學教育中，為了減輕學生的學習壓力，一般院校會將課程分為兩類：一類是必修課，即所有法學專業(yè)學生都必須學習的課程；另一類是選修課，即學生依據(jù)個人需求及興趣選擇所要學習的課程。目前而言，許多院校將法律職業(yè)道德作為選修課開設，還有一些院校并沒有開設這門課。

法律職業(yè)道德具有其特殊屬性，法律職業(yè)道德水準的高低依賴于學生個人道德水準，其具有先天性。但是，后天的教育同樣也能對法律職業(yè)道德水準產(chǎn)生作用，因此，其還具有后天性。為加強法學專業(yè)學生理解法律職業(yè)道德的內容，提高法學專業(yè)學生的法律職業(yè)道德水準，開設法律職業(yè)道德課程無疑是最佳的選擇。對于學生而言，法律職業(yè)道德課程的開設是學生學習法律職業(yè)道德的重要途徑，有助于學生對法律職業(yè)道德的了解和認知，進一步強化學生的法律職業(yè)道德意識，使學生充分的了解、認識到法律職業(yè)道德，為形成較高的職業(yè)道德水準打下根基。

（三）編寫專門的法律職業(yè)道德教材

講授法是我國傳統(tǒng)的教學方法，它是教室通過詳盡的描述、闡釋對學生進行知識的傳遞。而教材是我國傳統(tǒng)教學方法最基本、最主要的依據(jù)。由于法律職業(yè)道德教育具有其特殊屬性，基本沒有專門講述法律職業(yè)道德的教材為法學專業(yè)學生提供清晰的、系統(tǒng)的學習依據(jù)。因此，編寫專門的法律職業(yè)道德教材是至關重要的。

法律職業(yè)道德教材的編寫首先應當體現(xiàn)法律職業(yè)道德的基本內容和要求，要具有厚實的基礎理論。一本書籍要作為教材使用，其內容應當具有普遍性和權威性，因為，教材是老師講授課程的依據(jù)，同時也是學生學習的依據(jù)。隨著法律職業(yè)道德日益受到人們的關注，已經(jīng)有許多相關研究成果相繼發(fā)表，因此，在編寫法律職業(yè)道德教材的過程中，應當汲取相關優(yōu)秀的研究成果以豐富教材的內容。其次，編寫法律職業(yè)道德的教材還應當從實際出發(fā)，以法學專業(yè)學生為基本出發(fā)點，使學生能夠在學習其他法學專業(yè)課的過程中運用所學理論，有助于學生更好的理解其他法學課程中的相關原則性規(guī)定和道德性標準和要求。同時，編寫法律職業(yè)道德的教材還應當符合法學專業(yè)學生的理解能力和思維能力，教材的編寫方式可以進行創(chuàng)新，不再遵循傳統(tǒng)教材模式的定義、性質、特征等條框內容，教材可以以記敘的方式進行編寫，即敘述法律職業(yè)道德的起源和通過結合實例進一步解釋說明相關內容，使法學專業(yè)學生能夠充分理解教材中的內容，從而更好的吸收和學習。法律職業(yè)道德的教材對法律職業(yè)道德的傳授具有十分重要的作用，因此，應當編寫專門的教材以促進法律職業(yè)道德在法學專業(yè)學生中的傳播和普及。endprint

（四）創(chuàng)新法律職業(yè)道德教育方法

法律職業(yè)道德具有其特殊屬性，它與一般的知識和技能不同，因此，在大學法學教育中開設法律職業(yè)道德課程是培養(yǎng)法學專業(yè)學生法律職業(yè)道德認知的前提和基礎。

在當代法學教育中，存在一種普遍現(xiàn)象，即過分注重老師的傳授作用、指導作用，而忽略了學生的重要作用。因而，在整個授課過程中，老師成為了絕對的主導，而學生并沒有積極主動的參與其中。學生積極主動的參與老師的授課，會更加有利于學生對所學內容形成深刻的印象，從而更好的理解和吸收所學內容。法律職業(yè)道德的特殊屬性決定了法律職業(yè)道德教育應當創(chuàng)新一種獨特的教育方法，為學生將道德認知逐漸深化為道德判斷力和推理力提供依據(jù)和支持，最終促進學生道德人格養(yǎng)成。

具體包括以下幾種方法。

1.討論教學法

討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。在法律職業(yè)道德課程中加入討論教學法，以不同的話題、討論的方式和討論的時間讓學生進行討論，從而可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，在討論的過程中深化學生對于法律職業(yè)道德的認知，逐漸內化成敏銳的判斷力和推理能力?？傊?，在法律職業(yè)道德的教學中，討論法的教學要比講授法更有效，更能加深學生對于法律職業(yè)道德具體內容的印象，從而達到傳授知識、教育學生的目標。

2.案例教學法

案例教學法又稱個案分析法，通過選擇具有現(xiàn)實性和典型意義的案件，針對案件中某一給定要素、某一領域或者某一問題或者對案件全部內容進行分析。案例教學法使學生更直接的運用法律思維進行行思考和判斷。學生在分析案例的過程中，能夠站在不同的角度對出現(xiàn)的問題進行思考，這樣能夠幫助他們深刻體驗人與人之間的微妙關系，而法律職業(yè)道德所涉及的正是法律職業(yè)活動中法官、檢察官、律師及當事人等不同角色的倫理關系。學生在案例分析的過程中，在解決道德兩難問題時，更能深刻的領會到法律職業(yè)中的倫理道德，從而形成良好的法律職業(yè)道德品格。

3.診所教學法

診所教學法產(chǎn)生于 20 世紀 20 年代末的南加利福尼亞大學法學院，首創(chuàng)人是約翰·布萊維。診所教學法是模仿醫(yī)療診所展開法律教育的一種形式，這種教學以學生為主導，以法律援助為手段，以培養(yǎng)與提高學生思考能力與實踐能力為主要目的。

在診所教學過程中，學生可以直接扮演法官、檢察官和律師，直接體驗法律人在職業(yè)過程中需要面對的各種職業(yè)道德問題，體驗他人之間的人際關系和法律診所與法律機關之間以及其他法律人員的協(xié)作共處，尤其是法律職業(yè)協(xié)作的體驗，這些能幫助學生找到解決日常實際問題的方法。在教學過程中學生在老師的指導下主動思考和學習，充分調動學生的學習積極性，并且這樣生動真實的經(jīng)歷，會讓學生更加深刻的體會到法律實踐過程中復雜的職業(yè)道德問題，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點以及學習中的問題和不足，同時還可以促進學生對未來法律工作中職業(yè)道德的反省和思考，為他們日后面對這樣的職業(yè)道德問題提供有效的經(jīng)驗積累，從而達到法律職業(yè)道德教育的目的。

4.法律人進高校

法學專業(yè)學生雖然掌握了大量的專業(yè)知識，但是并沒有真正的實踐經(jīng)歷，因此，還可以積極邀請法律人進入高校，參與學校的教學活動，讓法律人走進課堂，為學生講述實踐活動中法律人在處理案件時所運用的法律職業(yè)道德和案件處理過程中法律人職業(yè)道德所面對的困惑和問題，與學生進行面對面的交流和溝通，讓學生感受法官、檢察官、律師等不同法律人的法律職業(yè)道德在處理案件中發(fā)揮的不同作用，從而讓學生更加深刻的體會到法律職業(yè)道德對于今后從事法律職業(yè)的重要作用，以達到教育學生的目的。

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[責任編輯 王 莉]endprint