淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效探究

王世文

摘 要：生物學(xué)科作為高中階段一門重要的學(xué)科，而教學(xué)者的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與否？而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式閉塞了學(xué)生的思維，使之拓展能力差，因此，必須對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而當(dāng)前運(yùn)用的啟發(fā)式教學(xué)是致力于培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。該文就對高中生物中啟發(fā)式的教學(xué)模式進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物 啟發(fā)式 探究

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0127-01

啟發(fā)式教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過程中，教學(xué)者完全充當(dāng)指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)的自身的舞臺(tái)，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

1 在啟發(fā)式的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

啟發(fā)式的教學(xué)只是相對于以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更為廣闊的空間，但是也應(yīng)該有其一定的原則，那就是必須在教學(xué)的過程中才能夠?qū)嵭?，只有這樣才能夠提升生物課堂教學(xué)的效率。

1.1 應(yīng)該遵循學(xué)生自主性的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用的都是對學(xué)生灌輸知識的方式，沒有完全的考慮到學(xué)生接受與否？這在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考和探究，利用生物教材中豐富有趣的知識使得學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，對表現(xiàn)好給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)者必須將所傳授的知識進(jìn)行一定知識層面的拓展，以便學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，來提升自己的實(shí)際操作能力。這樣在提升上課效率的同時(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了發(fā)展。

1.2 應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體

例如：在討論教材中《嫁接》方面知識的時(shí)候，教學(xué)者應(yīng)該充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生展開自由的討論。為什么嫁接之后會(huì)變異？這樣讓學(xué)生在交流的過程中交換了彼此的思維，不斷的完善自身在這個(gè)層面上不懂的知識，充分的讓學(xué)生展現(xiàn)自身，得到教學(xué)者認(rèn)可的同時(shí)，也給自身一個(gè)滿意的答復(fù)，真正的成為課堂上的主體。

2 對高中生物采用啟發(fā)式教學(xué)方法的探討

2.1 把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位，通過提升學(xué)生的積極性來促進(jìn)教學(xué)效率的提升

俗話說的好：興趣是人最好的老師。只有讓學(xué)生對生物這門學(xué)科有了充分的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。生物不同于語文、英語等其他學(xué)科，生物是抽象思維較強(qiáng)的一門學(xué)科，這也是導(dǎo)致學(xué)生在對生物學(xué)習(xí)困難的原因所在，所以就應(yīng)該充分的利用好這一點(diǎn)，例如：教學(xué)者可以通過多媒體的形式將一些很難理解的知識進(jìn)行展示：如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、人體結(jié)構(gòu)，這樣就彌補(bǔ)了學(xué)生思維上的空缺。再有就是作為教學(xué)者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，一定程度上的情感教育是激發(fā)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性的前提條件。

2.2 在實(shí)踐的操作過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維

生物課程在很大的程度上都是在研究生命的活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，因此就需要實(shí)驗(yàn)去證明。換一種方式說，生物課程就是一門實(shí)際操作的課程，所以教學(xué)者在教學(xué)的過程中，對于生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)該給予高度的重視，因?yàn)橹挥袑⑺鶎W(xué)到的知識充分的運(yùn)用到實(shí)際操作的過程中去，不僅僅使得學(xué)生對知識有更深層次的理解，學(xué)生的思維能力也得到了拓展。例如：在進(jìn)行環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)者可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過自身去發(fā)現(xiàn)生物中所存在的神奇之處。在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還促進(jìn)了學(xué)生生物水平又上一個(gè)臺(tái)階。

2.3 語言幽默有趣，將深?yuàn)W的知識淺顯和生活化

生物教學(xué)的過程中，難免存在著很多的專業(yè)術(shù)語，其中有些專業(yè)術(shù)語學(xué)生是很難懂得，所以這也就要求教學(xué)者在學(xué)生不誤會(huì)的基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)變成口語，幽默風(fēng)趣，這樣在一定程度上還可以吸引學(xué)生的注意力，提升課堂參與的積極性，也是的學(xué)生更能夠了解其中的含義。再有，教學(xué)者要改變以往嚴(yán)肅的形象，在課堂上盡可能多的與學(xué)生互動(dòng)，無形之中加近與學(xué)生心靈的距離，重新塑造一個(gè)“良師益友”的好形象。也為啟發(fā)式教學(xué)模式的良好開展提供了前提條件。這也營造了一個(gè)好的課堂氛圍，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)效率的提升提供了可能。

總而言之，時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)對綜合性能力強(qiáng)的人才也需求量大，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了時(shí)代的需要。而高中生物的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷的去探索，啟發(fā)式教學(xué)的出現(xiàn)，不僅僅使得教育模式與一個(gè)質(zhì)的飛躍，也符合新時(shí)代下學(xué)生發(fā)展的需要，更好的為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才。

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