“自主高效學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”初探

沙豐凱

摘 要：在新課程教育理念下，探索“自主、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”，總結(jié)出了“六步教學(xué)法”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)學(xué) 自學(xué)探究 互助合作 精講點(diǎn)撥 跟蹤測(cè)試 小結(jié)升華

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0160-01

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)注強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)行為。因此，課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)就成了關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)中試用了“自主、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”。

這種模式是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生相互間合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，尤其是創(chuàng)新性人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)生成的一種教學(xué)模式。本模式是以師生、生生合作交流為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，通過(guò)師生交流、生生交流、小組與小組交流，強(qiáng)化人與人的交往，將英語(yǔ)交流能力得以提高，促使學(xué)生合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，以達(dá)到培訓(xùn)記憶、思維、想象能力，開(kāi)啟其創(chuàng)造新潛能的目的。

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生和教師的關(guān)系是平等的，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是為學(xué)生服務(wù)的。師生之間能交流、反饋，還能讓學(xué)生懂得相互尊重、互相學(xué)習(xí)、互相合作。學(xué)生在合作中不斷的認(rèn)識(shí)自我，了解到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，彌補(bǔ)自己身上的不足，找到自己在集體中的位置。在師生合作教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)輔助者、促進(jìn)者和組織者?！靶W(xué)習(xí)型教學(xué)模式”可分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

1 情境導(dǎo)學(xué)

只有在具體的情境中語(yǔ)言的魅力才能發(fā)揮的淋淋盡致，才會(huì)形象生動(dòng)，才會(huì)有利于理解和掌握。課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，讓學(xué)生感受到身臨其境。也可以先從復(fù)習(xí)舊知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生們從舊知識(shí)中找到將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生盡快地投入到語(yǔ)境中，更好的領(lǐng)會(huì)新課的內(nèi)容；也可以教態(tài)導(dǎo)入，教師的高昂的情緒、端正的教態(tài)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的熱情。

2 自學(xué)探究

自學(xué)探究，是指教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自學(xué)。導(dǎo)入新課后，教師提出本課的主要內(nèi)容或讀書(shū)的基本要求（口頭提示，列出提綱或運(yùn)用學(xué)案），讓學(xué)生就主要問(wèn)題去讀書(shū)思考，感知教材，理清教材的線(xiàn)索，明確教材所講的主要問(wèn)題。一般分兩個(gè)階段進(jìn)行：一般分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，粗讀教材，提綱挈領(lǐng)。即讀教材的結(jié)構(gòu)，從總體上把握教材的整體內(nèi)容。粗讀可進(jìn)行兩遍：第一遍，了解所學(xué)內(nèi)容全貌，胸有全局，猶如登高望遠(yuǎn)，縱觀全景，重在“全”。第二遍，了解結(jié)構(gòu)，分清層次，又如緩步期中，逐層觀景，重在“層”。第二階段，細(xì)讀教材把握要點(diǎn)。學(xué)生在弄清大體內(nèi)容之后，教師進(jìn)一步向深層引導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)讀教材把握要點(diǎn)，導(dǎo)讀自學(xué)這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有“粗”到“細(xì)”，層層深入，學(xué)生才能順藤摸瓜，把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。

3 互助合作

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，在小組內(nèi)相互探討，互助交流，總結(jié)出準(zhǔn)確的答案。教師通過(guò)巡視，聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，互相交流的環(huán)節(jié)可分為：

（1）小組互動(dòng)。由于學(xué)生普遍存在著害羞、怕說(shuō)錯(cuò)等心理障礙，對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)往往顯得缺乏主動(dòng)性和積極性，尤其是教師在場(chǎng)的情況下，更是如此。由于同學(xué)間互“說(shuō)”，減輕了心理壓力，可以自然展開(kāi)問(wèn)答、互相傾聽(tīng)、互相糾正不足，同時(shí)展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）角色互動(dòng)。老師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，老師答。或是讓學(xué)生扮演課文內(nèi)容中角色，引入情境。只有讓學(xué)生身臨其境后，才有助于啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間相互尊重、相互合作、相互學(xué)習(xí)、積極向上的個(gè)性心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。同時(shí)，學(xué)生在輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)能力得到進(jìn)一步的提高。

4 精講點(diǎn)撥

在合作交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)啟發(fā)、解惑、指迷，引導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)論，將知識(shí)系統(tǒng)化。在信息交流的過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到知識(shí)障礙或達(dá)不到要求時(shí)，要及時(shí)給與幫助，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言操練中出現(xiàn)的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤要及時(shí)給予糾正，但不要打擊學(xué)生，不要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，與此同時(shí)還要讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5 跟蹤測(cè)試

英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為了使學(xué)生在語(yǔ)意的理解上、語(yǔ)言的的流暢上和語(yǔ)感的表現(xiàn)上獲得成功，就必須進(jìn)行鞏固性練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，有梯度，才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維。

6 結(jié)語(yǔ)

成功的一節(jié)課不僅要有“豹頭”，還要有“鳳尾”，這就要求小結(jié)必須挖掘教材中實(shí)質(zhì)性和規(guī)律性的東西，對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華。在總結(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生總結(jié)，然后老師再做補(bǔ)充。如教師在進(jìn)行“現(xiàn)在完成時(shí)”總結(jié)時(shí)，可以分為以下幾步：（1）現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)過(guò)去分詞（2）指出現(xiàn)在完成時(shí)的用法：（簡(jiǎn)言之，是連接過(guò)去與現(xiàn)在的一種時(shí)態(tài)）①表示過(guò)去發(fā)生或已完成的某一動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。②表示過(guò)去已經(jīng)開(kāi)始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。（3）常用時(shí)間狀語(yǔ)：already，never，just，before，yet，since，already，in the last…（4）have（has） been 和have（has） gone的區(qū)別。（5）現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別 然后舉例說(shuō)明，并讓學(xué)生討論現(xiàn)在完成時(shí)的注意事項(xiàng)，學(xué)生在討論中就學(xué)會(huì)了這一語(yǔ)法。

當(dāng)然，“自主高效學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”的六步教學(xué)法并不是固定不變的，在教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生的情況靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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