激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

劉汝芳

【摘 要】 興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能有效啟動各種感覺器官，增強(qiáng)觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。實踐證明，要使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性持久和鞏固，唯有不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地去鉆研和探索，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)興趣；穿心能力；教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使人的大腦處于最活躍狀態(tài)，能最有效地啟動各種感覺器官，增強(qiáng)觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理、巧妙地設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的良好情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的開拓者。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們積極主動地思考和解決問題，巧設(shè)懸念，是激發(fā)學(xué)生求知欲的最有效的方法。

如在教學(xué)“等腰三角形的判定”時，采取如下設(shè)計：

△ABC是等腰三角形，AB=AC，某單位圖紙工程員不慎把墨汁染在上面，只留下一條邊BC和∠B，你能把原來的等腰三角形重新畫出來嗎？

同學(xué)們聽到問題后都躍躍欲試，積極進(jìn)行探索，提出多種猜想，并自覺驗證，最終獲得了“等腰三角形判定定理”的全部內(nèi)容。這樣的設(shè)計，使教學(xué)過程生動活潑，緊張有趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、直觀演示，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀演示是一座橋梁，它是具體與抽象、感性與理性之間的聯(lián)系，直觀演示的方法是通過學(xué)生身邊熟悉的事物，親身體驗，從想象到發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)學(xué)生的形象思維，然后給出驗證，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時，可要求學(xué)生每人課前在硬紙上畫一個三角形，用三種顏色將三個角表示出來，再用剪刀把三個角剪下來。

（1）把三個不同顏色的角拼在一起，出現(xiàn)一個什么角？

（2）用什么方法說明“三個角之和等于180°”。

經(jīng)過合作討論，同學(xué)們能找出許多種說明結(jié)論的方法，同時也感受到在動手操作中學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)造情境，提供適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，以高度的注意力投入到學(xué)習(xí)活動中去。

1. 利用和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸一些數(shù)學(xué)知識，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識。在教學(xué)中，如果能將書本知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗做類比，創(chuàng)設(shè)問題的情境，學(xué)生樂于接受也容易掌握。

如正比例（或反比例）的概念可以從汽車在行駛時速度一定（或路程一定）路程與時間（或速度與時間）的關(guān)系的討論中得到啟發(fā)；直角坐標(biāo)系的建立與坐標(biāo)概念的引入可以通過進(jìn)教室找座位等方法把生活問題數(shù)學(xué)化；又比如多項式的乘法公式可以結(jié)合窗戶面積的不同計算方法比較等生活事例給予幾何解釋。

2. 利用簡單的數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。利用簡單數(shù)學(xué)實驗的方法來創(chuàng)設(shè)問題的情境，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生群體的參與程度，并在相互交流和討論的過程中不斷修正和完善自己的思維品質(zhì)，從而在實踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)與應(yīng)用。

如搭火柴棒游戲可以使學(xué)生體會（下轉(zhuǎn)42頁）（上接40頁）到代數(shù)式是用來刻畫現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系的一種重要工具；猜數(shù)游戲，日歷上的數(shù)學(xué)實驗室實際上蘊(yùn)涵了函數(shù)與方程的思想；在概率的統(tǒng)計部分則是結(jié)合了學(xué)科自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)實踐中尋找和感受隱藏在隨機(jī)現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)上規(guī)律性的東西。

四、巧變問題，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力

為了使學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間、不斷創(chuàng)新，可以適當(dāng)改變一些常規(guī)問題，或改條件或改結(jié)論，也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探究條件，促使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心去探究、去創(chuàng)新。

五、面向全體，激發(fā)興趣，挖掘數(shù)學(xué)潛能

“從學(xué)有所值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能地讓所有學(xué)生主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高創(chuàng)新思維水平。

這類作業(yè)，學(xué)生可從不同的角度去思考并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，每位同學(xué)都有參與的能力，不同能力的同學(xué)編出不同的題目，這樣能使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)看到自己的價值，也能使學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予幫助，鼓勵他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料并指導(dǎo)他們看一些課外書，發(fā)展他們的能力、挖掘數(shù)學(xué)潛能。

實踐證明，要使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性持久和鞏固，唯有不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地去鉆研和探索，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。■

【參考文獻(xiàn)】

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