新課標理念下小學美術(shù)教學中深挖鄉(xiāng)土資源的思考

鄒雙菊

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中對美術(shù)課程性質(zhì)的表述為：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的基礎(chǔ)課程?！痹谛W階段美術(shù)課程中，選用親切、直觀、感性的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，為小學生導(dǎo)入觀察與體驗的視覺認知教育，這不僅能彰顯美術(shù)課程的學科背景，更能體現(xiàn)出美術(shù)課程弘揚中華文化的社會主義文化核心價值。其目的也就是倡導(dǎo)教師在教學實踐中，充分挖掘地方資源和文化特色，開發(fā)與利用新的課程資源，引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流。利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術(shù)課堂教學，我認為可從以下幾方面入手：

一、利用地域特點中獨特的鄉(xiāng)土資源教學，提高學生學習興趣

美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，要求美術(shù)教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)。所以美術(shù)教師應(yīng)在教學中，結(jié)合學校實際的地域特點，依據(jù)一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內(nèi)容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內(nèi)容。目前，我省農(nóng)村廣泛的實施新農(nóng)村建設(shè)，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建筑針對不同的地域和民族特點來進行改建，教學中，我充分利用這一有效資源，讓學生欣賞各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建筑特色和豐富的民族特征，收到了很好的藝術(shù)效果，引起了學生的極大興趣，調(diào)動了學生的內(nèi)在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。

二、利用學生身邊的資源進行教學，引發(fā)學生想象力

如學生，每天都見到的樹葉就可以引導(dǎo)學生從材料的形狀、顏色、質(zhì)地等進行想象。如一片銀杏葉，教師通過投影放大葉子，讓學生更清楚地看清它的形狀，然后進行想象。同時，教師可適當變換葉的位置和數(shù)量：葉柄朝下，像亭子、蘑菇、傘……葉柄朝上，像船、掃帚、裙子……兩片葉子左右相交像蝴蝶，上下相交像松樹等等。當然想象不是隨意喚醒，它受到學生自身水平，實踐經(jīng)驗和社會活動條件的制約，因而有的想象盡管豐富、有趣，但教師還要注意引導(dǎo)，使之更加合理、可行。

三、利用豐富的人文資源教學，促進學生學習方式多樣

打破美術(shù)教材作為唯一美術(shù)課程資源的局限，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的地方美術(shù)資源。因為鄉(xiāng)土美術(shù)從生活中來，使人感到真實、親切、動人；還原到生活中去， 雖然經(jīng)過加工，但卻又讓人感覺真實。這樣的內(nèi)容更貼近生活，更具有親和力，完全可以將生活引入美術(shù)教學。由于我們學校周邊很多村寨都有少數(shù)民族，受其影響，這一帶的居民以家紡生產(chǎn)為主，鑒于這些特點將原先比較枯燥的圖案知識融入到家紡用品中來。如《美麗的圖案》，首先用生活中學生常見的家紡生產(chǎn)過程讓學生觀看，讓其體會其中最重要的環(huán)節(jié)——家紡設(shè)計。然后瀏覽一些家紡作品，讓學生選擇喜歡的作品并說說其中圖形排列的規(guī)律，這樣就很自然地引出了圖案的基本知識。將這些學生平時生活中常見但又不太了解的知識融入到生活中，學生特別感興趣，教學效果也很好。這樣用地方文化與專業(yè)知識相結(jié)合，使得學習的知識更加生動和實用。

總之， 我們認為立足鄉(xiāng)土資源，推進校本課程開發(fā)，對于當前美術(shù)教育中優(yōu)秀成果是一個很好的結(jié)合點和切入點，對于激發(fā)學生學習美術(shù)興趣，開發(fā)其思維，提高動手能力都有十分重要的作用。有利于教師實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于實驗學校學生美術(shù)興趣培養(yǎng)和校本課程形成與特色的打造?！?/p>