淺談?wù)n內(nèi)知識(shí)在課外閱讀中的遷移

潘奕升

一、課內(nèi)知識(shí)遷移的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生，大都死磕書本的知識(shí)，尤其是高校中的大學(xué)生們，普遍都是考試完后，就變得什么都不記得了，這就是知識(shí)沒有同化吸收的結(jié)果，故其也就不能做到課內(nèi)知識(shí)的外延。如果我們可以認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，建立課內(nèi)引導(dǎo)知識(shí)遷移機(jī)制的教學(xué)模式，使得學(xué)生能靈活地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，形成知識(shí)更加寬廣的知識(shí)組織架構(gòu)，從而形成廣的知識(shí)網(wǎng)。在最近的研究表明，要想新舊知識(shí)能相互融合、遷移，必須建立起認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后形成一個(gè)知識(shí)的廣域網(wǎng)，在課外獲得知識(shí)和課內(nèi)所學(xué)的就知識(shí)中建立起聯(lián)系，同化吸收，建立完整的架構(gòu)體系。這樣新的認(rèn)知，就會(huì)變成對(duì)老問題的重新思考，二者就不再是孤立的，就不會(huì)像原先那樣每個(gè)知識(shí)都不再是獨(dú)立的；二是可以不斷吸收新的知識(shí)，將新的知識(shí)建構(gòu)建立在舊架構(gòu)的基礎(chǔ)上。這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是智力的再開發(fā)和提高。

若能將舊有的課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，遷移到課外閱讀上，二者能做到有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生能舉一反三，那么課外閱讀必定能夠成為課內(nèi)知識(shí)的延展和鞏固，真正做到培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，反過來(lái)又會(huì)大大提高課內(nèi)教學(xué)效果，使學(xué)生們能深刻地挖掘知識(shí)間的聯(lián)系，這必定為我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)供了保障。通過課內(nèi)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生洞察世事、社會(huì)的能力，這遠(yuǎn)比課堂上老師的滿堂灌效果好得多。當(dāng)然，自己去講課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，也比老師虛白的講述課外知識(shí)點(diǎn)，社會(huì)的實(shí)事問題，來(lái)得更加有說(shuō)服力。

學(xué)生一旦有了知識(shí)遷移的能力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就會(huì)被大幅調(diào)動(dòng)起來(lái)，在主動(dòng)牢牢掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，又去積極拓展課外知識(shí)，比學(xué)校強(qiáng)制要求，效果會(huì)更好，知識(shí)的靈活性、開放性也就能顯現(xiàn)出來(lái)。

二、課內(nèi)知識(shí)向課外閱讀遷移機(jī)制的建立

學(xué)習(xí)的過程大致可分為三個(gè)階段：一是通過外部的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，新技能，新經(jīng)驗(yàn)等；二是將我們學(xué)會(huì)懂得知識(shí)進(jìn)行消化吸收；三是將知識(shí)融會(huì)貫通后，遷移到課外中，自我獲得新的知識(shí)。其實(shí)第三點(diǎn)就是知識(shí)遷移機(jī)制的建立，若要使得我們從課內(nèi)獲取的知識(shí)消化，必將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，將知識(shí)篩選、獲得、內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)，知識(shí)遷移。

（一）學(xué)生知識(shí)無(wú)法遷移的原因

我們學(xué)生通常知識(shí)不能很好地由課內(nèi)向課外遷移，可能有兩種情況，如果課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)屬于同一范疇，若是產(chǎn)生了知識(shí)遷移的矛盾，就不能直接轉(zhuǎn)化，同化吸收，二者就必須重新架構(gòu)，需要更多地去重新認(rèn)知舊有知識(shí)，第二種課外知識(shí)是全新領(lǐng)域的，此時(shí)學(xué)生們想要直接拓展原有知識(shí)不太可能，這就需要抽絲剝繭，梳理知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在原理上進(jìn)行新老的知識(shí)融合，這將是變革性的知識(shí)架構(gòu)的重組，就不僅是遷移這么簡(jiǎn)單，可以說(shuō)是知識(shí)的全方位的擴(kuò)展和融匯。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練法建立遷移機(jī)制

實(shí)踐訓(xùn)練法，既要做到增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的意識(shí)，又要做到活躍課堂。讓課堂的教學(xué)更加縱深，可由教師查找資料，將知識(shí)點(diǎn)歸納，讓學(xué)生進(jìn)行大量的模仿練習(xí)，并通過兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。通過不斷的強(qiáng)化、練習(xí)、模仿，形成自己的知識(shí)架構(gòu)，此時(shí)學(xué)生的知識(shí)也就漸趨扎實(shí)，便可以自己活學(xué)活用，做到將舊有知識(shí)遷移到新的課外知識(shí)中。

三、小結(jié)

大力發(fā)展教育，知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)，世界總是很多新鮮的事物，如果只被動(dòng)地去接受這些信息、知識(shí)，那我們就只能做學(xué)習(xí)的奴隸，并不能從學(xué)習(xí)中感到樂趣，因?yàn)椴荒軐⒅R(shí)有效的遷移，我們總是跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，也就不能面對(duì)知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，我們要做綜合型人才?！?/p>