解開心結(jié)放飛夢想

馬美麗

新課程提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并強調(diào)“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應當有助于這種學習方式的形成”。但山區(qū)初中由于種種原因，生物教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上，不能根據(jù)初中生的心理特點而實施探究式教學，從而阻礙了學生素質(zhì)的提高。因此，只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理，才能很好地實施探究式教學。

一、山區(qū)初中生物教師和學生的心理特點

（一）教師心理特點

山區(qū)教師大多有獻身山區(qū)教育的精神，但認為山里孩子家庭教育較少、基礎(chǔ)差、膽子小，因而覺得傳統(tǒng)的教學方法更有效，沒有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒有探討適合山區(qū)初中學生具體情況的教學設(shè)想，教本教參成為教學的主要工具，從而造成了學生學習心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學生學習心理的不平衡。

（二）學生的心理特點

山區(qū)初中生的心理發(fā)展有它特殊的特點，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性。和城鎮(zhèn)同齡的學生相比，山區(qū)初中生有明顯的心理發(fā)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學生，其心理發(fā)展特點伴隨著個性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定式，思辨能力差，保留著農(nóng)村的幼稚習氣，以及缺少獨立思考的依賴心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。

二、山區(qū)初中生物教師和學生的心理協(xié)調(diào)

（一）教師在探究式教學中的心理協(xié)調(diào)

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進。教師教學行為的改變是學生學習方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的意識，主動探討適合山區(qū)初中生具體情況的教學設(shè)想，構(gòu)建新的教育理念。我認為探究式教學課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進行：學生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——合作探究。

2. 營造良好的討論氛圍。在探究式教學過程中，討論尤為重要。要克服山區(qū)初中生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點，如在教學中，可以將班上學生分成若干個小組，對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這樣能激發(fā)起學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3. 引導學生合作與交流。教師在引導學生獨立探究的基礎(chǔ)上，重視組織學生開展討論和交流活動，讓學生正確理解所獲得的知識，總結(jié)自己的探究方法和成果，從不同的角度改進自己的學習方法，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性。

（二）學生在探究式教學中的心理協(xié)調(diào)

1. 養(yǎng)成獨立意識，拋棄依賴心理。自主、合作、探究式學習中學生的自主性，不是靠教師“講”出來的，而是學生自己“讀”和探討出來的，只有學生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”。

2. 學會合作、交流、傾聽，養(yǎng)成良好品格。探究式學習要學生們按照一定規(guī)則開展討論，準確地與他人交流——向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，學會相互接納、贊賞、分享、互助。

3. 在競爭中提高學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、鍛煉其能增長其才干的重要途徑。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心、自信心和耐挫力，生物教學也要承擔這個責任。

只有充分了解山區(qū)初中生物教師和學生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實施自主、合作、探究式的學習方式。在教學過程中，學生獨特的體驗、感受和理解得到充分的尊重和愛護，師生在共同探討、平等對話的心理基礎(chǔ)上完成教學。這種學習心理的改變，將為山區(qū)初中生物探究式教學解開心結(jié)，那么，山區(qū)生物教學騰飛的夢想也就指日可待了?！?/p>