聽吳正憲老師上課的幾點感悟

周曉伍

【摘 要】 新一輪的課程改革，在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！眳抢蠋煹恼n正是全方位地真正體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，本文淺談了作者在學(xué)習(xí)之余的幾點感悟。

【關(guān) 鍵 詞】 新課程；數(shù)學(xué)；課堂

2013年初冬時節(jié)，吳正憲老師走進(jìn)江南小學(xué)，參加“吳正憲名師南岸區(qū)啟動儀式暨課例研修活動”，第一次近距離接觸到吳老師，就被她親切的笑容、溫文爾雅的言談舉止所吸引。

走進(jìn)吳老師的課堂，不由暗暗替吳老師捏一把汗，因為沒有去熟悉學(xué)生，學(xué)生課堂上會配合老師嗎？然而隨著上課了鈴聲的響起，一切都是那么的井然有序。

只見吳老師開門見山、干凈利落、直奔主題：“今天我們在原來學(xué)的知識基礎(chǔ)上研究點新問題”“研究什么問題”“行走中的數(shù)學(xué)問題”。隨后請兩個學(xué)生上來演示“同時、相對、相距、相遇”，并請同學(xué)說說在生活中還會遇上哪些同樣的問題，其他同學(xué)邊看邊聽邊理解。吳老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解出現(xiàn)問題后，讓學(xué)生自己選擇，要求利用畫圖把題讀懂，吳老師問學(xué)生：“看懂了什么”“是誰幫助我們讀懂了題”，通過學(xué)生反思，學(xué)生明白了：圖形能夠看得見、摸得著，可以幫助我們解決問題；學(xué)生同時還明白，解決一個問題不僅要自己清楚，還要把表達(dá)的東西讓大家都弄清楚；在生活中條條大道通向我們要達(dá)到的目標(biāo)，可以選擇不同的方法解決問題。吳老師把黑板分為三個區(qū)，在經(jīng)驗區(qū)讓學(xué)生用上時間×速度=距離，利用已有的經(jīng)驗畫出圖，孩子們用自己的理解畫出不同的圖；在感受區(qū)，利用圖對數(shù)學(xué)解釋，語言直觀，學(xué)生對話、交流，去發(fā)現(xiàn)問題；在爭論區(qū)，讓孩子們自己對話，用問題、用智慧、用數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得良好教育。最后學(xué)生在分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗是說：“要多讀題，認(rèn)真審題；做完題后，多檢查，出現(xiàn)問題要會思考?！?/p>

一堂課不知不覺已經(jīng)過了40多分鐘了，但孩子們依然興致盎然，“親其師信其道”這是孩子們的回報，是教師職業(yè)生涯中最高獎賞，這是教師最幸福的時刻。正是吳老師寬容、善解人意，把一個班分成幾個區(qū)域，讓每個孩子對話，照顧孩子的差異，有層次、由淺入深、思維外顯，交流著每個細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子解決問題，通過一題解決一類問題，重視過程與結(jié)果，學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽了吳老師的課，不由想到了新一輪的課程改革，在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。吳老師的課正是全方位真正體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，讓我在學(xué)習(xí)之余有下面幾點感悟：

一、營造有生命力的課堂

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出生命的活力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。我們的名師不是“高、大、全”，同樣教學(xué)內(nèi)容，他們?yōu)槭裁瓷系蒙鷦印⑸钍軐W(xué)生喜愛？是因為他們愛孩子，愛課堂，課堂教學(xué)真正貼近生活、充滿生命的活力。在課堂上調(diào)動學(xué)生的情緒，點燃學(xué)生智慧的火花，在課堂上學(xué)生暢所欲言，自主互動，充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生的情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了孩子生命的存在，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了孩子的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了孩子學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命力。所以在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該將自己對孩子熱愛之情，通過師生平等的交流，把愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學(xué)生。學(xué)生也將會把贊美和激情獻(xiàn)給你。師生互通情感，互相尊重，彼此信任，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境。

二、打造樸實的課堂

新課程的實施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機，但有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個性張揚、花哨熱鬧的背后，總給人有作秀、膚淺、浮躁的感覺。在吳老師的課堂上，沒有華麗的語言，但分析和講解絲絲入扣；沒有復(fù)雜的課件，但運用恰到好處；沒有抑揚頓挫，但幽默風(fēng)趣；沒有激情澎湃，但潤物無聲，可以看到吳老師在研究教材的基礎(chǔ)上，下了工夫，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并籍此展開教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。一支粉筆，一把尺子，沒有精美的ppt，一切看似簡簡單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現(xiàn)教師以動態(tài)的、開放的、寬容的眼光來看待教學(xué)。課堂上，教師放下架子弓身與學(xué)生平等對話，師生間有交流，學(xué)生之間有合作、自主探究，課堂氣氛活躍，充滿了歡聲笑語。

三、創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑的課堂

孔子曰：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑是獲取知識的動力之源。在小學(xué)階段，對學(xué)生而言，他們很難搞清楚什么是數(shù)學(xué)思維，但是根據(jù)教材的編排，需要滲透一些比較重要的數(shù)學(xué)思維方法，這需要教師去挖掘教材深層次的東西，通過教學(xué)活動向?qū)W生滲透集合思想。吳老師的課設(shè)計得比較巧妙，很流暢。引人入勝，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解難。教師相信自己的學(xué)生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生間有爭論、交流、分析、反思，學(xué)生嘗試質(zhì)疑解難的過程，就是一個自我探究的學(xué)習(xí)過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價值的。吳老師能把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來，課堂教學(xué)實現(xiàn)多贏。實現(xiàn)了教師教給學(xué)生的就不只是知識，還有方法，而且還有一種積極的、向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生就不僅僅是在一門學(xué)科上學(xué)習(xí)好，而是在所有的學(xué)習(xí)方面都處于積極向上的心態(tài)，使學(xué)生在將來的生命歷程中，始終對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情，不怕困難，自信，堅強。■

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐麗華. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新論[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

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[3] 韋全明. 小議數(shù)學(xué)課堂的有效性[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2014（9）.