高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

李秀釵

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，在日常生活、工作中的作用也越來(lái)越重要。信息技術(shù)作為一門基本技能學(xué)科，納入到中小學(xué)日常教學(xué)中。高中階段的信息技術(shù)教學(xué)，旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不可避免地存在一些問(wèn)題，作為一名高中信息技術(shù)教師，筆者就教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（c）-0179-01

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是在初中信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較深入的學(xué)習(xí)，也是為以后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊。高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題、掌握數(shù)字化生存的本領(lǐng)。但是，由于學(xué)生初中信息技術(shù)水平和各種客觀條件的差異，導(dǎo)致了高中學(xué)生的信息技術(shù)水平不同，所以在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)存在各種問(wèn)題。

問(wèn)題一：學(xué)生的知識(shí)水平存在差異問(wèn)題。

應(yīng)對(duì)策略：教師必須采用靈活的教學(xué)方法，分層次教學(xué)。

例1：教科版必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第4章第1節(jié)《文本信息加工》。

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)WORD軟件，所以如果這一節(jié)課再進(jìn)行單純的軟件學(xué)習(xí)，則失去了提高信息素養(yǎng)的初衷。本節(jié)課程目標(biāo)是根據(jù)需要圍繞主題加工文本信息，由于學(xué)生初中的知識(shí)水平存在差異，所以這一節(jié)課可以非常靈活地設(shè)置不同需要來(lái)分層次教學(xué)，不同水平的學(xué)生都能得到很好的提高，課堂效果非常好。

課堂練習(xí)：根據(jù)樣例所示進(jìn)行古詩(shī)《春曉》的排版，所用圖片素材可以用老師所給的，也可以自行網(wǎng)上下載不同的圖片。（見(jiàn)圖1）

通過(guò)設(shè)置這一練習(xí)，可以看出不同知識(shí)水平層次的學(xué)生的創(chuàng)作能力，我將他們分為A、B、C三組學(xué)生。

A組學(xué)生：依葫蘆畫瓢，依據(jù)初中所學(xué)，也能基本完成任務(wù)，但是，圖片跟文字的環(huán)繞方式還是存在一些問(wèn)題，需要老師的指導(dǎo)。

B組學(xué)生：可以從網(wǎng)上下載不同的圖片素材，圖文混排的處理基本和樣例一致。

C組學(xué)生：圖片素材從網(wǎng)上下載，文字的樣式及與圖片的環(huán)繞方式比樣例更好。

從這個(gè)例子可以看出來(lái)不同層次學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生都能在完成練習(xí)的過(guò)程中分享成功的喜悅，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)類似的例子進(jìn)行分層次教學(xué)，最后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

問(wèn)題二：現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生缺乏信息意識(shí)，“學(xué)”與“用”脫離。

應(yīng)對(duì)策略：教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活中的具體案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，小組合作，通過(guò)學(xué)生的自主思考與探索，及教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

新課程下的信息技術(shù)課堂教學(xué)注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，信息技術(shù)常用的一些工具只是用來(lái)獲取信息、加工信息的，但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不僅僅是為了學(xué)習(xí)這些常用工具，更重要的是學(xué)會(huì)如何自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并會(huì)利用常用工具來(lái)解決問(wèn)題。比如，教科版第2章第2節(jié)的《因特網(wǎng)信息的查找》，很多同學(xué)在初中學(xué)習(xí)時(shí)都知道可以用百度、Google等進(jìn)行查找。但是，對(duì)于搜索技巧的使用，大部分同學(xué)都沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。在本節(jié)課中，可以采用布置一個(gè)個(gè)任務(wù)的方法，把各個(gè)搜索技巧知識(shí)要點(diǎn)巧妙地隱含在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者得出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于課堂中設(shè)置的個(gè)個(gè)小任務(wù)而言，我認(rèn)為可以多設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的中型或大型的任務(wù)更容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)。通過(guò)一次學(xué)校的樣本課程教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己組裝電腦的興趣之濃超乎我的想象，于是，在學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)信息的查找》這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)自己組裝電腦的具體方案。在學(xué)習(xí)《文本信息加工》時(shí)，聯(lián)系平時(shí)出黑板報(bào)的相似之處，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)電子報(bào)刊。

這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)中型或大型任務(wù)的完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到自己獲取信息、加工信息、發(fā)布信息的樂(lè)趣，自主解決問(wèn)題的能力也得以提高。同時(shí)，通過(guò)小組合作，也使學(xué)生體會(huì)到與人共事的快樂(lè)，學(xué)到什么是“協(xié)作”精神，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

問(wèn)題三：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的認(rèn)識(shí)不夠，自身的知識(shí)體系不全面。

應(yīng)對(duì)策略：可以適當(dāng)給予引導(dǎo)，發(fā)揮其專項(xiàng)特長(zhǎng)，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

日常教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生怎么學(xué)習(xí)都是這么被動(dòng)，上信息課如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學(xué)，學(xué)生根本不可能自覺(jué)聽(tīng)課。其實(shí)，不是我們的學(xué)生不想學(xué)，而是現(xiàn)在學(xué)生面臨的誘惑太多，而學(xué)生本身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，他們所接觸到就幾乎是一些常見(jiàn)的游戲軟件、聊天工具、以及網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。但是，如果一個(gè)老師能夠深入地了解自己的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們當(dāng)中很多可能都是游戲高手、論壇版主，當(dāng)然偶爾還有一些可能是編程高手等。

因?yàn)閷W(xué)生自身的知識(shí)體系不全面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)有限，不懂得如何利用信息技術(shù)來(lái)更好地學(xué)習(xí)。所謂“興趣是最好的老師”，如果給予他們正確的引導(dǎo)，發(fā)揮其專長(zhǎng)，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)學(xué)得比教師都得都好很多。比如，可以組織學(xué)生參加各級(jí)各類的電腦作品制作比賽，通過(guò)比賽，可以極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，尤其是平時(shí)那些愛(ài)玩游戲的學(xué)生。在2012年的莆田市中小學(xué)生電腦作品制作大賽中，當(dāng)時(shí)由于大賽通知的時(shí)間緊，筆者所指導(dǎo)的一個(gè)平時(shí)比較愛(ài)玩的學(xué)生僅僅利用一個(gè)晚上的時(shí)間就制作出一個(gè)作品出來(lái)，創(chuàng)意很好，雖然只得了三等獎(jiǎng)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是非常的成功了。

總之，高中的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握基本的相關(guān)技能知識(shí)，還要讓學(xué)生形成個(gè)性化發(fā)展，學(xué)會(huì)與人團(tuán)結(jié)合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所謂“教無(wú)定法，貴在得法?！毙畔⒓夹g(shù)作為一門新興學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐還處不斷探索階段，實(shí)踐中難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，在教學(xué)教程過(guò)，我們也要自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，也要時(shí)時(shí)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，信息技術(shù)日新月異，作為一名信息技術(shù)教師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷地優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷優(yōu)化自己的課堂，從而提高課堂教學(xué)的效能。

參考文獻(xiàn)

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