新課程改革下如何讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)

陳鳳法

摘? 要：新課程改革下，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)有何新的認(rèn)識，在平常的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)思維去思考世界，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于他們未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革? 走進(jìn)生活? 感悟數(shù)學(xué)? 情感? 態(tài)度? 價(jià)值觀

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0063-01

新課程改革告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生走進(jìn)生活，從日常生活當(dāng)中感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本是因生活需要而產(chǎn)生的，把數(shù)學(xué)課堂“生活化”是值得我們每一位教師推廣的，也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。我們要讓學(xué)生從平常生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使他們在獲得知識與能力的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也能得到進(jìn)一步發(fā)展，才能使學(xué)生更加樂學(xué)、愛學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)。筆者下面就談一談如何讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)。

人們在生活中認(rèn)識自然現(xiàn)象，并通過與他人的交往和自己的反思來提升自己的人格。學(xué)生是生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中，他們先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，所以，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅要教會學(xué)生所學(xué)的知識，更要教給他們一些思維方法和解題思路，不斷激活學(xué)生的腦細(xì)胞，由此，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：

1? ?從生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)

《數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議是：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”和“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要努力將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，盡量使每一個(gè)數(shù)學(xué)課堂，都能充滿生活的氣息，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更好地理解數(shù)學(xué)，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。如：華東師大版教材中每章節(jié)都有生活情景的引例，以“絕對值”這課為例：

師：生活中離不開數(shù)，那么我們前面都學(xué)了哪些數(shù)？

生：正負(fù)數(shù)，零，有理數(shù)……

師：很好！從符號來分有：正數(shù)、負(fù)數(shù)，零。

師：我們?nèi)绾涡蜗蟮乇硎具@些數(shù)？

生：在數(shù)軸上表示數(shù)。

師：幻燈片投上一條數(shù)軸，在原點(diǎn)處有一只雞，設(shè)小雞每走一個(gè)單位就獎(jiǎng)給它一只蟲，當(dāng)小雞向右走了4個(gè)單位時(shí)，問小雞應(yīng)得多少只蟲子？

生：4只。

師：當(dāng)小雞向左走了4的單位時(shí)，小雞應(yīng)得多少只蟲子？

生：4只。

師：當(dāng)小雞向左走了6的單位時(shí)，小雞應(yīng)得多少只蟲子？

生：6只。

師：若小雞偷懶不走呢？問小雞應(yīng)得多少只蟲子？

生：0只。

師：小雞得多少只蟲子關(guān)鍵是取決于什么？

生1：它走的路程。

生2：它離原點(diǎn)的距離。

師：與它的方向有否關(guān)系？

生：沒有。

師：在生活中我們還有沒有碰到這種只要反映大小而不需要方向的數(shù)嗎？請舉例說明？

回答出種種答案，老師進(jìn)行點(diǎn)評（如學(xué)校操場的長度、汽車的耗油量、投實(shí)心球的距離等等只與距離大小有關(guān)而與方向無關(guān)）。

師：我們是數(shù)學(xué)的小能手，能否利用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來表示這種只需要求與原點(diǎn)之間距離多少長度單位，與方向無關(guān)的量。

生：只表示一個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離。下面的同學(xué)有的在苦思逆想，有的在小聲議論。

生：絕對值。

師：非常好?。ㄈ缓蠼o出絕對值的幾何意義）

總之，我們作為一線的數(shù)學(xué)老師，在平常的教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要讓學(xué)生了解知識的形式過程，讓他們通過思考、動手操作等途徑獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而掌握所學(xué)的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

2? ?讓學(xué)生在體驗(yàn)中自悟自得，在實(shí)踐活動中深化感悟

感悟是一種心理過程，先要有所感，方能有所悟。感悟主要借助感知，要依賴于學(xué)生的親身體驗(yàn)，靠平時(shí)積累形成感知，從而通過自己的感受、體會，才能有所感悟。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)經(jīng)常將生活情境數(shù)學(xué)化，或?qū)?shù)學(xué)問題生活化，設(shè)法讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，喚起學(xué)生思考的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們在平常的教學(xué)過程中，不要急于將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使字生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多學(xué)生越聽不明白，這個(gè)時(shí)候最好是讓學(xué)生去自悟自得”，不斷從實(shí)踐活動中深化感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹[M].光明日報(bào)出版社.

[2] 布魯納.教育過程[M].上海人民出版社.