深度學習視域下體育品德素養(yǎng)培育的教學策略

林毓強

在當前初中體育教學課堂中，教師要迎合素質教育發(fā)展的大背景，將培養(yǎng)學生體育品德素養(yǎng)作為重要的教學目標，有序地開展當前的教學方案，從而使學生能夠在體育運動練習的過程中感受背后所蘊含的體育品德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。并且教師還需要引領學生朝著深度學習的方向不斷的進步，真正的感受到體育品德素養(yǎng)對學生今后發(fā)展的影響作用，提升學生當前的學習動力。

體育品德素養(yǎng)為體育核心素養(yǎng)中的重要組成部分，主要體現在學生體育運動中應當遵循的行為規(guī)范以及所形成的價值追求，對學生的思想認識和人生理想有著重要的引領作用，是初中體育教學在新時期下轉型的重要基礎。良好的體育品德并不是先天而形成的，要通過后天的體育訓練，在潛移默化中形成正確的價值觀念，促進學生身心的健康發(fā)展，因此教師要從這一出發(fā)點入手，重新構建課堂教學模式，增強體育品德教育的力度。

1 體育品德素養(yǎng)的概述

1.1 體育精神

為了使學生能夠在初中體育教學課堂中在深度學習背景下形成正確的體育品德素養(yǎng)，在班級教學時，教師要加強對體育精神內涵的深入性解讀，逐漸的調整現有的教學方案，為學生后續(xù)的學習提供重要的基礎。在新時期下，隨著我國經濟全球化和文化多樣化的不斷發(fā)展，教育領域中核心素養(yǎng)的培育已經成為社會上廣泛關注的問題，核心素養(yǎng)基本上是從認識和理解等不同的角度來開展的各項教學活動，教師在體育教學過程中需要讓學生自主性的形成相關的技能以及學習情感，讓學生能夠在反復鍛煉和認知的過程中掌握必備的體育技能以及體育能力，為學生后續(xù)的身心發(fā)展奠定堅實的基礎。培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)能夠使學生終身體育鍛煉的意識，并且伴隨著時間的推移，學生會掌握更加豐富的體育技巧，并且在體育運動中還能感受到背后所蘊含的體育精神，促進學生在新時期下的穩(wěn)定發(fā)展。

在核心素養(yǎng)中體育品德素養(yǎng)為重要的組成部分，教師在班級教學中不僅要為學生講解基礎性的體育知識，還要加強對學生體育品德的良好鍛煉，使學生能夠在不斷感悟和熏陶的過程中形成正確的價值觀念，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。在體育品德素養(yǎng)中，體育精神為重要的組成，體育精神主要是指學生在體育運動中要感受在體育運動背后所蘊含對人發(fā)展具有啟迪和影響的價值內涵以及思想作風，對學生的學習和發(fā)展具有一定的啟示，促進學生朝著新的方向而不斷的邁進。其中包含了拼搏進取和頑強向上的良好心態(tài)，學生需要在班級教學中根據教師所提出來的訓練任務進行針對性的練習，并且還要加強對自身素質能力的全面鍛煉，達到預期的心理狀態(tài)。學生需要在班級學習的過程中，對自身的學習方向和學習行為進行積極的肯定以及認可，并且在拼搏進取中逐漸的增強對體育運動練習的自信心，為學生后續(xù)的體育運動學習提供重要的方向。

例如，在班級教學中教師可以為學生滲透女排精神，全面的發(fā)揚后勇敢拼搏和不畏強敵的良好品質，使學生能夠在體育練習的過程中感受到女排精神背后的獨特內涵，自覺的克服在學習時所遇到的困難，并且配合著教師所提出來的教學目標，勇敢向前逐漸的掌握與之對應的體育運動技巧，為學生后續(xù)的體育運動學習提供重要的保障。因此在班級教學中，教師要加強對學生體育精神的良好培育，為學生全面的滲透存在于體育運動背后的思想內涵以及運動精神，使學生能夠受到良好的感悟，為學生今后的發(fā)展提供重要的思想保障。

1.2 體育道德

體育道德在體育品德素養(yǎng)中也是重要的組成部分，是體育運動中各種社會角色的行為規(guī)范總和，例如包含了公平公正以及遵守規(guī)則等等。體育運動最重要的特點是公平競爭，在競賽時學生需要拼搏向上，并且還需要注意關于競賽的道德，尊重裁判，尊重對方，只有做到這一點才可以賽出風格。在班級教學中，教師要加強對這一思想的全面滲透，使學生能夠更加自覺的遵守教師所提出來的比賽規(guī)則以及運動規(guī)則，為學生高效率的學習提供重要的基礎。在班級教學中教師要為學生全面的講解存在于體育運動背后所包含的品德素養(yǎng)，讓學生能夠形成尊重他人具備較強公平意識的行為，教師要通過長期的訓練在潛移默化中對學生的思想進行有效的引領，使學生能夠在感悟的過程中全面的理解教師所講解的體育道德內涵，自覺的約束好自身的行為，并且和他人共同的完成體育運動的練習。學生所形成的正確品德對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的影響作用，因此教師要加強對體育道德的滲透力度，為學生后續(xù)高效率學習奠定堅實的基礎。

1.3 體育品格

體育品格主要是指學生在體育運動過程中所展現出的穩(wěn)定傾向特征，充分的彰顯了體育的品格以及層次，也反映了學生當前的體育品質，其中包含了相互尊重和團隊合作等相關的意識，在班級教學中教師可以開展多樣化的集體活動，讓學生感受到集體力量的強大，并且和他人進行相互的合作，共同地完成教師所布置的學習任務，在他人的幫助下，不僅可以使學生能夠攻克自身在練習時所遇到的難題，還有助于增強學生當前的合作意識，為學生學習提供重要的保障。良好的品德素養(yǎng)在體育品格方面表現的是勝不驕敗不餒，學生需要在練習過程中正確的判斷自身的運動節(jié)奏，并且對自身的活動行為負責逐漸的提高學生當前的學習效果，使學生能夠以更加公平公正的態(tài)度來對待教師所開展的體育運動項目。因此教師需要從這一出發(fā)點入手，有序地組織好課堂教學活動，使學生能夠得到一些啟示，進一步的挖掘存在于體育運動背后的精神。

2 初中生體育品德素養(yǎng)形成的現狀

2.1 不良行為表現較為突出

教師在班級教學中，在對學生體育品德素養(yǎng)進行培育時，需要全面的分析學生在品德素養(yǎng)形成方面所存在的不足，提高后續(xù)教學的科學性，從而使學生能夠形成正確的品德素養(yǎng)，為學生高效率學習體育提供重要的基礎。初中階段的學生學習壓力較高，體育是鍛煉學生體質的重要場所，但是一部分學生在學習室形成了不正確的行為，例如在他人合作的過程中并不尊重他人的運動成果，或者是沒有一定的合作意識，對后續(xù)的學習造成了一定的影響，另外學生在比賽中也不注重勇于太過注重比賽的結果。在這一背景影響下，學生會產生一定的偏激行為和錯誤的認知，影響了學生的全面發(fā)展。這種不良品德既會影響學生當前的精神面貌，也會使學生的體育學習成績在逐漸的降低，無法突出體育文明的氛圍。

2.2 缺乏人文特色

教師在初中體育教學課堂中，在對學生體育品德素養(yǎng)進行培訓時，需要構建良好的學習氛圍，在潛移默化中對學生起到一定的引領和熏陶作用，使學生能夠深入地感受教師在班級中所滲透的體育品德精神，為學生后續(xù)的學習提供諸多的幫助。但是在當前初中體育教學課堂中還存在著缺乏人文特色的問題，對隨著后續(xù)的發(fā)展造成了一定的影響，例如在班級教學中教師并沒有加強對學生情感和責任感的全面培育，也沒有和體育活動進行相互的配合，使學生無法在體育活動中有所感悟和體現自身的價值，對學生的學習造成了一定的影響。另外一部分教師在班級教學中也忽視了對人文精神的全面滲透，缺乏人文主義教育理念的植入。只是非常單調的為學生講解相關的體育精神，使學生的整個學習過程太過被動，無法充分的發(fā)揮體育在人文教育中的重要作用。

3 初中體育教學中體育品德素養(yǎng)的培育策略

3.1 良好的榜樣激勵

為了促進學生能夠在教師的引領下形成正確的體育品德素養(yǎng)，在班級教學中教師要構建多元化的教學模式，加強對品德素養(yǎng)的良好滲透，使學生能夠在環(huán)境的感知和引領下加深對體育品德素養(yǎng)的全面認識，為學生后續(xù)的學習提供重要的方向。在班級教學的過程中，教師可以讓學生之間形成良性競爭，可以在班級中通過建立榜樣讓學生能夠吸取榜樣，學生身上的良好品質和教師所講解的體育品德素養(yǎng)進行相互的連接，防止學生體育品德素養(yǎng)的形成和預期存在著諸多的偏差，影響學生高效率的學習。因此在班級教學中，教師要從這一角度入手科學有序的組織好課堂教學活動，以此來增強課堂教學的水平。

例如，在班級教學的過程中，教師在為學生選擇榜樣時，需要考慮榜樣本身特殊性以及共同性，這部分同學不需要掌握較高水平的運動技巧，只要能夠具備拼搏向上和頑強奮斗的體育精神就可以了。教師可以在班級教學中有意識地讓學生觀察這部分榜樣同學在體育運動過程中所展現出來的重要品質精神，全面的激發(fā)學生當前的自信心。一部分，學生在以往競技比賽時太過注重比賽的結果，并沒有尊重對手和享受比賽的過程，教師可以在學生比賽的過程中，通過錄制視頻的方法讓學生反復的觀看和回憶自身的比賽過程，之后教師要在班級中挑選幾名在比賽中表現較為優(yōu)異的同學，例如尊重對手和遵守比賽規(guī)則的學生。教師要讓班級中的學生全面的觀察這名同學在比賽中的行為，并且和學生自身的行為進行相互的對比。通過對比學習，學生能夠快速了解教師所提出來的體育品德素養(yǎng)內涵，并且具備一定的規(guī)則意識，使學生能夠根據教師的教學方向來形成正確的品德觀念。教師在樹立榜樣時需要具備動態(tài)化的教學思路，讓每個同學能夠以成為體育榜樣為主，更加努力的進行學習，也可以在班級中形成良好的競爭氛圍。在潛移默化中對學生體育品德的形成有著重要的推動作用，快速地完成教師所開展的體育品德素養(yǎng)培訓目標。

3.2 正確的教學引導

初中階段的學生由于思想認知和生活經驗存在著匱乏的問題，在形成體育品德素養(yǎng)時無法理解背后所蘊含的價值內涵，同時也會增加實際教學的難度，為了解決這一問題，在班級教學中，教師需要通過正確的引導使學生能夠解決自身在學習時所遇到的困難，并且形成正確的價值觀念，為學生后續(xù)的學習提供重要的保障。每項體育運動都有自身的特點，教師不僅要讓學生掌握必備的技能，還需要深入地挖掘背后所蘊含的思想教育內容，更好的對學生進行思想品德教育，從而使學生能夠更加清晰的完成課堂教學的任務。

例如在班級教學中，一部分學生在完成比賽或者是完成體育練習項目時，遇到失敗會出現喪失斗志和垂頭喪氣的問題，學生在面對失敗時無法明確如何承受失敗和看待失敗，對學生今后的發(fā)展造成了一定的影響，因此在課堂教學中，教師要讓學生從客觀性的角度正確的看待失敗之后，再配合著教師的引導，使學生能夠形成克服失敗的勇氣。在班級教學的過程中，教師可以為學生播放女排故事，我國女排在面對失敗時雖然經過一段時間的灰心和失望，但是正是通過頑強的拼搏努力才取得當前的傲人成績。教師要讓學生聯系自身的日常生活加強對女排精神的深入性解讀，使學生能夠認識到克服失敗的必要性，并且配合著教師的引領，形成正確的價值觀念，為學生后續(xù)的體育學習提供多樣化的支持。在班級教學中教師要向學生說：“我們每個人在成長過程中難免會遇到失敗，但是同學們不要被失敗打倒，要更加積極向上和拼搏，努力的克服當前的困難和失敗，沒有任何一個失敗是長久性的失敗，同學們要通過自身的體育品德素養(yǎng)擊敗這個對手?！痹谙驅W生說完這句話之后，教師要開展一定的體育練習項目，一部分同學在練習時難免會遇到失敗，這時教師要通過眼神的鼓勵，讓學生能夠重新站起來，更加積極的完成教師所布置的訓練任務。同時教師還需要加強對學生心理調節(jié)能力的全面培育，可以讓學生之間進行小組合作在他人的帶動和引領下使學生能夠借鑒他人的相關做法，在前進的道路上積極進取，全面的提高學生當前的學習效果。在潛移默化中能夠使學生形成良好的個性心理素質，促進學生成為豁達開朗和積極向上的學生，并且在深度學習中全面的感知教師所滲透的體育品德素養(yǎng)，幫助學生學習效率的提升。

3.3 結合項目特點

在初中體育教學課堂中一部分體育運動本身的特色非常的突出，并且具備鮮明獨特的教育性，教師在班級教學中需要善于挖掘背后的內涵，結合不同的教材特點和學生的實際情況進行針對性的教育，使學生能夠在體育運動項目中有所收獲，形成正確的價值品格。

例如：在班級教學中，教師在對學生教學體操中的頭手倒立和單雙杠時，教師可以讓學生以小組為單位通過小組之間的相互合作以及幫助，使學生能夠形成較強的合作意識以及責任感，之后教師要開展小組比賽的教學模式，看看哪個小組表現更為優(yōu)異，進一步的激發(fā)學生當前的責任感。另外教師在班級教學中為學生開展田徑運動項目時，尤其是在長跑運動中，雖然長時間要不斷重復單一的跑步動作，但是對學生心肺功能的增強有著重要的影響作用，一部分學生由于運動負荷較大會出現中途放棄的問題。因此教師需要根據學生當前的表現加強對學生意志品質的良好培育，教師要在比賽中讓學生具備一定的耐心，教師可以為學生播放馬拉松的視頻，使學生能夠和自身的學習進行相互的對比，逐漸地形成勇敢頑強和克服困難的體育品德。又比如說教師在班級中為學生開展跳高和跳遠運動時，教師可以培養(yǎng)學生自尊自信和積極進取的精神，讓學生能夠在自身跳遠的基礎上朝著更長的跳遠長度而不斷的努力，挑戰(zhàn)自我，增強學生當前的意志品質。

4 結束語

在當前初中體育教學課堂中，教師不僅要為學生講解必要的運動知識，還需要加強對學生體育品德素養(yǎng)的良好培育，根據學生在課堂中不正確的表現進行科學的引導，深入的挖掘初中體育各項運動背后所蘊含的體育精神，使學生能夠在感知的過程中形成正確的價值觀念，凸顯體育教學的人文教育價值。

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學）