校企合作構(gòu)建高職院校廣告專業(yè)教學(xué)體系

劉宗紅 王磊

摘 要：為順應(yīng)江蘇省廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，調(diào)研相關(guān)企業(yè)用人需求，針對(duì)高職院校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出探究。構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，深化高職教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，有利于促進(jìn)高職院校廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：廣告產(chǎn)業(yè) 校企合作 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G717；F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0185-02

江蘇是經(jīng)濟(jì)和文化大省，也是一個(gè)廣告大省，近年來江蘇廣告業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，2011年江蘇廣告業(yè)營業(yè)收入增長速度，達(dá)24.5%，高于商務(wù)服務(wù)業(yè)平均水平。[1]但是與江蘇廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)相比，江蘇高校廣告教育卻不能完全順應(yīng)這種發(fā)展變化，尤其是廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面有較大的改革和提升空間。從江蘇省教育廳問卷調(diào)研中獲悉，2012屆畢業(yè)生對(duì)所學(xué)課程不滿意，希望加強(qiáng)的主要是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)”。另外，在回答“您是否有意愿參加專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的課外培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)？98%學(xué)生作出肯定的回答。表明了學(xué)生對(duì)于提高實(shí)踐技能的迫切要求。[2]可見，面對(duì)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)壓力，熟練地掌握更多的實(shí)踐技能是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的有效保障。

1 江蘇省高職院校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

目前，江蘇省高職院校廣告專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐課程設(shè)置已經(jīng)初步架構(gòu)，但是在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面尚存在很多的問題和需提升的空間，其表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

（1）課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)用人需求存在距離，部分高職院校廣告專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容比較陳舊不能把最新的生產(chǎn)技術(shù)性知識(shí)和技能引入教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教育觀念和模式，把學(xué)生拘囿于課堂中，所授課程內(nèi)容以概念和技能講解為主，沒有讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際操作中，造成學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)較弱，實(shí)際操作及解決問題的能力較差。

（2）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍尚不能完全做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就很少，專業(yè)教師重課堂輕社會(huì)、重理論輕實(shí)踐。其知識(shí)、能力、素質(zhì)與廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)理念更新、實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、教材和教學(xué)方法的改革、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力等方面都亟待完善與提高。

（3）缺乏校企合作背景下系統(tǒng)有效的實(shí)踐教學(xué)考核體系，缺乏質(zhì)量保障監(jiān)控機(jī)構(gòu)、制度和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量管理和多形式教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度不夠健全，未能形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的、適合行業(yè)、企業(yè)用人需要的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）校企產(chǎn)學(xué)研用實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)管理模式尚未形成?，F(xiàn)有的管理模式依然局限于校內(nèi)課堂教學(xué)，而校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)講座等教學(xué)活動(dòng)缺乏配套且行之有效的管理辦法。

（5）目前，廣告專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，常常局限于專業(yè)知識(shí)和技能的認(rèn)知，沒有很好地結(jié)合校企合作建立的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，發(fā)揮人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于本地廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高校參與社會(huì)服務(wù)的宗旨流于形式。[3]

2 構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系—— 以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告專業(yè)為例

2.1 廣告專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

在校企雙方研討論證的基礎(chǔ)上，圍繞廣告行業(yè)崗位職業(yè)技能需要制定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。以第一課堂和第二課堂兩部分組成，三年制教學(xué)以2年基礎(chǔ)實(shí)踐、1年崗位技能實(shí)踐劃分。前2年基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的造型和設(shè)計(jì)思維，造型基礎(chǔ)訓(xùn)練從手繪具象造型到抽象表現(xiàn)，以造型的快、準(zhǔn)、狠為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的造型能力。大三學(xué)年實(shí)踐教學(xué)緊密與市場(chǎng)接軌，“學(xué)校學(xué)生教師走出去，行業(yè)名家專家請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)公司，了解企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作流程，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)、制作、市場(chǎng)跟蹤、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面作出深入了解，在實(shí)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的商業(yè)性和協(xié)作統(tǒng)一性進(jìn)一步認(rèn)知。專家請(qǐng)進(jìn)校園定期做專題講座，交流指導(dǎo)，把行業(yè)、企業(yè)的最新資訊和動(dòng)態(tài)帶進(jìn)校園，同時(shí)與校內(nèi)專家、一線專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)生合作共同完成實(shí)際項(xiàng)目或課題研究。[4]（見表1、表2所示）。

2.2 校企合作專兼職實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）專職教師下企業(yè)實(shí)踐：專職教師從理論走向?qū)嵺`，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了百名教師暑假下企業(yè)實(shí)踐鍛煉及獎(jiǎng)勵(lì)制度。廣告專業(yè)教師在廣告相關(guān)行業(yè)和企業(yè)與一線的營銷人員、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、總經(jīng)理等一起對(duì)廣告設(shè)計(jì)及廣告?zhèn)鞑サ确矫孢M(jìn)行調(diào)研，并參與策劃、設(shè)計(jì)與制作。從中積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)。

（2）兼職教師接受培訓(xùn)：高職廣告教育教學(xué)可聘請(qǐng)企業(yè)一線設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師任兼職教師，擔(dān)任核心課程的教學(xué)。但兼職教師在授課前，學(xué)校需針對(duì)性地加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)他們的教學(xué)能力、語言表達(dá)、教學(xué)文件規(guī)范等方面進(jìn)行要求與指導(dǎo)。

（3）校企深度合作共同教學(xué)：成立廣告專業(yè)校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企專兼職教師共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)。共同合作編寫“校本教材”、共同開發(fā)課程、申報(bào)課題、完成項(xiàng)目、校企合作共建校內(nèi)外廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，專兼職實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)形成合力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

建立一套校企合作背景下可操作的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)都要有指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有報(bào)告總結(jié)，各類實(shí)習(xí)課程都需填寫“實(shí)習(xí)報(bào)告書”，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績并做好記載，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法。建立一套實(shí)踐教師評(píng)價(jià)體系，根據(jù)廣告人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制度上墻并嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。同時(shí)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，學(xué)年末給實(shí)踐教學(xué)的教師寫出評(píng)語，納入人事考核之中。

實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地、用人單位、教師、學(xué)生、家長、中介組織多方參與的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)校到離校的三年學(xué)習(xí)的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為“優(yōu)秀、合格、不合格”三個(gè)類型，綜合三年來實(shí)踐課程的成績和畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用與展示情況，綜合評(píng)判。對(duì)于專業(yè)實(shí)踐成績不合格的學(xué)生，給予重修補(bǔ)考。同時(shí)，安排專業(yè)教師針對(duì)性地培訓(xùn)或個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)實(shí)踐能力的有效提升，順利畢業(yè)接受社會(huì)的檢驗(yàn)和挑選。[5]

3 通過校企合作開展實(shí)踐教學(xué)形成競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)—— 以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告專業(yè)為例

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、師資架構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等方面，做出了諸多的創(chuàng)新與實(shí)施，也取得了可喜成績，得益于校企深度合作開展實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀發(fā)展。

（1）促進(jìn)改變廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，從教學(xué)內(nèi)容、師資力量、實(shí)訓(xùn)基地管理等方面做出改革，有效地解決現(xiàn)有廣告專業(yè)教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊的弊端，從學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提升著手，以項(xiàng)目進(jìn)入為實(shí)踐平臺(tái)，校企教師共同指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目，學(xué)生在每門課中學(xué)到不同專業(yè)實(shí)踐能力同時(shí)又能在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，舉一反三，學(xué)以致用。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力在各類專業(yè)大賽中得以彰顯與檢驗(yàn)。多次在國家、省級(jí)技能大賽和專業(yè)賽事中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

（2）高職教師實(shí)踐教學(xué)能力再培訓(xùn)再提高，是現(xiàn)階段高職教育中師資力量提升的關(guān)鍵所舉，加強(qiáng)廣告專業(yè)專兼職教師教學(xué)能力和各自特長的發(fā)揮，順應(yīng)國家對(duì)高職教育師資加強(qiáng)“雙能型”與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的號(hào)召，有利于廣大廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)水平。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師通過幾年的歷練，實(shí)踐教學(xué)能力得以明顯提升。同時(shí)教師的教科研能力和成果得以明顯提升。專業(yè)教師職稱同時(shí)得以順利晉升。教師的成長與進(jìn)步是廣告專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有力保證。

（3）社會(huì)服務(wù)，行業(yè)認(rèn)可度明顯提升，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)師生在校企合作實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，主動(dòng)參與行業(yè)、企業(yè)各種活動(dòng)，多次邀請(qǐng)行業(yè)名師來學(xué)院講座，專業(yè)教師也應(yīng)大學(xué)城管委會(huì)邀請(qǐng)多次外出做講座，擴(kuò)大社會(huì)影響。同時(shí)，在相關(guān)部門的支持下，完成學(xué)生“三級(jí)廣告設(shè)計(jì)師”和“平面設(shè)計(jì)師”“廣告攝影師”的職業(yè)資格考證的工作，三年來畢業(yè)生98%以“雙證書”畢業(yè)。[6]

通過廣告專業(yè)實(shí)踐課程體系的動(dòng)態(tài)實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的廣告調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)與制作能力。根據(jù)近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的信息，就業(yè)單位對(duì)本校廣告專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)是：本專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)于同專業(yè)的本、專科生，能夠做到“上班即上崗”。部分優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)揮專業(yè)特長，在南京、蘇州、淮安等地創(chuàng)辦了廣告設(shè)計(jì)與制作公司，服務(wù)于社會(huì)。

4 結(jié)語

高職教育教學(xué)改革是一項(xiàng)長期和需要?jiǎng)討B(tài)性跟蹤的工作，在廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)施過程中，雖然取得了階段性成效，但是也感到具體的難度，發(fā)現(xiàn)了諸多問題。目前校企合作開展高職實(shí)踐教學(xué)，普遍存在的突出現(xiàn)象就是學(xué)校熱而企業(yè)冷，學(xué)校急于找到培養(yǎng)應(yīng)用性人才的路徑，為促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)拓展就業(yè)渠道提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而學(xué)校熱誠接軌相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，但是企業(yè)卻處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)之中。在教師實(shí)踐和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)方往往看不到明顯的經(jīng)濟(jì)回報(bào)或促進(jìn)企業(yè)生存與發(fā)展的因素，卻需要在諸多方面為學(xué)校提供方便，確實(shí)給企業(yè)帶來一些不利的因素。因此，如何通過校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏，校企如何合作共同提升實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量。國家如何對(duì)高職院校校企合作辦學(xué)的相關(guān)扶持政策和保護(hù)措施如何落在實(shí)處，高職院校從自身專業(yè)建設(shè)和發(fā)展角度如何進(jìn)一步開展校企深度合作，共謀共化，資源整合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等等，都是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者需要面對(duì)和進(jìn)一步探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)

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