激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)效果

余建江

摘要：興趣是激發(fā)學(xué)生求知活動的重要動力，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理的教學(xué)效果，是每一個物理教師在教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)效果 啟發(fā) 興趣 動手操作 變換形式

興趣是需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個體力求認(rèn)識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)科有興趣，就會自覺、主動、積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。中學(xué)生好奇好動，所以在物理教學(xué)中，我們要注重用積極的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性。讓他們用眼睛看、耳朵聽、腦子想、動手做，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景濃興趣

課堂教學(xué)情境是指在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)物理學(xué)科和物理知識的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理認(rèn)知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景可以把抽象知識寓于生動鮮明的形象之中，通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生樂意去思考，從而激發(fā)學(xué)生探求物理知識的興趣，提高物理課堂教學(xué)的效率。例如：在教學(xué)“變阻器”一課，我先問學(xué)生“為什么通過使用遙控器來調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、聲音會變大變??？為什么調(diào)節(jié)臺燈上的旋鈕時，燈泡的亮度會改變？”這些現(xiàn)象學(xué)生不陌生，可是讓學(xué)生解釋還有一定的難度。再如在講“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生提問：“看晴朗的夜空時我們會感覺星星在一閃一閃的，好像在眨著眼睛。”有了這樣的疑問，學(xué)生自然急于想用物理知識去解答，于是我趁機(jī)引入“光的折射”知識。又如在學(xué)習(xí)“噪聲的危害與控制”我設(shè)置了這樣的四段情景：1.聽一段優(yōu)美的音樂。2.用鐵釘刮玻璃，聽聽產(chǎn)生的聲音。3.大家一起來唱一首歌。4.讓學(xué)生聽一名學(xué)生講故事，同時讓另一名學(xué)生大聲唱歌。通過對比1和2，提問：你喜歡哪一種聲音？對比3和4，提問：唱歌對大家聽故事有什么影響？根據(jù)學(xué)生說出的理由，就非常自然地進(jìn)入“噪聲”的學(xué)習(xí)。因此，只要教師善于觀察、總結(jié)，通過精心設(shè)計每一教學(xué)問題，再通過合理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，相信每一個學(xué)生都可以在物理教學(xué)中學(xué)到知識。

二、動手操作增興趣

眾所周知，物理是一門注重觀察和實踐的學(xué)科，它主要在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、分析和解決問題、創(chuàng)新思維等能力，其中動手操作能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)。因為具有較強(qiáng)的動手能力，才能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，完成素質(zhì)教育所賦予的任務(wù)。那么，怎樣在教學(xué)過程中通過科學(xué)的實驗激發(fā)學(xué)生的興趣呢？實驗的創(chuàng)新和新穎很重要，如果能設(shè)計一些有趣的小實驗，不僅能說明物理道理，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)實驗效果。如：在學(xué)習(xí)蒸發(fā)時，我用一張厚紙，做成一個小紙鍋。鍋里裝些水，在火上加熱，要注意不要燒到水面以上的紙。過一段時間，水就沸騰了，而紙鍋不會燃燒。這個實驗?zāi)芎芎玫卣T導(dǎo)學(xué)生探究汽化的興趣。再如：在講述”質(zhì)量越大的物體，慣性也越大時”，我教給學(xué)生這樣一個實驗：給學(xué)生一本書和一張紙讓他拋出，看哪一個拋得遠(yuǎn)些。然后分析得出質(zhì)量越大，慣性也越大的道理。又如：學(xué)習(xí)慣性概念后，我讓學(xué)生做了一個實驗，拿一只筆帽豎立在桌子邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆帽下面的紙條又不接觸或碰到筆帽？做法是用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指快速打擊紙條，這樣學(xué)生在自己動手操作的過程中，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且使學(xué)生從中學(xué)會了思考，獲得了對知識深層次的理解。

三、變換形式活興趣

物理教師要運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，也要以飽滿的熱情，熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。我在教學(xué)中采用多種教學(xué)形式來活躍課堂氣氛。對一些重要物理規(guī)律可采用觀察實驗法，既學(xué)到知識又得到學(xué)習(xí)方法的啟迪；另外還可以采用分析法、競賽法等多種教法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：把枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，在講“運動的描述”一課，物體的運動和靜止都是相對于參照物而言的，學(xué)生很難理解，于是通過師生互動很輕松解決了重難點，游戲是這樣的：以學(xué)生為參照物，描述我的運動情況，我先站立不動，學(xué)生扮演參照物說我是靜止的，向前運動的，向后運動的；然后我走動，學(xué)生扮演參照物說我是靜止、運動情況。學(xué)生情緒高昂，積極開動腦筋，參與其中，寓教學(xué)于游戲中，收到較好的效果。

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂。運用投影儀、計算機(jī)等先進(jìn)手段，有利于課堂教學(xué)效率的提高；有利于突破時間和空間的限制，把學(xué)生難以直接感知的事物和現(xiàn)象，顯現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生的內(nèi)容更富有吸引力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加鮮明、具體、生動，并增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

作為教師，確認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)中有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有趣、有情、有疑，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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（責(zé)編 田彩霞）