提高學生興趣 建構(gòu)優(yōu)質(zhì)化學課堂

魏敏妹

摘要：初中化學是一門基礎(chǔ)性自然學科，作為學習化學的入門基礎(chǔ)，顯得十分重要。“興趣是最好的老師”，能激發(fā)學生自主學習化學，為學生參與有效探討提供強大的重要動力。如何進一步增強化學教學的趣味性，提高學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性是初中化學教師努力的方向。本文針對如何提高學生興趣，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)化學課堂提出相應的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學 興趣 優(yōu)質(zhì)課堂 策略

初中化學是一門基礎(chǔ)性自然學科，相對于其他學科而言，學生剛接觸化學時，興趣很濃厚，尤其是覺得化學實驗很有意思。但是當學生學習到元素符號、化學概念等理論知識時，學生會感到學習得很吃力，認為化學是一門“死記硬背”的科目，十分抽象、枯燥，無法形成一個知識建構(gòu)，也很難將所學知識運用到實際生活中。長此以往，學生原有的興趣就逐漸消失了，失去了學習的動力，課堂效率大大降低。而興趣是最好的老師，興趣會為學生開展自主學習，進行有效探討提供重要動力。因此，如何在這一年的時間里進一步增強教學的趣味性，提高學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性，是每一位初中化學教師思考和努力的方向。以下筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，就如何提高學生興趣，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)化學課堂談談自己的看法。

一、提升教師素養(yǎng)，打造高效課堂

在傳統(tǒng)的化學教學中，教師總是進行滿堂灌，把知識塞入學生的腦中，反復地進行習題操練。這樣的課堂索然無味，學生缺乏興趣，毫無教學質(zhì)量可言。學生覺得枯燥又有壓力，很快就會失去學習的動力。因此，要提高課堂四十五分鐘的效率，保持學生的學習興趣，集中注意力，就需要教師認真研究新課程標準和教材，有較強的表達能力和組織能力，還要了解學情，包括學生的理解情況、認識規(guī)律、薄弱問題等，圍繞課標要求，深入準確、畫龍點睛地講，從而取得良好的教學效果。教學中可將教材分解成若干板塊進行授課、分析，并選取針對性較強的、典型的、具有普遍指導意義的習題進行練習、講解，從而落實教學知識、提升學生思維能力，達到舉一反三的目的。

教學過程中，教師還應注重發(fā)揮自身的人格魅力，注意態(tài)度親和，語言歡快幽默，尊重學生的個性差異，注重師生間的情感交流，使課堂更加輕松愉快，更好地消除學生的緊張感和拘束感，改變學生對理科教師木訥、嚴肅的固有印象，能比較自覺、輕松地聽教師講課，有利于激發(fā)學生的學習熱情，從而打造真正的高效課堂。

二、優(yōu)化教學形式，提高教學質(zhì)量

要提高教學質(zhì)量，就必須激發(fā)學生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，努力提高課堂教學質(zhì)量和有效性。教師應打破傳統(tǒng)教學中教師起主導作用的教學方式，根據(jù)學生的心理特點和教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學形式，組織課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，注意課堂中的有效提問和引導，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時，提高獨立思考、分析問題和解決問題的能力，從而使學生的思維能力在解決問題的過程中得到不斷的發(fā)展。例如：在“氧氣”的教學中，教師可以在課堂上設(shè)計這樣的情景：讓每個學生對著一個透明塑料袋呼氣和吸氣，間隔一小段時間后，讓學生發(fā)表自己的體會和感受。通過這樣的方式，既能抓住學生的好奇和質(zhì)疑心理，讓學生更好地理解現(xiàn)實中無處不在卻看不見、摸不著的氧氣，又能調(diào)動學生的學習積極性，主動參與教學活動。又如，教師可以結(jié)合書本布置一些與教學內(nèi)容有關(guān)的任務，并指導學生自由查詢資料，比如：介紹科學家探索化學奧秘的軼事等。在這一過程中，學生可以各抒己見，暢談感悟，通過故事讓學生感受到化學這門學科理性之下的溫情，進而有效地調(diào)動學生對化學的好奇心和學習的興趣。

三、重視化學實驗，培養(yǎng)學生能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過實驗得出規(guī)律。在初中化學的教學過程中，必須重視化學實驗，通過實驗手段進行分析和講解，加強學生對理論知識的理解，體現(xiàn)化學學科特色。首先，教師在講授化學知識時，多設(shè)計一些有趣的化學實驗，多進行實驗演示。通過化學實驗，形象地表現(xiàn)出發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲、氣體的逸出和吸收、沉淀的生成和溶解、顏色的驟變和消失、晶體的生成和轉(zhuǎn)化等有趣的現(xiàn)象。然后教師再結(jié)合實驗過程、實驗現(xiàn)象進行講解，突破課堂的重難點。這樣既能夠活躍課堂氣氛，使課堂更加生動、形象，富有活力，滿足學生的好奇心，提高學生學習的興趣和積極性，又能夠幫助學生集中注意力，活躍學生的思維，更輕松地理解、接受原本復雜、生澀的化學知識，增強學生學習化學的自信心。其次，增加學生動手實驗，讓學生有更多的機會自己真正動手操作，尤其是在某些操作性比較強又比較抽象的章節(jié)的時候。例如：在飽和與不飽和的定義、溶解度與溫度、溶劑的關(guān)系的講解中，就可以設(shè)計一個簡單的學生動手實驗，讓學生在一杯水里面放入一定量的糖，進行溶解，等到出現(xiàn)糖沉淀時，繼續(xù)再加入糖攪拌，看沉淀是否會消失。如果不改變條件，沉淀是否會繼續(xù)存在？如果加水或者加熱呢？沉淀是不是會減少？學生根據(jù)自己的猜測進行實驗，根據(jù)實驗結(jié)果自己得出結(jié)論，再回歸課本，將實驗結(jié)果和課本結(jié)論進行比較。這樣增強了學生的參與感，加深對操作步驟和操作方法的印象，更加牢固地掌握化學知識。又能有針對性地訓練學生的觀察能力、思維能力、動手能力，學會自主學習。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，開闊學生思維

初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，同時又與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，教師在課堂教學中，要多聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境，將生活中所遇到的事物，尤其是學生所感興趣的事物，與所學知識結(jié)合起來，引導學生用具體的、形象的事例解釋生活中的化學現(xiàn)象，使學生對化學產(chǎn)生一種親近感，讓學生在熟悉的事物中掌握教材中一些抽象的化學概念、知識點，并學會將掌握的原理應用于解決實際生活中存在的問題。例如：在學習“酸和堿”時，教師可讓學生舉例生活中常見的酸性和堿性的東西讓學生感受、認識。可設(shè)置疑問，讓學生判斷，如食醋味道是酸的，所以食醋是酸性的嗎？在這一過程中，教師不斷引導，增強理解，讓學生將學過的化學知識應用到實際生活當中，并從中發(fā)現(xiàn)問題。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學生積極參與到課堂學習之中，活躍了課堂氣氛，能使課堂變得生機和活力，能夠激發(fā)起學生的學習興趣，同時也提升了學生的理解力，讓學生從生活中體驗化學的奧秘和價值，從而達到學以致用的目的。

綜上所述，初中化學作為學習化學的基礎(chǔ)階段，化學教師要不斷努力運用高效的教學方法，充分利用身邊的教學資源，利用實驗帶來的教學效應，將豐富的化學知識、和諧的師生環(huán)境、融洽的交流合作融入課堂氣氛中，讓學生對化學學習充滿興趣，在輕松愉悅的環(huán)境下獲得豐富的知識，共同打造富有生命力的初中化學課堂。

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（責編 田彩霞）