中亞五國(guó)及俄羅斯及留教學(xué)學(xué)生啟新示HSK成績(jī)分析研究
——以新疆大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)生為例?

尉亮，江敏

(新疆大學(xué) 國(guó)際文化交流學(xué)院，新疆烏魯木齊 830046)

漢語(yǔ)水平考試(簡(jiǎn)稱(chēng)HSK)是專(zhuān)門(mén)測(cè)量外國(guó)人、華僑和國(guó)內(nèi)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族的漢語(yǔ)水平的一種標(biāo)準(zhǔn)化考試。為使?jié)h語(yǔ)水平考試更好地服務(wù)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，中國(guó)國(guó)家漢辦組織中外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育測(cè)量學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家，在充分調(diào)查、了解海外實(shí)際漢語(yǔ)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，吸收原有HSK的優(yōu)點(diǎn)，借鑒近年來(lái)國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試研究最新成果，推出新漢語(yǔ)水平考試（HSK）[1]。新HSK分為六個(gè)等級(jí)，包括HSK（一級(jí)）、HSK（二級(jí)）、HSK（三級(jí)）、HSK（四級(jí)）、HSK（五級(jí)）和HSK（六級(jí)）。2010年5月份新疆大學(xué)正式推出新HSK（三級(jí)）、HSK（四級(jí)）、HSK（五級(jí)）和HSK（六級(jí)）考試。

新HSK重點(diǎn)考查漢語(yǔ)非第一語(yǔ)言的考生在生活、 學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。新HSK三級(jí)至六級(jí)的考試都包括聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)三大部分，每部分100分，總計(jì)300分。三級(jí)的聽(tīng)力分為四個(gè)部分，共計(jì)40道題；四級(jí)的聽(tīng)力分為三個(gè)部分，共計(jì)45道題；五級(jí)的聽(tīng)力分為兩個(gè)部分，共計(jì)45道題；六級(jí)的聽(tīng)力也是三部分，共計(jì)50道題。三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)的閱讀都是三個(gè)部分，分別是30、40、45道題。它們的書(shū)寫(xiě)也都分為兩個(gè)部分，分別是10、15、10道題。只有六級(jí)的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)部分，只有1道題。

一、研究分析和結(jié)論

本文收錄了新疆大學(xué)2010—2013年參加新HSK各級(jí)考試的698名中亞五國(guó)及俄羅斯考生的成績(jī)，其中三級(jí)78人；四級(jí)258人；五級(jí)242人；六級(jí)120人。對(duì)收集的所有數(shù)據(jù)包括各個(gè)級(jí)別的成績(jī)的平均值進(jìn)行了計(jì)算，結(jié)果如下(見(jiàn)表1)：

表1 均值和標(biāo)準(zhǔn)差

從表1得知：總體而言聽(tīng)力部分的均值最高是70.26，其次是閱讀59.41，最低的是書(shū)寫(xiě)58.22?？磥?lái)不同部分的平均分還是存在差異的，書(shū)寫(xiě)竟然與聽(tīng)力差了12分之多。三、四、五、六級(jí)各個(gè)級(jí)別的聽(tīng)力均值也是最高的，這和總體結(jié)果是一致的。除了四級(jí)，其他級(jí)別閱讀、書(shū)寫(xiě)部分與總體情況不相一致，三級(jí)、五級(jí)、六級(jí)的書(shū)寫(xiě)均值要高于閱讀。

為了從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度檢驗(yàn)聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)各部分的均值是否存在顯著差異，筆者對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，如表2所示：

表2 成對(duì)樣本檢驗(yàn)

從表2可以看出，聽(tīng)力與閱讀，聽(tīng)力與書(shū)寫(xiě)的T檢驗(yàn)的概率值是0.000，小于0.05的顯著水平，所以存在顯著差異；閱讀與書(shū)寫(xiě)，由于Sig.=0.052＞0.005，則差異不明顯。我們分別對(duì)三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)、六級(jí)分別作了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)各個(gè)級(jí)別的聽(tīng)力與閱讀，聽(tīng)力與書(shū)寫(xiě)都存在顯著差異，閱讀與書(shū)寫(xiě)，除了四級(jí)差異明顯外，其他三個(gè)級(jí)別的差異不明顯。

分析結(jié)果顯示：對(duì)三級(jí)考生而言，聽(tīng)力與閱讀、聽(tīng)力與書(shū)寫(xiě)成績(jī)存在顯著差異，聽(tīng)力水平最高（80.21），書(shū)寫(xiě)次之（72.05），閱讀水平最低（70.73）。對(duì)四級(jí)學(xué)生而言，聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)各部分之間存在著顯著差異，聽(tīng)力水平最高（71.59），閱讀次之（63.67），書(shū)寫(xiě)能力最低（57.29）。五級(jí)考生的聽(tīng)力與閱讀、聽(tīng)力與書(shū)寫(xiě)成績(jī)存在顯著差異，聽(tīng)力能力最高（68.48），書(shū)寫(xiě)次之（55.05），閱讀能力最低（53.20）。六級(jí)考生的聽(tīng)力與閱讀、聽(tīng)力與書(shū)寫(xiě)成績(jī)存在顯著差異，聽(tīng)力能力最高（64.51），其次是書(shū)寫(xiě)（57.63），閱讀能力最低（55.45）。

為了計(jì)算聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)之間相關(guān)的關(guān)系，判斷是否存在顯著相關(guān)，筆者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果顯示如表3。

表3 相關(guān)性

表3顯示：聽(tīng)力和閱讀、聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)、閱讀和書(shū)寫(xiě)之間Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.714、0.624、0.618，雙側(cè)顯著性值是0.00＜0.01，所以它們之間都存在顯著相關(guān)。我們還對(duì)各個(gè)級(jí)別分別進(jìn)行了分析，結(jié)果同上，只是Pearson相關(guān)系數(shù)值高低不同而已。

分析顯示所有考生的三部分成績(jī)兩兩存在顯著相關(guān)，由此可知聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)之間的關(guān)系是相互的，一個(gè)方面水平高則另一方面也高，反之亦然，可謂“一榮俱榮、一損俱損”。因此，要提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，只從聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)某一方面入手是不可行的，應(yīng)從整體入手才能收到成效。綜合表1、表2和表3分析可以得出下面的結(jié)論：

1.新疆大學(xué)中亞五國(guó)及俄羅斯學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)等能力發(fā)展不平衡，有快有慢。

2.無(wú)論在哪個(gè)級(jí)別，換句話(huà)說(shuō)無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，考生的聽(tīng)力能力都是最強(qiáng)的。

3.不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生也呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4.聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)之間成績(jī)存在顯著相關(guān)。

5.影響學(xué)生HSK成績(jī)的因素按重要性排序依次為書(shū)寫(xiě)、閱讀、聽(tīng)力。影響各個(gè)級(jí)別考生成績(jī)因素排序跟影響全體考生的因素的結(jié)果只有四級(jí)是一致的，三級(jí)、五級(jí)、六級(jí)的排序依次為閱讀、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)力，而且閱讀與書(shū)寫(xiě)的成績(jī)差異微乎其微。

二、教學(xué)啟示和對(duì)策

語(yǔ)言學(xué)家Hughes把教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試的關(guān)系形象地描述為“伙伴關(guān)系”。張凱說(shuō)：“任何一種考試都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反饋?zhàn)饔??！盵2]高淑玲更是指出語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)的四個(gè)作用:把關(guān)作用、信息反饋?zhàn)饔?、激?lì)作用和導(dǎo)向作用[3]。新HSK作為一種標(biāo)準(zhǔn)化的考試，其對(duì)教學(xué)的作用也是顯而易見(jiàn)的，筆者通過(guò)分析考試成績(jī)得出以下幾方面啟示：

（一）分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力是參次不齊的。三級(jí)、五級(jí)、六級(jí)的考試中影響學(xué)生成績(jī)最重要的因素是閱讀。因此，我們要重視閱讀課。通過(guò)分析歷年各級(jí)真題發(fā)現(xiàn)，新HSK閱讀試題在題型設(shè)計(jì)方面呈現(xiàn)梯度變化，從詞語(yǔ)到句子再到語(yǔ)段最后為篇章；內(nèi)容非常豐富，涉及地理、文化、哲理、歷史等；在出題角度上，注重考察考生邏輯思維能力、概括能力、捕捉細(xì)節(jié)能力，全面而具體。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力首先要過(guò)詞匯關(guān)，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，如果說(shuō)HSK是一座城堡，那么詞匯就是建成該城堡必不可少的磚石。從三級(jí)的600個(gè)詞匯一直到六級(jí)的5 000個(gè)詞匯，必須做到六會(huì)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、理解記住詞意、知道詞性，并做到融會(huì)貫通，這是先決條件，也是能否通過(guò)HSK考試的關(guān)鍵所在；其次，要給學(xué)生定期布置閱讀任務(wù)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富相關(guān)背景知識(shí)；最后，教師在日常教學(xué)中，在講解語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要利用圖式理論進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀過(guò)程中的元認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生句子、語(yǔ)段、短文閱讀策略，包括概括大意、抓內(nèi)容細(xì)節(jié)、猜詞、歸納推理等語(yǔ)言技能，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）寫(xiě)作部分在新HSK考試中起著舉足輕重的作用。也是繼閱讀之后影響考生成績(jī)的重要因素。分析真題發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)部分的測(cè)試點(diǎn)主要集中在詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)速度等幾個(gè)方面。詞匯主要是HSK考試大綱中的詞，在這里不再贅述。新HSK不考語(yǔ)法，而是將語(yǔ)法滲透進(jìn)各個(gè)部分，無(wú)論是三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)中都出現(xiàn)“完成句子”（組詞成句）的題型，還是四級(jí)獨(dú)有的“看圖，用詞造句”題型。其主要測(cè)試點(diǎn)都是漢語(yǔ)語(yǔ)法，主要表現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)常規(guī)語(yǔ)序、特有的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、特有的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)、特殊句式（被字句、把字句、是字句、存現(xiàn)句、反問(wèn)句、兼語(yǔ)句、比較句、連動(dòng)句等）的測(cè)試。篇章結(jié)構(gòu)的考查則表現(xiàn)在五級(jí)、六級(jí)寫(xiě)短文或縮寫(xiě)的題型中。不僅考察句子間是否連貫、是否符合邏輯。還考查學(xué)生對(duì)原材料的理解力，因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一，教師在講解語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地針對(duì)不同的題型培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，具體來(lái)說(shuō)：看圖并用詞造句這類(lèi)題，要盡量利用圖片，造出符合語(yǔ)法規(guī)則的簡(jiǎn)單句即可。在做“完成句子”（組詞成句）這類(lèi)題時(shí)，通常先抓主干，再添枝葉。即先確定主謂賓，再添加定狀補(bǔ)。當(dāng)不符合正常語(yǔ)序時(shí)，可以借助詞性確定句法成分?！皩?xiě)短文”的題型在五級(jí)中主要有兩種類(lèi)型，一種是“根據(jù)所給詞寫(xiě)短文”。首先要根據(jù)所給詞確定一個(gè)主題，然后僅僅圍繞這個(gè)主題用所給詞造句，接下來(lái)按照一定的時(shí)間順序、空間順序或邏輯順序，添加關(guān)聯(lián)詞，最后進(jìn)行潤(rùn)色修飾，使行文優(yōu)美順暢。另一種是“根據(jù)圖片寫(xiě)短文”，如果是人物圖片，可以先根據(jù)人物起個(gè)名字，依據(jù)主要?jiǎng)幼鲗?xiě)出最簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，再?gòu)男は?、?dòng)作、表情等幾個(gè)方面進(jìn)行人物描繪；接著運(yùn)用發(fā)散性思維根據(jù)前面描繪的外貌、衣著，猜測(cè)人物的身份及關(guān)系。如果是非人物圖片：可以先根據(jù)圖片寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的句子，緊接著圍繞這個(gè)句子展開(kāi)思路，提出多個(gè)問(wèn)題，最好逐個(gè)回答自我的設(shè)問(wèn)，并適度展開(kāi)。新HSK六級(jí)的書(shū)寫(xiě)部分要求考生在10分鐘內(nèi)閱讀一篇1 000字左右的文章，閱讀中不能做任何記錄，閱讀后上交材料，然后自擬題目，把文章縮寫(xiě)成一篇400字左右的短文。這對(duì)于習(xí)慣寫(xiě)命題作文的考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。閱讀時(shí)間很短，要有快速閱讀并記憶的能力。在做這類(lèi)題時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：首先明確文章是什么體裁。從真題來(lái)看，一般是記敘文和議論文。如果是記敘文，那就要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這六要素。如果是議論文，就要注意論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，并且要特別注意文章和段落的開(kāi)頭部分，這些部分中往往有表明作者觀點(diǎn)的句子，便于理解作者的意圖和文章的思路。其次，在縮寫(xiě)時(shí)要會(huì)安排材料，也就是說(shuō)閱讀完以后把原文的內(nèi)容分成幾個(gè)小部分來(lái)寫(xiě)，一部分一段，每段寫(xiě)出主要內(nèi)容就行了，幾段下來(lái)也就把原文的內(nèi)容全概括了，這樣寫(xiě)起來(lái)也比較清晰，千萬(wàn)不要想一句寫(xiě)一句，否則就會(huì)有條理不清的感覺(jué)。三是標(biāo)題簡(jiǎn)潔醒目，讓人印象深刻，另外要字跡清楚，這也是平日作文的要求。

第二，我們根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)語(yǔ)料，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的偏誤主要集中在基本格式偏誤、語(yǔ)法偏誤（“離合詞”、“了”和“的”運(yùn)用、語(yǔ)序）、篇章結(jié)構(gòu)偏誤（不會(huì)使用前后照應(yīng)和代詞，關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)）、漢字書(shū)寫(xiě)偏誤等幾個(gè)方面。因此，在日常教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)行為格式，比如起始段落要空兩格，不僅要正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占用一格。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“離合詞”、“了”和“的”等語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞、前后照應(yīng)和代詞，使文章結(jié)構(gòu)清晰緊湊，行文不致拖沓。還要提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，這必須從初級(jí)階段抓起，培養(yǎng)學(xué)生按筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。而且漢字的書(shū)寫(xiě)不是朝夕之功，一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。每天每節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)是復(fù)習(xí)、檢查、督促學(xué)生識(shí)記漢字的最佳方法。只有這樣在考試中才能寫(xiě)得準(zhǔn)確、快速、美觀。筆者學(xué)院每年五月份舉辦漢字書(shū)寫(xiě)大賽，目地即在此。

第三，很多母語(yǔ)是漢語(yǔ)的人，在做組詞成句、填空等題時(shí)，僅憑借直覺(jué)就能對(duì)語(yǔ)言信息迅速作出反饋，這主要靠的就是語(yǔ)感。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)感，形成一種程序性知識(shí)系統(tǒng)，提高漢語(yǔ)的交際能力。而語(yǔ)感的培養(yǎng)除了通過(guò)熟讀、背誦和口語(yǔ)表達(dá)外，還可以通過(guò)教授語(yǔ)言知識(shí)，使留學(xué)生盡快掌握系統(tǒng)規(guī)律的漢語(yǔ)知識(shí)，以便以類(lèi)推的方式“綱舉目張”的理解漢語(yǔ)，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以提高理性認(rèn)知，從而有意識(shí)的“套用”語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行“造句”。在成功的“造句”過(guò)程中，可以把靜態(tài)的、離散的陳述性漢語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的程序性漢語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而形成漢語(yǔ)生成能力，漢語(yǔ)語(yǔ)感也就形成了。

（三）通過(guò)上文數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)各部分之間都存在相關(guān)。因此，我們平日里的教學(xué)中，要三管齊下，聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)并重，不能厚此薄彼，也不能以此代彼。這也符合第二語(yǔ)言教學(xué)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面要求”[4]的基本原則。

（四）由于受母語(yǔ)的負(fù)遷移，同學(xué)們會(huì)有意識(shí)地把自己的母語(yǔ)與漢語(yǔ)進(jìn)行比較，尤其喜歡把兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比，因此要培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)式思維。

（五）要充分利用考前輔導(dǎo)課有限的時(shí)間，經(jīng)過(guò)有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，包括書(shū)寫(xiě)、閱讀、聽(tīng)力單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能并舉訓(xùn)練，通過(guò)做大量全真模擬試卷，使學(xué)生熟悉考試規(guī)律，了解題型特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的有針對(duì)性的應(yīng)試技巧和策略，以便順利地通過(guò)HSK考試！