武漢市江岸區(qū)小學(xué)教研室2013年就致力于“體驗(yàn)式作業(yè)”的研究,在認(rèn)真思索、整合的基礎(chǔ)上,給全區(qū)教師送出了第一本《體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)范例集》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《范例》),在湖北大學(xué)呂渭源教授看來(lái),這是一塊“含金量較高的引玉之磚”。
就是這塊“引玉之磚”,拉開(kāi)了江岸區(qū)作業(yè)改革的序幕。一年來(lái),江岸區(qū)各校教師對(duì)《范例》展開(kāi)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)編,使得體驗(yàn)式作業(yè)的研究蓬勃發(fā)展。孩子們?cè)隗w驗(yàn)、實(shí)踐中,更加快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
本期,就讓我們走進(jìn)武漢市江岸區(qū),看看他們的作業(yè)改革之道——
日前,武漢市育才第二小學(xué)六年級(jí)(二)班布置的數(shù)學(xué)作業(yè)——設(shè)計(jì)小區(qū)花壇,讓孩子們著實(shí)忙碌了一番:
第一步,以小組為單位,赴各自選定的小區(qū)觀察環(huán)境,選定范圍;第二步,從圖書(shū)館、網(wǎng)上了解花壇的形狀、實(shí)用價(jià)值、建設(shè)成本等;第三步,結(jié)合所學(xué)幾何圖形、比例尺、數(shù)學(xué)運(yùn)算等知識(shí),利用電腦繪制小區(qū)花壇設(shè)計(jì)圖。
完成了初稿,還要經(jīng)過(guò)小組交流、意見(jiàn)征集、修改調(diào)整等環(huán)節(jié),才能最終定稿。如此復(fù)雜的作業(yè),卻讓孩子們樂(lè)此不疲,更受到教師的歡迎。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者,而孩子們?cè)谡鎸?shí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,建立了數(shù)學(xué)的審美和價(jià)值意識(shí),發(fā)展了創(chuàng)造力;在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,鍛煉了動(dòng)手操作、信息處理、解決問(wèn)題的能力;在交流合作中學(xué)會(huì)了互動(dòng)和反思……整個(gè)作業(yè)就是一次數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)“大練兵”,學(xué)生完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)令相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)從靜止的紙面上活躍起來(lái),以全新的狀態(tài)被學(xué)生納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順應(yīng)學(xué)習(xí)。
這只是武漢市江岸區(qū)作業(yè)改革的一個(gè)縮影。
2014年5月,在江岸區(qū)教育局組織的小學(xué)教師“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)中,優(yōu)秀體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)的比賽成為了亮點(diǎn)。一篇篇凝聚著教師們智慧火花和研究心血的體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)躍然而出。而后,經(jīng)過(guò)各學(xué)科教研員1個(gè)多月的精心遴選、指導(dǎo)、修改和統(tǒng)整,《江岸區(qū)小學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《匯編》)正式“出爐”。這套《匯編》共8冊(cè),194篇,40余萬(wàn)字,涉及小學(xué)品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)7個(gè)學(xué)科,全部依托教材,按單元整組進(jìn)行設(shè)計(jì)。新學(xué)期,給全區(qū)每位老師贈(zèng)送一冊(cè)。
江岸區(qū)教育局副局長(zhǎng)黃運(yùn)萍說(shuō):“從《范例》到《匯編》,是一個(gè)由點(diǎn)及面、循序推進(jìn)的研究過(guò)程,是一次從‘播種到‘花開(kāi)的智慧勞動(dòng),也是一場(chǎng)從‘打響第一槍到‘全民運(yùn)動(dòng)的作業(yè)革命?!?/p>
一年的體驗(yàn)式作業(yè)研究與實(shí)踐不僅形成了《匯編》式的成果,也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),指引著作業(yè)改革的進(jìn)一步深入。
揚(yáng)傳統(tǒng)作業(yè)之長(zhǎng),避傳統(tǒng)作業(yè)之短。傳統(tǒng)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象——知識(shí),多為靜態(tài)書(shū)面形式,設(shè)計(jì)往往局限在鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能的范疇內(nèi)。體驗(yàn)式作業(yè)主要針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)忽視“人”的主體性和反思性的不足:提出問(wèn)題的主要是課本和教師,而非學(xué)生;作業(yè)答案多是封閉性的,不鼓勵(lì)合作,遠(yuǎn)離生活;重視結(jié)果的評(píng)價(jià)而非過(guò)程的評(píng)價(jià)……相對(duì)的,體驗(yàn)式作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體情境中的親身經(jīng)歷和反思感悟,支持學(xué)生的主體性和個(gè)體差異,是學(xué)生在有意識(shí)思考各種經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展各種(尤其是較高)目標(biāo)層級(jí)的知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的外在形態(tài)表現(xiàn)為:將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)都還給學(xué)生,答案是開(kāi)放性的;形式多樣并富有層次性,注重實(shí)踐性和生活性;評(píng)價(jià)更加重視真實(shí)性、診斷性、過(guò)程性、發(fā)展性等等。
相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè),體驗(yàn)式作業(yè)更高效有趣、內(nèi)涵更豐富,開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)過(guò)程,但傳統(tǒng)作業(yè)在認(rèn)知發(fā)展方面也有其地位,對(duì)于事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固起著不可替代的作用,如果利用得當(dāng),傳統(tǒng)作業(yè)也可以有效輔助高水平目標(biāo)層級(jí)的學(xué)習(xí)。所以,體驗(yàn)式作業(yè)和傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)相得益彰,不可偏廢。
武漢市江岸區(qū)沈陽(yáng)路小學(xué)就將體驗(yàn)式作業(yè)作為對(duì)生活性、實(shí)踐性、合作性缺失的傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的補(bǔ)充,設(shè)計(jì)了“用數(shù)字、表格、圖形、圖片和文字說(shuō)明人們對(duì)武漢地鐵的喜愛(ài)與希望”和“小組合作搜集相關(guān)資料,紀(jì)錄10天的天氣數(shù)據(jù),拍攝照片,自制PM2.5空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)圖,并進(jìn)行分析,完成調(diào)研報(bào)告”等作業(yè)。不僅改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效,知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理,也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
跨學(xué)科與守住學(xué)科之本。在傳統(tǒng)模式下,課堂教學(xué)是以學(xué)科為中心的,所布置的作業(yè)必然是學(xué)科中心的。但是,復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都是跨學(xué)科的,學(xué)生只接觸以學(xué)科為中心的作業(yè),將來(lái)就只能解決該學(xué)科中創(chuàng)造性較低的問(wèn)題,而無(wú)助于分析并解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
針對(duì)此問(wèn)題,教師在體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),需要有效統(tǒng)整各學(xué)科,注重在學(xué)科的交叉處進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。不過(guò),要防止“去學(xué)科化”:語(yǔ)文作業(yè)成了畫(huà)畫(huà)、做手工,數(shù)學(xué)作業(yè)成了“做游戲”、上網(wǎng)……作業(yè)形式化,沒(méi)有學(xué)科味,失去了學(xué)習(xí)價(jià)值。
作業(yè)是教學(xué)反饋的方式之一,也是拓展學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的平臺(tái)。體驗(yàn)式作業(yè)由于形式新穎,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和實(shí)踐能力,優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。但不論何種形式的體驗(yàn)式作業(yè),都不能與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié),要把握學(xué)科本質(zhì)。這是武漢市江岸區(qū)黃陂路小學(xué)和武漢市江岸區(qū)鄱陽(yáng)街小學(xué)在實(shí)踐中得出的結(jié)論。
武漢市江岸區(qū)解放小學(xué)數(shù)學(xué)教師曾時(shí)連在教學(xué)六年級(jí)第一單元《位置》后,巧妙地設(shè)計(jì)了一次游戲作業(yè),讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的美術(shù)作品分割成方塊,在每一塊的反面標(biāo)上表示位置的數(shù)對(duì),打散后交給伙伴來(lái)拼擺,看看誰(shuí)拼得快。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓孩子們用自己親手設(shè)計(jì)的作品玩游戲,不僅興趣十足,而且在做道具和玩游戲的過(guò)程中,鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí)。同樣,長(zhǎng)春街小學(xué)教師設(shè)計(jì)的“百湖之城,為你點(diǎn)贊”,模范路小學(xué)教師設(shè)計(jì)的“搶0游戲”等體驗(yàn)式作業(yè)也別具匠心,讓孩子們充分感受到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
等待的藝術(shù)。教育,是“最廉價(jià)的國(guó)防”,是一個(gè)國(guó)家最獨(dú)特最重要的財(cái)富,是一個(gè)民族最穩(wěn)定最持續(xù)的力量。所以,教育需要關(guān)心。
不過(guò),如今的教育,被過(guò)度關(guān)注,而非關(guān)心。教育一直負(fù)重前行,迫切需要做出成績(jī),來(lái)回應(yīng)民眾的期待。所以,一向被稱(chēng)為“慢”的藝術(shù)的教育,也漸漸縮短了等待的時(shí)間,來(lái)不及等孩子形成健全的人格和良好的素質(zhì),目標(biāo)直指最能見(jiàn)效的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。反映在作業(yè)上,即是:少體驗(yàn),多機(jī)械化訓(xùn)練,因?yàn)檫@樣可以提高答題速度,訓(xùn)練答題技巧;多重復(fù)性作業(yè),因?yàn)檫@些是考試范圍,而靜態(tài)記憶層面的知識(shí)又容易忘記,需要反復(fù)熟悉;解答直接套“標(biāo)準(zhǔn)答案”,因?yàn)榭荚囈源舜鸢附o分……
而武漢市育才小學(xué)設(shè)計(jì)的養(yǎng)蠶、游泳的體驗(yàn)式作業(yè),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中完成,真切地感受到知識(shí)和自身生活的密切關(guān)聯(lián)性,培養(yǎng)了對(duì)時(shí)間、生命和自然的敬畏,認(rèn)知與情感交融,學(xué)習(xí)的意義得到充分體現(xiàn)。再如武漢育才行知小學(xué)的一項(xiàng)品德體驗(yàn)式作業(yè):教師請(qǐng)孩子們先在家完成十分鐘的滴水實(shí)驗(yàn),看看十分鐘會(huì)滴多少水。在課堂上,孩子們將收集到的水集中到一個(gè)器皿中,沒(méi)想到足有一大桶。大家都感到十分驚訝:“從不知道滴水會(huì)浪費(fèi)這么多水!”“以后一定要把水龍頭擰緊,珍惜每一滴水?!?/p>
在孩子完成這些時(shí)間跨度較大的體驗(yàn)式作業(yè)時(shí),我們要保持靜待花開(kāi)的心態(tài),注重對(duì)孩子的交流合作意識(shí)、行動(dòng)能力、批判性反思、創(chuàng)造力、情感態(tài)度價(jià)值觀等素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià),雖然這些品質(zhì)并不會(huì)直接反映在分?jǐn)?shù)上;注重利用作業(yè)的結(jié)果,為課堂教學(xué)的反思和改善服務(wù),而非直接與分?jǐn)?shù)掛鉤……
武漢市江岸區(qū)銘新街小學(xué)的一項(xiàng)體驗(yàn)式作業(yè)值得稱(chēng)贊:全班同讀《笑貓日記》,在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)批注,積累好詞好句,最后寫(xiě)一篇讀后感。這項(xiàng)體驗(yàn)式作業(yè)歷經(jīng)一學(xué)期,平時(shí)利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),學(xué)期末進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。整個(gè)作業(yè)歷時(shí)長(zhǎng),并未直指考試與升學(xué),但激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,增加了語(yǔ)言的積累,提高了理解能力,為習(xí)作的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。
作業(yè)應(yīng)是多元化的,沒(méi)有統(tǒng)一模式,其核心是改變一切圍繞升學(xué)考試死讀書(shū)、讀死書(shū)的應(yīng)試教育模式。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異,對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求更高,教育必須適應(yīng)這種變化,重視體驗(yàn)式作業(yè)在素質(zhì)教育中的作用,這有利于激發(fā)中小學(xué)生被頻繁考試和分?jǐn)?shù)所窒息了的想象力、創(chuàng)造力、理解力和動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)并樂(lè)學(xué),善于在學(xué)中思考。
(本文由范學(xué)英、王小威撰寫(xiě))