ICT環(huán)境下大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的研究

赫妍++崔濤++魯楠

摘 要：該文深入分析了齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院英語教師信息素養(yǎng)的問卷調(diào)查結(jié)果，進(jìn)而提出提高大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的合理方法，從而為大學(xué)英語教師適應(yīng)新時代，新環(huán)境，新方法的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師 信息素養(yǎng) 輔助教學(xué)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0121-02

大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)（ICT）與大學(xué)英語課程優(yōu)化整合的重要保障，也是教師在新時代所應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。該課題采用問卷調(diào)查法對齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院英語教師信息素養(yǎng)進(jìn)行研究，涉及內(nèi)容8個方面。

1 調(diào)查結(jié)果分析

1.1 信息意識

我部超過90%的英語教師認(rèn)可信息在自己工作生活中的重要性，56%的教師具有運(yùn)用信息和擴(kuò)充信息的意識，但超過60%的教師不能確認(rèn)各種不同類型和格式的潛在信息源。

1.2 信息知識

英語教師對于信息知識還是有一定了解的，96%的教師能使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。但大多數(shù)教師對于信息技術(shù)內(nèi)涵，媒體結(jié)構(gòu)和工作原理，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行原理，網(wǎng)絡(luò)病毒，網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)，和網(wǎng)絡(luò)安全法等信息知識的問題不太了解。在多媒體計(jì)算機(jī)知識的調(diào)查中，教師對于平時應(yīng)用較多的軟件如word， excel， powerpoint等還是比較熟練，而對于一些視頻編輯軟件如authorware， flash等不夠熟練，甚至沒用過的人數(shù)占到52%。

1.3 信息檢索能力

在信息檢索能力調(diào)查中，有84%的教師能概括適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞及特定的詞匯，制定良好的檢索策略，但只有28%的教師能運(yùn)用多種方法進(jìn)行信息檢索。檢索手段中，教師們經(jīng)常使用的是用短語和檢索字段或范圍的方式。56%的教師對于專業(yè)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部提供的搜索工具的使用不太熟悉。

1.4 信息評估能力

在信息評估能力調(diào)查中，有52%的教師能從所收集的信息中準(zhǔn)確概括出其中心思想，同時能對已獲信息的可靠性、有效性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、時效性及其偏見性做系統(tǒng)的評價，并能與他人或?qū)I(yè)人士探討其對于信息理解與解讀的準(zhǔn)確性。64%的教師能對搜集的資料進(jìn)行篩選，考慮研究主題，決定是否還需要其他的資料。60%的教師會對獲取資料的背景、文化及其來源進(jìn)行分析，判斷其實(shí)用性。

1.5 信息管理能力

48%的教師不能夠?qū)σ４娴男畔?zhǔn)確命名和科學(xué)分類存儲，使自己的信息資源組織有序；52%的教師不能在記錄所有相關(guān)信息，以便將來參考。72%的教師會謹(jǐn)慎防止計(jì)算機(jī)病毒傳播；76%的教師會合法、合情、合理地獲取、存儲以及傳播信息。

1.6 信息生成能力

64%的教師不能用以獲取新信息結(jié)合已有知識創(chuàng)造新的計(jì)劃、新的成果；72%的教師不能將以獲取信息的主旨整合，建構(gòu)新的理念；76%的教師不能結(jié)合儲備知識對數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確性、信息收集工具或搜索策略的局限性以及結(jié)論的合理性做出準(zhǔn)確的推斷；52%的教師不會反思之前獲取信息所使用搜索策略的成與敗，并重審之前的可選策略；在通過哪些途經(jīng)交流思想、處理您的研究成果中，選擇集體或小組討論的占16%，在刊物發(fā)表占72%，電子郵件或BBS占4%，自我欣賞占8%，其他占4%。

1.7 信息倫理

88%的教師會登陸一些合法網(wǎng)站或使用合法的搜索引擎進(jìn)行資料的檢索與下載；80%的教師會區(qū)分免費(fèi)與付費(fèi)信息，考慮到知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)問題；68%在獲取和使用信息資源時考慮禮貌規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范；52%的教師在使用別人的信息時會選擇正確的文件格式并一直使用同一格式加標(biāo)注；92%的教師懂得尊重別人的知識產(chǎn)權(quán)與勞動成果。

1.8 信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)

84%的教師認(rèn)為信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的關(guān)系緊密；52%的教師會定期更新并訪問信息來源，更新信息技術(shù)以及信息檢索工具；80%的教師認(rèn)同信息搜索過程是循序漸進(jìn)，非線性的觀點(diǎn)；84%的教師能從獲取、使用信息中實(shí)現(xiàn)個人滿足感和成就感；76%的教師會運(yùn)用合理推理來確定是否支持或反對所遇到的觀點(diǎn)。

2 發(fā)現(xiàn)問題

通過調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)我部英語教師普遍認(rèn)可信息在工作生活中的重要性，大多數(shù)教師具正確的信息倫理觀和運(yùn)用、擴(kuò)充信息的意識，并具備基本的信息知識、檢索能力。但他們的信息管理、生成能力還有待提高，在此基礎(chǔ)上的整合、交流、研究能力還有待加強(qiáng)。

3 解決方案

就上述出現(xiàn)的問題，我們可以通過信息素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，加以解決。大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵包括信息意識和信息能力，而信息能力又細(xì)分為7種運(yùn)用ICT的能力，即獲取、評價、處理、管理、整合、交流和研究能力。我們可以從這些能力入手來提高英語教師的信息素養(yǎng)。

（1）獲取能力：包括信息的檢索和下載。教師除了通過Google檢索資源外，還必須學(xué)會通過使用一些軟件或工具在一些專題性教學(xué)資源網(wǎng)站、在線語料庫等資源中獲取相關(guān)英語教學(xué)資源。

（2）評價能力：首先，大學(xué)英語教師需要對大量的語言教學(xué)素材進(jìn)行批判性的審核。其次，除了評價教學(xué)資源外，大學(xué)英語教師在日常教學(xué)過程中還要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供具體的參考指標(biāo)。

（3）處理能力：教師需要熟練掌握一些編輯軟件對教學(xué)資源進(jìn)行有效的教學(xué)加工。這些軟件包括文字處理軟件，音頻編輯軟件，視頻編輯軟件，圖像編輯軟件，詞典工具等。只有具備這些能力才能保障教師在ICT環(huán)境下更好的開展教學(xué)工作。

（4）管理能力：運(yùn)用ICT對大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和本地資源進(jìn)行收集、組織、整理和儲存的能力。教師除了可以通過傳統(tǒng)的資料保存工具，如移動硬盤、U盤以外也可以通過一些新生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)硬盤、網(wǎng)絡(luò)收藏夾、網(wǎng)絡(luò)筆記本，博客，公共郵箱共享等來管理教學(xué)資源。

（5）整合能力：整合能力主要指運(yùn)用ICT有效展示教學(xué)內(nèi)容的能力。輔助英語課堂教學(xué)的ICT可以是PowerPoint、博客、IE Books等。此外，整合效果的好壞不在于技術(shù)的高低，而在于大學(xué)英語教師課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)和具體實(shí)施的優(yōu)劣。

（6）交流能力：運(yùn)用ICT進(jìn)行跨時空、跨文化交流與協(xié)作的能力對于英語教師來說尤為重要。目前，主流網(wǎng)絡(luò)交流軟件或平臺包括QQ、MSN、SKYPE、BBS、博客等。雖然這些軟件和平臺不是專門為英語教學(xué)而開發(fā)的，但是英語教師應(yīng)合理利用它們開展大學(xué)英語教學(xué)。

（7）研究能力：大學(xué)英語教師除了按時按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)外，還需要承擔(dān)一定的科研工作。大學(xué)英語教師需要熟練掌握信息與交流技術(shù)（ICT），通過教學(xué)反思和教學(xué)研究來不斷提升專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。

教育信息化是網(wǎng)絡(luò)時代的必然趨勢。大學(xué)英語教師要努力提升自身的信息素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)未來教育發(fā)展的潮流，與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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