《機械制造工藝》課程的項目教學體會

姚輝

摘 要：《機械制造工藝》課程在目前的教授當中，由于教師采用固定的教學方法，并且沒有在一個合理的氛圍中進行教學，導致學生的學習優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來，使得其自身的能力也得到了限制。在以后的教學工作中，必須采用項目教學，提高學生的思維能力，達到使學生全面進步的教學目標。

關(guān)鍵詞：機械制造工藝 課程 項目教學

中圖分類號： TH16-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0127-01

項目教學法主要是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，從而使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學并不是單純的實踐教學，而是通過理論建設(shè)加上實踐檢驗，讓學生對《機械制造工藝》課程的知識體系和技能工藝有一個全面的了解，在日后的工作當中，能夠表現(xiàn)出更加精湛的技藝。該文主要對《機械制造工藝》課程的項目教學，闡述一下個人教學體會。

1 在傳統(tǒng)的《機械制造工藝》課程教學中有以下幾個問題需要注意

（1）教師講課內(nèi)容過于死板，與實際工作需要關(guān)聯(lián)不多

在傳統(tǒng)的《機械制造工藝》課程教學中，教師一般是先解釋基本概念，采用舉例的形式來講解難點問題、綜合性的內(nèi)容，往往導致理論與實踐之間的過程被忽略。從主觀的角度來說，目前的授課方式局限于傳統(tǒng)形式，很多學生都對理論知識比較感興趣，他們的知識體系、理論架構(gòu)相當健全，但是應(yīng)用到實際工作中的時候，往往出現(xiàn)套路生硬、思維固定等問題。無論是加工制造、還是設(shè)計研究，都沒有達到良好的成績，在主觀上限制了自身的發(fā)展。

（2）傳統(tǒng)教學中學生對實踐技能的掌握不熟練

職業(yè)院校的學生多數(shù)是從高中過來的，他們本來就對機械加工等實踐性的知識較為陌生，有的甚至是從未聽說。此外，《機械制造工藝》課程本身相較于其他課程來說難度較高，學生很難用靈活的思維來學習，一般情況是教師講什么就是什么，學生不會主動學習。導致的結(jié)果就是，學生沒有建立一個屬于自己的知識體系，實踐技能非常生硬，只會按照固定的模式去應(yīng)用和學習，對日后的學習和工作造成了非常大的阻礙。

（3）學生對實際操作中產(chǎn)生的質(zhì)量問題認識不足

在傳統(tǒng)的教學中，安排有車削實習、鉗工實習等機械加工實習，但是，由于教學中的實習多數(shù)內(nèi)容單一，并且模仿老師進行加工操作是學生在實習中最常見表現(xiàn)，實習結(jié)束后也很少對產(chǎn)品的質(zhì)量進行檢驗，這就會導致學生在以后實際工作中的質(zhì)量意識較差。缺乏質(zhì)量意識是現(xiàn)階段比較重要的問題，已經(jīng)嚴重影響了《機械制造工藝》課程的正常教學，必須運用項目教學，將教學工作拉回到正常軌道。

2 《機械制造工藝》課程的項目教學體會

（1）課程內(nèi)容本就枯燥生硬，教師應(yīng)帶動學生的學習氛圍，提高學生的積極性

很多學生在開始學習的時候，認為《機械制造工藝》課程是一門非?？菰锏恼n程，而且面對冷硬的零件，他們并沒有較高的學習興趣。但是，項目教學是一個綜合性的載體，它能夠讓學生在實際學習當中，產(chǎn)生更多的熱情，感覺到零件的功能和作用，并且在變化多樣的機械制造工藝當中，學習到更多的知識。營造學習氣氛可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，根據(jù)學習內(nèi)容的重要程度來營造學習氣氛，案例分析貼合實際。很多教師都在采用埃菲爾鐵塔、澳門大三巴門、香港中國銀行大廈等一些案例來營造氣氛，但是這些耳熟能詳?shù)陌咐嚯x學生太遠，達不到效果。第二，根據(jù)未來的項目發(fā)展來進行營造氣氛。教師自身具備的教學經(jīng)驗，可以在一定程度上預(yù)測出將來的項目發(fā)展，學生也可以憑借自己的想象和推測，來營造一些項目氣氛，這才是《機械制造工藝》課程最需要的學習氣氛。

（2）在項目教學中應(yīng)對課程內(nèi)容進行調(diào)整，根據(jù)學生特點優(yōu)化教學方案

對于《機械制造工藝》課程來說，即便是應(yīng)用項目教學，依然要進行有效的設(shè)計，從而達到預(yù)期教學效果。一般情況下，教師必須將學習任務(wù)、學習目標、傳動軸工藝編制進行了解和設(shè)計，根據(jù)學生的學習難點，設(shè)計針對性的教學方案。在不違背教學大綱的情況下，可以對課程內(nèi)容的先后順序進行合理調(diào)整，提高學生的理解能力和學習能力。其次，教師要授予學生正確的傳動軸加工工藝，同時將傳統(tǒng)軸的有效檢測方法進行講授，讓學生在應(yīng)用實踐技能的時候，既能夠保證零件的產(chǎn)量，還可以保證質(zhì)量。這是教學上的要求，也是未來工作的要求。

（3）通過項目教學教學應(yīng)授予學生最正確的理論知識和實踐技能

首先，教師必須明確項目教學目標。通常，學校會與企業(yè)相聯(lián)系，定向培養(yǎng)，讓學生在獲得知識以后，直接投入到工作當中，既能夠積累經(jīng)驗，又可以為自己增添“砝碼”；其次，教師在應(yīng)用項目教學的時候，要對每個項目的重點、難點進行分析和計算，了解學生的實際訴求。無論是在課堂上，還是在項目實踐中，都要以最直接、最簡便的方式來解答學生的問題；第三，每個項目都要有拓展練習，并且完成相關(guān)工作任務(wù)。單一的項目只能授予學生普通知識，拓展練習可以讓學生的知識架構(gòu)更加完善，實現(xiàn)一個全面的提升和進步。

（4）項目教學的實施可以使學生實現(xiàn)理論和技能的雙重提升

《機械制造工藝》課程的難度較高，通過項目教學的實施，能夠有效提升教學的效果。但是在日后的教學當中，必須提高項目的可靠性，同時，參與的項目要與學生的學習相符合才能得到較好的成果。教師讓學生直接參與到零件的創(chuàng)造當中，切實的感受到零件創(chuàng)造的不易，在運用知識的時候，一定要相互配合、靈活運用，從而實現(xiàn)理論和技能的雙重提升，這才是最終目的。

3 結(jié)語

該文對《機械制造工藝》課程項目教學闡述了一些個人體會，從目前的教學工作來看，項目教學的效果還是比較理想的。在日后的工作當中，需要從教學需求、社會需求、項目發(fā)展的角度來進行教學，實現(xiàn)教育工作的全面提升。另一方面，項目教學需要注意時間段的分析，根據(jù)不同階段的重點與難點，提升學生的學習能力和教師的教學能力，為機械制造行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

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