口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

劉東輝++胥曉麗++曹陽

摘 要：作者從課程體系與教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、教師教學(xué)能力培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、深度校企合作與訂單式培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，不斷優(yōu)化，從“實(shí)習(xí)-就業(yè)”的培養(yǎng)形式過渡到“入學(xué)-實(shí)習(xí)-就業(yè)”的校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)模式”，逐漸形成了適應(yīng)企業(yè)對人才多樣化、多層次需求的新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0022-01

1 課程體系改革、教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和方法改革

1.1 構(gòu)建基于工藝流程的專業(yè)課程體系

針對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)職業(yè)崗位的需求，我們聯(lián)合企業(yè)專家共同調(diào)整課程體系，統(tǒng)一規(guī)劃，精簡內(nèi)容，整合重復(fù)學(xué)科，減少基礎(chǔ)課程課時，增加核心課學(xué)時，砍掉與培養(yǎng)方案不相關(guān)的學(xué)科。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)資格為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系。適應(yīng)企業(yè)需要，培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的職業(yè)技能、較強(qiáng)的人際溝通與社會工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。

1.2 解決教材與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題

以衛(wèi)生部高職高專規(guī)劃教材為藍(lán)本，我們編寫了具有職業(yè)特色的教學(xué)實(shí)踐校本教材。其內(nèi)容的安排更為合理，更符合人才培養(yǎng)規(guī)律。尤其是校企合作，訂單式培養(yǎng)的班級，以企業(yè)的工藝流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材修訂后更具有企業(yè)特色。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與方法改革，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的問題

針對專業(yè)和工作崗位特點(diǎn)，減少了《口腔解剖生理學(xué)》中頜面部解剖知識的學(xué)時數(shù)，加大了牙體雕刻的比例；《全口義齒工藝技術(shù)》、《固定義齒工藝技術(shù)》和《可摘義齒工藝技術(shù)》由36學(xué)時分別增加到152、242和318學(xué)時。課程內(nèi)容調(diào)整后，實(shí)踐教學(xué)比例大增，保證學(xué)生在校期間有充分操作時間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果，確保符合企業(yè)的需要。

要突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)互動、教學(xué)互長及在做中教、在做中學(xué)的特點(diǎn)，課堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，在完善的多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，可以微觀演示教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)興趣大大提高。實(shí)驗(yàn)室毗鄰校內(nèi)義齒加工廠，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合?！靶Ｖ袕S”、“廠中校”，工學(xué)交替“做中學(xué)”，增加理論與實(shí)踐教學(xué)的整合程度，使學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力大為提高。

2 教師教學(xué)能力培養(yǎng)和教學(xué)管理改革

2.1 師資是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基本保證

我們制定合理的師資培養(yǎng)方案，形成了一支具有明顯專業(yè)優(yōu)勢的師資隊(duì)伍[2]。①每周安排固定時間集體備課，說課，聽評課，交流教學(xué)技術(shù)，互相促進(jìn)，共同提高。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，開課前集體備課，統(tǒng)一了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)問題消除隱患，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。②選派青年教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)操作技能；企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流，提出合理化的建議，謀求校企的共同發(fā)展，深受企業(yè)的歡迎。③利用假期選派專業(yè)教師參加口腔工藝技術(shù)行業(yè)組織的培訓(xùn)，在提升自身操作技能的同時，把新工藝、新技術(shù)帶回課堂，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。④通過建立管理和激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師參與教科研的積極性，各學(xué)科形成明確的科研方向，加強(qiáng)對教師科研申報(bào)的指導(dǎo)，鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行科研協(xié)作。積極邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來校講學(xué)和學(xué)術(shù)交流；教師每年參加至少一次學(xué)術(shù)交流活動，系部每月開展至少一次學(xué)術(shù)活動。

2.2 教學(xué)管理

由系教學(xué)主任、教研室主任、教學(xué)干事分工負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施以及日常教學(xué)管理工作。建立了學(xué)生評教，教師評學(xué)，教師評教，信息監(jiān)控等多方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系。校系兩級教學(xué)管理制度健全，執(zhí)行良好，檔案齊備，并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理。學(xué)校經(jīng)常組織針對規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查和督導(dǎo)，能夠保證制度的貫徹和落實(shí)。

3 學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.1 學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，根據(jù)技術(shù)掌握的規(guī)律，能力的培養(yǎng)通過課堂關(guān)、校內(nèi)實(shí)習(xí)關(guān)、競賽關(guān)、考核關(guān)、頂崗實(shí)習(xí)關(guān)來完成，即過“五關(guān)”[3]。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，技能過硬，非常受企業(yè)歡迎。

通過組織各種文體、演講、辯論競賽活動和社會服務(wù)實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的收集處理信息、語言文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、交往合作等能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.2 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

現(xiàn)在的口腔技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心占地面積共約2000 m2，有口腔綜合實(shí)驗(yàn)室3個、口腔技工實(shí)驗(yàn)室3個、口腔示教室3個，口腔基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室3個，可同時容納150名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此外實(shí)驗(yàn)中心還建有其他輔助實(shí)驗(yàn)室，能夠保障實(shí)驗(yàn)課的正常開出。實(shí)驗(yàn)室均采取全天開放式管理，學(xué)生可隨時使用，通過多次重復(fù)操作提高熟練程度。為更好地滿足教學(xué)需要，在國家財(cái)政和省財(cái)政支持項(xiàng)目中爭取資金，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，進(jìn)一步改善實(shí)踐教學(xué)條件，預(yù)計(jì)新口腔實(shí)訓(xùn)中心達(dá)4000多平方米，設(shè)備總值過千萬。

2008年起，我們與廣東定遠(yuǎn)陶齒制品有限公司、深圳康泰健義齒有限公司、大連灝麗義齒等10家義齒加工企業(yè)正式簽約為校外實(shí)踐教學(xué)基地，保障學(xué)生第三學(xué)年的頂崗生產(chǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)。

4 深度校企合作，實(shí)現(xiàn)了“入學(xué)-實(shí)習(xí)-就業(yè)”的校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)”新模式

初始我們的定單模式是在大三實(shí)習(xí)時簽定與企業(yè)的合同，即“實(shí)習(xí)就業(yè)一條龍”的訂單培養(yǎng)模式。隨著與企業(yè)合作的深入，從2011級開始，我們與定遠(yuǎn)陶齒聯(lián)合成立了“定遠(yuǎn)班”，即形成了“入學(xué)即就業(yè)”的訂單培養(yǎng)模式，學(xué)生在入學(xué)時即簽定了實(shí)習(xí)、就業(yè)合同。由學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，按照“雙向選擇，擇優(yōu)錄取”的原則選拔學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并簽定實(shí)習(xí)就業(yè)意向書[4]。

開展“訂單式培養(yǎng)”創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式，聘請行業(yè)專家和企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程設(shè)置、開展教學(xué)質(zhì)量評估。明確對人才的具體需求，在教學(xué)中采取與用人單位共同培養(yǎng)的模式，企業(yè)專家進(jìn)入課堂，將用人單位在知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力以及思想理念等方面的需求融入學(xué)生課程和日常教育中，實(shí)現(xiàn)為用人單位對人才的“度身定做”和訂單培養(yǎng)。

以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)為背景，以培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才為主線，提出了人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)的新模式，構(gòu)建了基于工藝流程的專業(yè)課程體系，以校企合作為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容為載體，形成校企合作長效機(jī)制?！耙匀藶楸尽保訌?qiáng)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長、企業(yè)、學(xué)校四方共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝麗娜，李鵬，馮貴芝.淺談口腔工藝技術(shù)教學(xué)改革的迫切性及策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（5）：16-17.

[2] 王永福.談“廠中校、校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐[J].交通企業(yè)管理，2010，21（9）：74.

[3] 高長江.引企入校合作辦學(xué)運(yùn)行模式與實(shí)踐研究—以高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為例[J].赤子（中旬），2013，2（7）： 311-312.

[4] 倪祥明.“校中廠，廠中?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的探索和實(shí)踐[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，10（12）：106.endprint