初中生物課堂中的興趣與學(xué)習(xí)

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中采用了情感化教學(xué)、多樣化教學(xué)、生活化教學(xué)、前沿化教學(xué)等一系列的教學(xué)形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列手段，在課堂中吸引了學(xué)生的注意力，開發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得了成功，取得了好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

由于我市初中中考各學(xué)科分值的計(jì)算方法不同，語數(shù)英是大科，生物等學(xué)科是“小科”，分值很少，學(xué)生不可能在課后花很多時(shí)間在生物等所謂“小科目”上。因此，如何做到功在課堂，使學(xué)生在每節(jié)生物課上掌握所學(xué)知識(shí)，一直是擺在每一個(gè)生物教師面前的最大問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物科學(xué)知識(shí)。

一、情感化教學(xué)

剛接觸生物學(xué)，學(xué)生內(nèi)心充滿了好奇，作為教師怎樣把握好學(xué)生的這份好奇心，讓他們始終保持，并將這種好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力？首先要讓學(xué)生喜歡老師。要讓學(xué)生喜歡，就要做學(xué)生的朋友，以朋友的身份與他們交流，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生尊重之情。如果學(xué)生把教師當(dāng)成朋友，就會(huì)對(duì)該教師所任教的學(xué)科充滿興趣，就會(huì)積極融入該教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。生物教師上課的時(shí)間不多，課后和作業(yè)批語是一個(gè)與學(xué)生交流的好機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于平時(shí)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生我常在課后找他們談話，讓他們感受到老師的關(guān)愛，并在批改作業(yè)時(shí)加上些鼓勵(lì)性的話語“加油”“你做得很好”“下次再努力點(diǎn)”等等，這樣極大地增進(jìn)了師生的情感，學(xué)生只有感受到了關(guān)愛，才能增強(qiáng)他們的自信心，有了自信心自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二、多樣化教學(xué)

要想讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)學(xué)生的愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在日常教學(xué)中，使用多種多樣的教學(xué)手段，盡其所能地創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這方面我嘗試了如下一些方法：

1.把抽象教學(xué)變成直觀教學(xué)

對(duì)抽象的原理和基本概念的講解，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)直觀性教學(xué)，通過模型、標(biāo)本、掛圖及各種媒體課件等，把難以理解的內(nèi)容生動(dòng)、形象、逼真地顯示出來，使學(xué)生在靜觀中，觀察出問題，尋找到答案，使學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的思維過程，產(chǎn)生正確的感知和表象，在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上建立理性知識(shí)，形成概念和原理。我校所有教學(xué)班都已經(jīng)配備了多媒體白板，所以，多媒體課件的使用是非常頻繁的，這為教學(xué)提供了很大的幫助。如，細(xì)胞分裂中染色體的變化、血液循環(huán)的途徑等對(duì)學(xué)生來說是不容易理解的抽象問題，但我們通過課件化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)由感性到理性的認(rèn)知方式，也培養(yǎng)了學(xué)生全面看待事物的思維方法，通過掌握科學(xué)的思維方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在探究活動(dòng)教學(xué)中，教師只是當(dāng)個(gè)幫手，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去探究、去發(fā)現(xiàn)、去獲得知識(shí)，變被動(dòng)的聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)。例如，探究“種子萌發(fā)的條件”這一活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生在課外以小組為單位，自行選擇種子并設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)條件。上課時(shí)，讓學(xué)生上講臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)成果，講解實(shí)驗(yàn)過程，然后通過成功和不成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，找出不成功或成功的原因，這樣讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握種子萌發(fā)的條件，使學(xué)生獲得成功的喜悅，在實(shí)驗(yàn)過程得到了自信，提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.設(shè)計(jì)好的問題

針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極的思維。由于筆者學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都來自農(nóng)村，筆者結(jié)合他們生活中常見的現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題，如，在講解“開花和結(jié)果”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“開花都能結(jié)果？”“桃花要沒有了雄蕊會(huì)怎么樣？”“花謝了都剩下哪些部位呢？”這些都是學(xué)生很熟悉的自然現(xiàn)象，但是否都能結(jié)成果實(shí)，并不是每個(gè)學(xué)生都知道的，隨著對(duì)這些問題的層層深入，層層揭示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的思考，提高了學(xué)生的思維能力。

三、生活化教學(xué)

生物學(xué)研究的就是我們身邊的生命。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事充滿著好奇，教師要緊緊抓住這一點(diǎn)，將生活實(shí)例與課本知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)血液這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合醫(yī)院血常規(guī)化驗(yàn)單，讓學(xué)生觀察和思考：你能看懂這張化驗(yàn)單嗎？能通過上面的數(shù)字看出身體有什么問題嗎？學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解血液的組成成分以及它們各自的功能，解決了身邊的疑惑，對(duì)自己的身體有了更深一步的了解，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到的知識(shí)又不容易忘記。又如，在講解“以菌治蟲”的內(nèi)容時(shí)，講明農(nóng)藥的使用在農(nóng)村非常普遍，而農(nóng)藥在其發(fā)揮正面作用的同時(shí)，也產(chǎn)生了巨大的負(fù)面效應(yīng)。農(nóng)藥的殘留不僅使農(nóng)作物中的有害成分顯著提高，還使土壤的品質(zhì)嚴(yán)重降低。所以，農(nóng)藥既是農(nóng)民的好幫手，又是破壞農(nóng)業(yè)、破壞農(nóng)村環(huán)境的元兇之一。而利用細(xì)菌和真菌作為生物殺蟲劑，不僅可以控制害蟲數(shù)量，還能通過減少農(nóng)藥的使用，減輕對(duì)環(huán)境的污染，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。

四、前沿化教學(xué)

21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，因?yàn)橛性S多生物問題等待大家去探索，生物科學(xué)在這一世紀(jì)將得到迅速的發(fā)展，這就有待于年青一代的努力。如，講到“組織培養(yǎng)”時(shí)，先給學(xué)生介紹我縣作為福建省最大的鮮花基地，應(yīng)用組織培養(yǎng)技術(shù)培育花苗的情況，并請(qǐng)參觀過的學(xué)生說說體會(huì)。接下來再給學(xué)生介紹組織培養(yǎng)的種種好處，以及當(dāng)今世界在這一方面的成就，并指出其中存在的空白，相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生：如果有人能在這一方面有所突破，就能為社會(huì)的發(fā)展帶來不可小視的成果。還有人類面臨的多種疾病也需要生物科學(xué)來解決，學(xué)生關(guān)心的艾滋病、癌癥以及在全世界范圍內(nèi)大規(guī)模傳播的傳染病、人口問題、糧食問題、環(huán)境問題等，都是急需解決的問題。每堂課結(jié)束總結(jié)時(shí)，把這些問題擺在學(xué)生的面前，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，激發(fā)學(xué)生樹立為社會(huì)、為世界、為人類做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大的人生觀、世界觀。

五、成果化教學(xué)

把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。所以，我們盡可能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果都做出成果化的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“扦插材料的處理”后，讓學(xué)生分成小組自己去找材料，如月季、紫背天葵等常見的花卉品種，準(zhǔn)備花盆作為扦插苗床，動(dòng)手扦插、管理，一個(gè)月后，學(xué)生就可以把自己扦插的花卉種植在校園內(nèi)，這樣既美化了校園，又讓學(xué)生把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐很好地聯(lián)系起來，學(xué)生在成功后會(huì)更加渴求掌握更多的生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)明顯地得到加強(qiáng)。再如，學(xué)習(xí)“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)中，其中有“制作米酒”探究實(shí)驗(yàn)，有的老師認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不好開展，其實(shí)不然。筆者的辦法很簡(jiǎn)單，就是在課堂上講解實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間去完成，并且可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助共同完成。在下周上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把自己制作的米酒帶來展示、品嘗。筆者吃驚地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都順利完成了，有不少學(xué)生還是自己獨(dú)立完成的，甚至有家長(zhǎng)打電話給老師表示感謝，對(duì)他孩子的動(dòng)手能力表示驚訝！

總之，提高中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量，是我們每一位生物教師不容推卸的責(zé)任，只有我們共同努力，牢牢掌握課堂教學(xué)這一主陣地，構(gòu)建適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生能勤于求知、樂于鉆研、立志成才。

參考文獻(xiàn)：

劉恩山.中學(xué)生物教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2003-08.

作者簡(jiǎn)介：余斌，男，1980年12月出生，本科，就職學(xué)校：福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中生物教學(xué)與研究。endprint