初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與研究

摘 要：新的教育體制的發(fā)展，對各個學(xué)科的教育教學(xué)提出了更高的要求，要求真正落實到教育實踐的實處，保證教育教學(xué)的根本，從而引發(fā)對教育實踐的討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；實踐

當(dāng)前，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)教育還一直處于學(xué)生對知識內(nèi)容死記硬背以及應(yīng)付考試的循規(guī)蹈矩中，教師在實施教育時也不加以重視，只是停留在空洞的理論和概念上，沒有改革和創(chuàng)意新意，就是照搬原有的模式和思路，致使初中數(shù)學(xué)的教育理念沒有真正落實到教育實踐中。

一、結(jié)合生活實踐應(yīng)用于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和討論時，應(yīng)更多將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的事例與生活實踐相結(jié)合，積極地引導(dǎo)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)思維思考，在

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中加入生活的元素，將兩者巧妙地聯(lián)系在一起，養(yǎng)成好習(xí)慣。

例如：某百貨商場在“十一”假期將衣服進(jìn)行銷售，用每件80元的價錢銷售出兩件衣服，其中一件賺了原價的40%，另一件虧了原價的40%，計算這兩件衣服的銷售對于總的銷售額的虧損和凈賺情況。假設(shè)賺40%的服裝原價x元，它的凈賺金額為0.4x元，則方程式為0.4x+x=80，解得x=57，則虧的方程式y(tǒng)-0.4y=80，y=133，則虧損大于凈賺。在這樣的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在生活中簡單及時地辨別相關(guān)數(shù)字表面呈現(xiàn)的假象，提高學(xué)生的生活辨別力，同時在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的激情。

二、在課堂教學(xué)中尊重不同見解，提高學(xué)生的自主意識

數(shù)學(xué)是一門需要相互之間發(fā)表見解、積極討論的學(xué)科，這就需要教師和學(xué)生之間彼此討論和交流，從而促進(jìn)教育教學(xué)的不斷完善。在教師上課之初，多在課堂上和學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生對此類學(xué)科的興趣等。在上課過程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置相應(yīng)的問題，展開討論和交流，讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的想法，提出自己的觀點，對問題的多角度分析，這樣可以使學(xué)生的思想活躍起來，形成思維意識的沖擊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證實踐的真正實施。

例如：已知，在圓中，以O(shè)為中點，HI為圓的直徑，MN為弦，HI與MN垂直，S為垂足，根據(jù)條件可以得到什么（不添加任何輔助線）？有的學(xué)生從線段的相等性來看OH=OI，MS=NS，HM=HN，MI=NI；還有的學(xué)生從角的全等上來分析，得出∠HSN=∠HSM，∠HMN=∠HNM，∠MHI=∠NHI等思路。

三、注重合作探究，落實教育實踐

自由、輕松、合作式的教育教學(xué)及學(xué)習(xí)活動是好的思維躍動的條件。所以，在教育實踐中，應(yīng)積極組織一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的小活動，落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂或課外游戲中展現(xiàn)出來，用活動及游戲的方式來探討數(shù)學(xué)，用合作的形式把握數(shù)學(xué)在生活及游戲中的真正實踐。

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行關(guān)于方程的討論和交流。在“十一”長假中，學(xué)校組織教職工58人一起參加旅游。學(xué)校在組織之前，安排一位教師去看看租用車輛的情況。教師回來報告說大型客車一次可乘34人，一輛300元，小型客車一次可乘25人，一輛78元，校外面包車一次可乘7人，一輛50，請學(xué)生在這種情況下對這類問題的三種方案進(jìn)行分析討論和交流。這類試題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用大課堂的時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作的精神，積極地討論和模擬實踐，用游戲的方式實際表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對車輛的應(yīng)用條件進(jìn)行分析，教師在數(shù)學(xué)教育中積極地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，實現(xiàn)在課堂上進(jìn)行教育教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的思維。

初中數(shù)學(xué)的教育應(yīng)切實落實到實踐當(dāng)中，表現(xiàn)在教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可一味循規(guī)蹈矩，要適時地改革和創(chuàng)新教育模式，像一些事例的列舉要體現(xiàn)其靈活性，當(dāng)然還要緊抓對教學(xué)實踐應(yīng)用的分析。相信在教育體制的不斷完善下，初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量越來越高，教育實踐也會落到實處，從而真正實現(xiàn)教育目的。

參考文獻(xiàn)：

朱仁江.初中數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)性變式教學(xué)的實踐研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2007（06）.

作者簡介：王云和，男，1963年1月出生，本科，就職學(xué)校：湖南省邵陽縣蔡橋鄉(xiāng)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。