3-6歲幼兒家庭祖輩教養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及思考——以汪清縣第三幼兒園為例

閆洪波

（汪清縣第三幼兒園，吉林 汪清 133200）

近年來(lái)我國(guó)幼兒祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象越來(lái)越普遍，其原因一方面受中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念的影響，祖輩家長(zhǎng)普遍把隔代撫養(yǎng)當(dāng)成家族傳宗接代的責(zé)任；另一方面父母由于就業(yè)、求學(xué)、經(jīng)商等原因外出無(wú)暇照顧、教育子女，于是祖輩就順理成章地承擔(dān)起教育孫輩的責(zé)任。

目前專家學(xué)者對(duì)祖輩教養(yǎng)的利弊、家庭教育在祖輩教養(yǎng)狀況下應(yīng)采取的措施等方面的研究較多，而很少涉及到幼兒園、家庭、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)幾方面積極配合提升祖輩教育的層面上。本文通過(guò)調(diào)查負(fù)責(zé)教養(yǎng)孩子的“祖輩家長(zhǎng)基本情況” 、“教育觀念”和“具體做法”，以便了解祖輩家長(zhǎng)的教育現(xiàn)狀，并提出提高祖輩教養(yǎng)能力的相關(guān)建議。

一、相關(guān)概念界定

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里，祖輩是指祖宗、祖先，在本文中則指父母的上一輩，即祖父母或外祖父母。教養(yǎng)是指教育培養(yǎng)。祖輩教養(yǎng)是相對(duì)親子教養(yǎng)而言的，其又稱隔代教育，嚴(yán)格意義上是指由祖輩直接擔(dān)當(dāng)起對(duì)孫輩教育、撫養(yǎng)的責(zé)任，在本文中則是指家庭中的教養(yǎng)人以祖輩為主，由他們來(lái)主要或全部完成教育、撫育孫輩的任務(wù)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

以吉林省汪清縣第三幼兒園3-6歲兒童家庭中負(fù)責(zé)教養(yǎng)的祖輩家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷156份，收回有效問(wèn)卷137份，回收率87.8%。

（一）祖輩教養(yǎng)者的特點(diǎn)

1.雙方老人參與教養(yǎng)孩子的情況（詳見(jiàn)表）

調(diào)查表明隨著第一代獨(dú)生子女的成家立業(yè)，孫輩不在局限于祖父母來(lái)教養(yǎng)，外祖父母也參與其中，比例高達(dá)40.9%，雖然不及祖父母的人數(shù)但已接近，這說(shuō)明現(xiàn)在老人已不再在意是“內(nèi)孫”還是“外孫”，只要具備條件和能力，就為兒女分憂，這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了社會(huì)的進(jìn)步。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)女性老人教養(yǎng)孩子的比例占 38%，而男性只占2.2%，這說(shuō)明孩子年齡小，多數(shù)家庭認(rèn)為女性照顧更細(xì)致更適合。同時(shí)從表中可以看出，兩位老人共同照顧孩子的比例高達(dá) 59.8%，這無(wú)論是對(duì)老人身體、精力，還是孩子的性格培養(yǎng)都很有益處。

表1 雙方老人參與教養(yǎng)孩子的情況

2.祖輩家長(zhǎng)的年齡及身體情況（詳見(jiàn)表2、表3）

從調(diào)查表中可以看出，祖輩家長(zhǎng)年齡段主要集中在56-60歲，占43.8%；65歲以下的老人，總計(jì)占94.2%，81%的老人自我評(píng)價(jià)認(rèn)為身體比較健康。據(jù)資料顯示當(dāng)前社會(huì)人們的平均壽命在75周歲左右，所以極大多數(shù)老人在身體方面完全具備教養(yǎng)孫輩的能力。

表2 祖輩家長(zhǎng)的年齡情況

表3 祖輩家長(zhǎng)的身體情況

3.祖輩家長(zhǎng)負(fù)責(zé)教養(yǎng)的原因（詳見(jiàn)表4）

在問(wèn)及祖輩幫助子女帶孩子的原因時(shí)，因“喜歡”的祖輩只占12.4%，而孩子父母“工作忙”或“外出打工”迫不得已帶孩子的占79.5%。由此可見(jiàn)，多數(shù)老人并不是處于自愿，因當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為解除子女的后顧之憂不得不承擔(dān)起教養(yǎng)孫輩的老人居多。

表4 祖輩家長(zhǎng)負(fù)責(zé)教養(yǎng)的原因

4.祖輩家長(zhǎng)的文化程度（詳見(jiàn)表5）

祖輩家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，高中以上學(xué)歷達(dá)43.8%，這對(duì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教養(yǎng)孫輩提供了文化基礎(chǔ)。而初中以下文化水平較低的祖輩家長(zhǎng)達(dá) 51.1%，這在很大程度上阻礙了教養(yǎng)孫輩的質(zhì)量，特別引起關(guān)注的是文盲型祖輩對(duì)孫輩的教養(yǎng)問(wèn)題。

表5 祖輩家長(zhǎng)的文化程度

（二）祖輩教養(yǎng)者的教育觀念

1.教育的責(zé)任問(wèn)題

認(rèn)為教育主要由幼兒園負(fù)責(zé)，12.4%；主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，7.3%；家園協(xié)調(diào)共同配合，80.3%。多數(shù)祖輩家長(zhǎng)觀念正確，這對(duì)家園合作共同提高祖輩的教養(yǎng)能力提供了保障，同時(shí)還有 19.7%的祖輩家長(zhǎng)的觀念需要轉(zhuǎn)變。

2.提高教養(yǎng)能力的迫切程度

在問(wèn)及祖輩家長(zhǎng)在提高教養(yǎng)能力的心情時(shí)，非常迫切，75.1%；迫切，23.4%；不迫切，0%；無(wú)所謂，1.5%。這充分說(shuō)明，祖輩在教養(yǎng)孫輩時(shí)感到知識(shí)匱乏、方法單一，他們帶好孫輩的愿望很強(qiáng)烈，急需獲取相關(guān)知識(shí)。

3.祖輩教養(yǎng)者的教育內(nèi)容（詳見(jiàn)表6）

祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育關(guān)注哪方面，重視程度怎樣，是他們教育觀念的具體體現(xiàn)，直接影響到孩子將來(lái)的發(fā)展。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，祖輩家長(zhǎng)的育兒知識(shí)和做法缺乏理論依據(jù)和指導(dǎo)，更多是感性的。符合教育規(guī)律、科學(xué)合理的一部分，應(yīng)繼續(xù)傳承，也有陳舊落后、違背規(guī)律的部分，應(yīng)及時(shí)糾正。

表6 祖輩教養(yǎng)者對(duì)孫輩各項(xiàng)教育內(nèi)容的重視程度順序

從表6中可以看出：在對(duì)孩子發(fā)展目標(biāo)重視程度的排序表中，位于前兩位的是安全和健康，把安全排在第一位或第二位的總計(jì)占 75.8%，把健康排在第一位或第二位的總計(jì)占 64.3%。這充分說(shuō)明祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子安全和健康的高度重視，懂得安全和健康是孩子生存的生命之本。

表6中祖輩將學(xué)習(xí)知識(shí)放在第一位或第二位的總計(jì)占 37.9%，僅次于健康和安全之后。由此可見(jiàn)祖輩對(duì)孩子的期望程度以及在當(dāng)下知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)給予人們的壓力，他們害怕孩子落后于人，迫切希望孩子早學(xué)知識(shí)、多學(xué)知識(shí)。這與表中游戲的排位相吻合，沒(méi)有祖輩家長(zhǎng)將游戲排在第一或第二位，而將其排在最后一位的卻占 56.2%，這鮮明的顯示出祖輩認(rèn)為玩耍是最不重要的，甚至是時(shí)間上的浪費(fèi)，也間接印證了我國(guó)幼兒園為迎合家長(zhǎng)需求，長(zhǎng)期以來(lái)呈現(xiàn)出嚴(yán)重小學(xué)化傾向的問(wèn)題。

4.教育孫輩的方式

祖輩在日常教養(yǎng)孫輩過(guò)程中，經(jīng)常采用講道理，78%；做榜樣，46%；表?yè)P(yáng)，38%；批評(píng)，24%；講條件誘惑，39%；發(fā)脾氣威脅，12%；打或者罵，6%。由此可見(jiàn)，祖輩在日常教育中主要運(yùn)用表?yè)P(yáng)、做榜樣、講道理等正面教育，而少部分祖輩主要采用負(fù)面教育，他們認(rèn)為孩子小道理講不通，打不得罵不得，講條件誘惑是最佳的辦法，這極不利于幼兒辨別是非能力的培養(yǎng)和良好性格的形成。

5.祖輩教養(yǎng)孫輩方法的獲得途徑

在問(wèn)及“教養(yǎng)孫輩方法的獲得途徑”時(shí)，自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，83.2%；向幼兒園求教，62.8%；向親屬朋友求教，53.3%；看書(shū)獲得，38%；參加講座、培訓(xùn)，3.6%；從廣播、電視、電腦等媒體獲得，34.3%。從調(diào)查中可看出，祖輩家長(zhǎng)能夠努力多渠道獲取教養(yǎng)孫輩的知識(shí)，通過(guò)訪談進(jìn)一步了解，有些祖輩很想通過(guò)閱讀教育書(shū)籍的方式更多獲取知識(shí)和方法，但認(rèn)為有的育兒書(shū)籍專業(yè)性很強(qiáng)，操作性較差，而有的可操作性較強(qiáng)卻又缺乏專業(yè)依據(jù)，因此面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)選擇向幼兒園或親屬朋友求教更實(shí)際。

6.與幼兒園的溝通形式

當(dāng)問(wèn)及祖輩常采用哪些方式與幼兒園溝通時(shí)，采用家長(zhǎng)會(huì)，86.9%；電話，83.9%；面談或約談，35.8%；電子郵件，2.2%；短信，3.6%；家長(zhǎng)園地，32.1%。通過(guò)訪談進(jìn)一步了解，大部分祖輩喜歡電話、面談或約談的形式，因?yàn)檫@幾種方式都可以互動(dòng)、直接交流意見(jiàn)，而且針對(duì)性強(qiáng)；而家長(zhǎng)園地由于接送孩子時(shí)走廊人多擁擠，不便長(zhǎng)時(shí)間停留；特別是電子郵件、短信等形式，絕大多數(shù)祖輩對(duì)此一竅不通。

三、相關(guān)思考及建議

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?筆者通過(guò)上述調(diào)查，針對(duì)目前祖輩教養(yǎng)現(xiàn)狀，認(rèn)為幼兒園、祖輩家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)幾方面應(yīng)積極配合，提升祖輩教養(yǎng)水平，故提出以下建議:

（一）幼兒園指導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)在家庭中有針對(duì)性地教育幼兒。

從調(diào)查中可知，祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子在家庭中的教育有偏頗，除重視安全、健康、知識(shí)外，其余各方面不夠重視，嚴(yán)重忽視了游戲?qū)⒆映砷L(zhǎng)的重要性，導(dǎo)致祖輩教養(yǎng)的孩子往往生活自理能力和社會(huì)交往能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃。

1.鼓勵(lì)祖輩家長(zhǎng)主動(dòng)獲取育兒知識(shí)

“要培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子，首先要有一個(gè)成功的家長(zhǎng)；要想成為一個(gè)成功的家長(zhǎng)，首先要學(xué)習(xí)各種教養(yǎng)孩子的知識(shí)”。所以祖輩家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新舊觀念，使其教育理念緊跟時(shí)代步伐。幼兒園引導(dǎo)祖輩根據(jù)自己的文化水平和特點(diǎn)選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。對(duì)文化程度高的祖輩，可多閱讀一些教育類書(shū)刊雜志，如：《幼兒教育》、《幼教博覽》、《早期教育》、《學(xué)前教育》等；對(duì)文化水平低的祖輩，則可側(cè)重看電視中教育類節(jié)目、多聽(tīng)育兒廣播、聽(tīng)講座等；對(duì)精通電腦的祖輩還可在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽相關(guān)的教育內(nèi)容。

2.利用周邊有利因素對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往教育

引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)定期帶孩子走親訪友，多帶孩子到廣場(chǎng)、公園、兒童樂(lè)園等與同伴游戲，多帶孩子到公共場(chǎng)所如：超市、書(shū)店、銀行、花店、藥店等，有意識(shí)地創(chuàng)造與不同人打交道的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展孩子的接觸范圍，從而提高孩子的社會(huì)交往能力。

3、在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力教育

祖輩往往過(guò)分溺愛(ài)孩子，凡事愿包辦代替，總認(rèn)為孩子大了自然就會(huì)了，從而助長(zhǎng)了幼兒懶惰的惡習(xí)。幼兒園要引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)在家里多鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，如：吃飯、穿衣、收拾整理玩具等。同時(shí)鼓勵(lì)孩子為家人服務(wù)，做力所能及的家務(wù)，如：擦桌、拾碗、擇菜、倒垃圾等。要激發(fā)孩子愛(ài)勞動(dòng)的熱情，絕不能將勞動(dòng)作為有償服務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)錢物，或?qū)趧?dòng)作為懲罰孩子的手段。

4.利用家居資源，創(chuàng)造與孩子游戲的機(jī)會(huì)

玩是孩子的天性，祖輩家長(zhǎng)要明確游戲是孩子學(xué)習(xí)的基本手段。如：在洗水果時(shí)，讓孩子從口袋中幫忙拿出5個(gè)，無(wú)形中練習(xí)了5的點(diǎn)數(shù)，分給家人，又練習(xí)了5的分解組成；在收拾玩具時(shí)，可提出將塑料和木質(zhì)的玩具分別裝到兩個(gè)收納箱里，學(xué)習(xí)物品分類；在認(rèn)識(shí)“高”字時(shí)，請(qǐng)孩子比比家中的物品，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)比桌子高、那個(gè) 關(guān)系，并能創(chuàng)編游戲?qū)⒅R(shí)融入其中，孩子才會(huì)在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（二）幼兒園通過(guò)組織各種活動(dòng)提升祖輩家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力。

1.開(kāi)辦祖輩家長(zhǎng)學(xué)校

據(jù)王極盛在數(shù)萬(wàn)人中所做的一項(xiàng)調(diào)查表明，95%以上的家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)如何教育子女這門學(xué)問(wèn)，其中隔代家長(zhǎng)可占的比例幾乎達(dá)到100%。因此幼兒園要長(zhǎng)期組織祖輩家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)和教育方法。如：理論講座、經(jīng)驗(yàn)交流、專題討論等。

2.開(kāi)設(shè)祖輩家長(zhǎng)聊天室

聊天室每天在祖輩家長(zhǎng)早晨送完孩子后開(kāi)放一小時(shí)，祖輩們可在聊天室交流一下育兒心得，互通有無(wú)。園方還可在此投放育兒書(shū)刊、報(bào)紙、雜志供祖輩閱覽，投放光盤、電腦供祖輩觀看。

3.開(kāi)展祖輩來(lái)園日活動(dòng)

每月向祖輩家長(zhǎng)開(kāi)放2-3天，祖輩們到幼兒園觀摩教師如何組織孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保持家園教育的一致性。

4.開(kāi)設(shè)祖孫班

新生入園初期，為保證孩子順利從家庭生活過(guò)渡到幼兒園生活，也為家長(zhǎng)們能與幼兒園協(xié)調(diào)一致地教育好孩子，可分別開(kāi)設(shè)親子班和祖孫班，祖孫班讓祖輩們與孩子一同學(xué)習(xí)、游戲，從而掌握科學(xué)的教育方法。

5.邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)開(kāi)展豐富的教育活動(dòng)

結(jié)合節(jié)日或季節(jié)等開(kāi)展“六一祖孫運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“九九重陽(yáng)聯(lián)歡會(huì)”、“祖孫遠(yuǎn)足”活動(dòng)等。結(jié)合祖輩的特長(zhǎng)開(kāi)展“祖輩家長(zhǎng)助教活動(dòng)”，如教孩子種植、制作面點(diǎn)、學(xué)習(xí)魔術(shù)等。結(jié)合祖輩的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展“祖輩志愿者服務(wù)隊(duì)”，早晚在幼兒園門前執(zhí)比桌子矮……，祖輩只有正確理解游戲與學(xué)習(xí)的勤、幫助幼兒園制作頭飾、協(xié)助園方管理種植區(qū)、養(yǎng)殖角等。這些活動(dòng)不僅對(duì)幼兒園教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，還調(diào)動(dòng)了祖輩的積極性。

（三）整合社會(huì)各方面力量。

1.依托社區(qū)資源

依靠社區(qū)，因地制宜地運(yùn)用社區(qū)中蘊(yùn)含的豐富教育資源，拓寬孩子學(xué)習(xí)的空間，提高教育效果。如：開(kāi)設(shè)社區(qū)隔代教育咨詢室、祖孫健康游樂(lè)區(qū)、參觀社區(qū)內(nèi)的公務(wù)機(jī)關(guān)、書(shū)店、餐廳、賓館、超市、敬老院等，使家庭教育與幼兒園教育、社區(qū)生活緊密結(jié)合，形成一體化的育人機(jī)制。

2.依托醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)

醫(yī)院、婦幼保健院的工作人員定期為祖輩家長(zhǎng)講解疾病預(yù)防、外傷簡(jiǎn)單處理、營(yíng)養(yǎng)膳食等方面的知識(shí)，使祖輩家長(zhǎng)掌握科學(xué)的健康觀和育兒觀。

3.依托新聞出版機(jī)構(gòu)

各級(jí)各類文化宣傳部門組織人力、物力編寫(xiě)出版操作性強(qiáng)的祖輩家長(zhǎng)讀物，制作隔代教育的廣播、電視節(jié)目等，使祖輩獲取的育兒知識(shí)更加豐富。

4.依托老年大學(xué)、老年協(xié)會(huì)等群團(tuán)組織

鑒于老年人之間具有易于溝通、交流的特點(diǎn)，老年大學(xué)等老協(xié)組織在開(kāi)展日常工作中，有針對(duì)性地傳授有關(guān)教養(yǎng)第三代的知識(shí)，他們也可聘請(qǐng)育兒專家集中學(xué)習(xí)，相互之間傳遞隔代教養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，使其逐步提高教養(yǎng)的能力水平。

面對(duì)幼兒家庭祖輩教養(yǎng)問(wèn)題筆者進(jìn)行了調(diào)查并提出相關(guān)建議，只有發(fā)揮祖輩們自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并不斷為其注入科學(xué)的教育思想，使其掌握可操作的教育方法，必然能使祖輩教養(yǎng)的質(zhì)量得到大幅度提升。

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