協(xié)同創(chuàng)新的高職思政課“校企合作”模式改革探究

任茵

一、引言

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中提出，高職院校人才培養(yǎng)，重在“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”，并強(qiáng)調(diào)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。目前，“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式在全國(guó)各高職院校思政課教學(xué)中遭遇瓶頸，如何解決現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)一步提升思政課“校企合作”水平，實(shí)踐“育人為本、德育為先、立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)理念，本文作了以下積極探索和研究。

二、高職思政課“校企合作”中存在的問(wèn)題及原因分析

1.存在的問(wèn)題。首先，“校企合作”缺乏整體推進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有從系統(tǒng)角度統(tǒng)籌運(yùn)作，企業(yè)運(yùn)行與高職辦學(xué)諸要素之間不能有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，從而不能最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

其次，校企雙方后續(xù)合作有限。在各自利益目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，校企雙方合作常出現(xiàn)“短期合作”甚至“一次性合作”，合作初期的新鮮感和熱情不能持久，已有合作成果難以得到鞏固和加強(qiáng)。

再次，道德教育效果不甚顯著。許多學(xué)校在校企合作中主要關(guān)注專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，為德育實(shí)踐創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)不多；企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的理解也局限于專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的提高，對(duì)人才德育素質(zhì)的培養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)較少。

最后，運(yùn)行實(shí)施形式較為單一。多限于“校內(nèi)車(chē)間”和“校外實(shí)踐教學(xué)基地”，實(shí)施場(chǎng)面較為壯大而收效甚低，一般由學(xué)校主導(dǎo)校企合作方向，學(xué)生仍被當(dāng)作教育對(duì)象，不能親身參與生產(chǎn)性工作而獲得思想道德水平的提高。

2.原因分析。分析高職思政課“校企合作”模式中存在的問(wèn)題，原因主要有以下三點(diǎn)：

首先，運(yùn)行機(jī)制缺陷。高職院校思政課的校企合作模式探索，要求實(shí)現(xiàn)教育運(yùn)行機(jī)制中與生產(chǎn)勞動(dòng)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)方式和方法等方面的一系列變革。目前，這一新型德育模式尚未形成，合作運(yùn)行機(jī)制存在較大缺陷，導(dǎo)致企業(yè)參與高職院校思政教育不夠理想，微觀運(yùn)行制度也不夠成熟和完善。

其次，觀念上沒(méi)有形成共識(shí)。無(wú)論政府、行業(yè)（企業(yè)）還是學(xué)校，對(duì)于校企共同進(jìn)行高職思政教育的必要性及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不盡一致，仍習(xí)慣于將企業(yè)參與高職教育與產(chǎn)學(xué)研合作相提并論，或?qū)⑵髽I(yè)參與高職教育等同于常規(guī)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在“以‘校企合作’模式進(jìn)行高職院校思政教育”這一全新教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育模式的突破上，各方還沒(méi)有形成共識(shí)。

最后，經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)核心的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，這與學(xué)校培養(yǎng)人才的公益性之間存在沖突。在校企合作過(guò)程中，由于過(guò)多考慮成本和收益，企業(yè)常把參與高職教育人才培養(yǎng)視為“無(wú)利可圖”，把學(xué)生當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，企業(yè)導(dǎo)師也常片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能提升，沒(méi)有真正把提高學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力作為首要任務(wù)。

三、思政課“協(xié)同創(chuàng)新”校企合作模式之理論探索

1912年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》中指出，“創(chuàng)新”是指“把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的‘新結(jié)合’引入生產(chǎn)體系”。此后學(xué)者們對(duì)創(chuàng)新的研究與實(shí)踐逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)層面發(fā)展至對(duì)組織活動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)注。而“協(xié)同”作為組織內(nèi)部全面創(chuàng)新管理的一個(gè)關(guān)鍵特征，代表著“價(jià)值創(chuàng)造中價(jià)值增量的來(lái)源”。由此可知，“以協(xié)同促創(chuàng)新”意味著通過(guò)管理機(jī)制、人員、方式、工具等多種要素的協(xié)同合作，提升組織創(chuàng)新績(jī)效，實(shí)現(xiàn)組織核心能力拓展之終極目標(biāo)。在思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式改革中，“創(chuàng)新績(jī)效”體現(xiàn)為一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生在意志品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、合作能力等道德素質(zhì)各方面的有效提升，這一理念運(yùn)用于思政課“校企合作”模式改革中，可表現(xiàn)為：通過(guò)以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主體的全員、全時(shí)間、全空間等多個(gè)要素的共同參與和全面協(xié)同，不斷發(fā)現(xiàn)并形成對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革有價(jià)值的新事物、新思想、新方法，從而提升創(chuàng)新績(jī)效，完成思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式改革目標(biāo)（111頁(yè)見(jiàn)圖1）。

圖1 “校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式改革目標(biāo)圖

在遵循系統(tǒng)觀和全面觀的基礎(chǔ)上，思政課校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新績(jī)效提升，取決于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中多個(gè)創(chuàng)新要素的參與程度和方式。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)最佳績(jī)效必須使各參與要素達(dá)到三方面協(xié)同創(chuàng)新：

1.全員協(xié)同創(chuàng)新。全員協(xié)同創(chuàng)新，即人人創(chuàng)新。在思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新應(yīng)該是全員協(xié)同合作行為。

如圖2所示，從思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)校管理部門(mén)、企業(yè)管理部門(mén)、生產(chǎn)制造部門(mén)、銷(xiāo)售管理部門(mén)到學(xué)生，必須全員協(xié)同參與校企合作，才能實(shí)現(xiàn)績(jī)效創(chuàng)新目標(biāo)。同時(shí)，由于政府在校企合作過(guò)程中，必須致力于推進(jìn)和調(diào)節(jié)高職院校和企業(yè)之間的關(guān)系，使二者參與校企合作的目標(biāo)趨于一致，因此，政府與行業(yè)（企業(yè)）、高職院校三者構(gòu)成為校企合作的三類(lèi)主體。各主體在校企合作過(guò)程中并非單獨(dú)發(fā)揮作用，而是要與其他兩類(lèi)主體以及外部環(huán)境之間形成不斷適應(yīng)、不斷作用的互動(dòng)過(guò)程，并最終以其合力推動(dòng)、控制與制約校企合作的進(jìn)程。

圖2 全員協(xié)同合作行為關(guān)系圖

2.全時(shí)間協(xié)同創(chuàng)新。全時(shí)間協(xié)同創(chuàng)新，即時(shí)時(shí)創(chuàng)新。思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間、速度等要素均對(duì)績(jī)效產(chǎn)生影響?？?jī)效創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求在校企合作過(guò)程中，各參與要素每時(shí)每刻都保持創(chuàng)新，即創(chuàng)新應(yīng)成為各參與要素之常態(tài)，而非偶發(fā)事件。

如圖3所示，全時(shí)間協(xié)同創(chuàng)新，意味著建立基于時(shí)間的“創(chuàng)新型校企合作”模式，它包括即興創(chuàng)新、即時(shí)創(chuàng)新、連續(xù)創(chuàng)新和持續(xù)創(chuàng)新諸模塊及其多種模式。即興創(chuàng)新是校企合作教育改革中創(chuàng)意的產(chǎn)生機(jī)制，為德育模式的創(chuàng)新提供創(chuàng)意庫(kù)。即時(shí)創(chuàng)新、連續(xù)創(chuàng)新則是為了提高德育模式創(chuàng)新的效率和效益，縮短德育模式創(chuàng)新周期；持續(xù)創(chuàng)新從校企合作這一戰(zhàn)略層面，系統(tǒng)化地管理即興創(chuàng)新、即時(shí)創(chuàng)新和連續(xù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)校企合作創(chuàng)新體系的可持續(xù)發(fā)展，使之聚焦于德育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

圖3 全時(shí)間協(xié)同創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖

3.全空間協(xié)同創(chuàng)新。全空間協(xié)同創(chuàng)新，即處處創(chuàng)新。即需要解放思想、大膽靈活，形成開(kāi)放、寬容的創(chuàng)新空間，建立多層級(jí)多梯次的創(chuàng)新平臺(tái)，從而為高職院校思政課教學(xué)模式改革帶來(lái)更有生命力的發(fā)展。

如圖4所示，在全球經(jīng)濟(jì)一體化下，應(yīng)有效利用創(chuàng)新空間，在全球范圍內(nèi)充分整合思想政治教育相關(guān)資源，經(jīng)過(guò)消化、吸收、再創(chuàng)新，最后為己所用，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐創(chuàng)新的國(guó)際化、全球化；在網(wǎng)絡(luò)化背景下，需緊緊立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)所具有的快捷方便、信息豐富、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，為校企合作德育模式改革提供豐富的教育資源新載體和新途徑，用正確、積極、健康的思想文化，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的制高點(diǎn)；同時(shí)，還需密切了解社會(huì)和市場(chǎng)需求，建立與社會(huì)、市場(chǎng)接軌的多種渠道，努力達(dá)到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才德育素質(zhì)提升的要求，實(shí)現(xiàn)績(jī)效創(chuàng)新目標(biāo)。

圖4 全空間協(xié)同創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖

四、“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式改革路徑研究

1.以“全員協(xié)同”促思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)績(jī)效創(chuàng)新。首先，從管理層面整體推進(jìn)德育改革深度。在過(guò)去，思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)未列入全校教學(xué)計(jì)劃中，也未落實(shí)到教師的崗位職責(zé)中，導(dǎo)致在實(shí)踐操作中容易出現(xiàn)隨意性和隨機(jī)性。從管理層面整體推進(jìn)德育改革深度，要求政府、學(xué)校和企業(yè)協(xié)同共建科學(xué)規(guī)范的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，即在政府、學(xué)校和企業(yè)各領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)同指揮下，突破單一部門(mén)視野，結(jié)合學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)、實(shí)訓(xùn)中心、思想政治教學(xué)部、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處、企業(yè)管理部門(mén)等共同完成思政課校企合作制度的建設(shè)。

其次，從實(shí)施層面基本完成德育改革目標(biāo)。由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任為一線教育者，協(xié)同監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生，將德育內(nèi)容貫穿于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的全過(guò)程。如對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)教育、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生形成正確對(duì)待困難和挫折的心態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立謙虛謹(jǐn)慎、虛心學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、工作制度、工作紀(jì)律、質(zhì)量意識(shí)等企業(yè)工作注意事項(xiàng)等，同步完成學(xué)生思政課德育教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

最后，從考核層面全力提升德育教學(xué)質(zhì)量。思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升，關(guān)鍵在于要建立合理、客觀、系統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。思政課實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是一種教學(xué)模式，其考核不是思想政治教學(xué)部門(mén)單方面任務(wù)，還應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教師、教務(wù)處、學(xué)生處、企業(yè)等多方協(xié)同完成。

除此之外，家庭和社會(huì)也應(yīng)創(chuàng)造條件，由大德育觀引領(lǐng)，開(kāi)展多種道德教育活動(dòng)，推進(jìn)大學(xué)生道德發(fā)展的社會(huì)化。

2.以“全時(shí)間協(xié)同”促思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)績(jī)效創(chuàng)新。思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)中，即興創(chuàng)新、即時(shí)創(chuàng)新、連續(xù)創(chuàng)新和持續(xù)創(chuàng)新等多種模式可體現(xiàn)為以下具體形式：

首先，考核學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)成果，并列入畢業(yè)答辯范圍。一是適時(shí)追蹤學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中道德素質(zhì)的改變，要求其定期上交德育思想?yún)R報(bào)；二是把思政課校企合作實(shí)踐作為大學(xué)必修課目，列入期末考核范圍，即在每學(xué)期末對(duì)學(xué)生參與思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐成果進(jìn)行考核；三是建立配套的畢業(yè)答辯制度，將思想道德素質(zhì)考核列入畢業(yè)答辯程序，由企業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)課教師和思政教師多方共同參與學(xué)生答辯。

其次，通過(guò)校企共辦文化活動(dòng)，長(zhǎng)期、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人文道德素質(zhì)修養(yǎng)。比如定期開(kāi)展校企之間文化交流活動(dòng)、聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展“六一”兒童節(jié)孤兒院探望活動(dòng)、校企共同關(guān)注校園貧困生活動(dòng)等。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)聯(lián)誼活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德和企業(yè)、社會(huì)相關(guān)規(guī)范，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，鍛煉其意志品質(zhì)，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，塑造良好的人格魅力。

3.以“全空間協(xié)同”促思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)績(jī)效創(chuàng)新。首先，充分利用校企合作實(shí)習(xí)場(chǎng)所，積極改革德育教學(xué)方式。一方面，積極運(yùn)用“道德討論法”，即將道德討論與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中增加一些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中道德問(wèn)題的討論，使道德判斷的發(fā)展能更多更有效地影響學(xué)生的行為；另一方面，運(yùn)用“團(tuán)體公正法”，通過(guò)在學(xué)校、企業(yè)營(yíng)造團(tuán)體民主的良好氛圍，使學(xué)生在團(tuán)體民主的自我管理中進(jìn)行自我教育，在良好氛圍中潛移默化地接受道德影響。

其次，校企可共同利用網(wǎng)絡(luò)資源，共建網(wǎng)絡(luò)交流陣地。通過(guò)組織學(xué)生建立微博或交流群，共享工作心得和教學(xué)資源，及時(shí)反饋和解決學(xué)生在道德實(shí)踐中的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家及民生問(wèn)題的關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)和思考當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值取向、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等實(shí)際問(wèn)題，繼而將其內(nèi)化為情感、信念和意志。

最后，高職院校德育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的綜合型人才，因此，在思政課校企合作教學(xué)模式改革中，應(yīng)靈活關(guān)注社會(huì)和市場(chǎng)的需求，建立與社會(huì)、市場(chǎng)雙向溝通的多種渠道，不斷根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的變化靈活調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，以保證高職院校學(xué)生能完全符合高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。