新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育策略研究

鐘強(qiáng)

一、調(diào)查情況

本研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷265份，收回有效問(wèn)卷240份，回收率達(dá)90.6%。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了45個(gè)問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象涵蓋農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)、理工、人文和經(jīng)濟(jì)四個(gè)門(mén)類(lèi)的大四畢業(yè)班學(xué)生，調(diào)查對(duì)象的基本情況如下表所示。

調(diào)查對(duì)象基本情況分布表

錄入問(wèn)卷數(shù)據(jù)后，進(jìn)行選擇頻率統(tǒng)計(jì)，然后用Clemen?tine12.0進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析。

二、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于在大學(xué)期間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必要性的認(rèn)識(shí)，數(shù)據(jù)顯示男女生存在顯著差別。66.67%的男生認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有必要，說(shuō)明大多數(shù)男生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育比較重視，而74.19%的女生則認(rèn)為是否開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育無(wú)所謂，這種不置可否的態(tài)度說(shuō)明大部分女生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不大感興趣，對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性認(rèn)識(shí)不足。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因可能是受傳統(tǒng)思想影響，女生相對(duì)比較追求安穩(wěn)，且對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的開(kāi)拓力和創(chuàng)造力比較缺乏自信。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育與樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想的關(guān)系，有76.8%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系密切，贊成農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想。

2.學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)理論課程、培訓(xùn)或講座情況。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)日益重視，被調(diào)查的農(nóng)業(yè)院校中普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論課程。然而，調(diào)查顯示，57.6%的學(xué)生從未修讀過(guò)任何創(chuàng)業(yè)課程。在修讀過(guò)的學(xué)生中，經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生選修專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課較多。學(xué)生中從未參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座的占41.3%，參加培訓(xùn)或講座1～2次的學(xué)生占45.0%。可見(jiàn)，目前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育力度明顯不足，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座的次數(shù)有限，且普及性不夠，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生自主參加創(chuàng)業(yè)課程、培訓(xùn)和講座的積極性不高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不強(qiáng)。

關(guān)于農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容主要偏向創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論政策類(lèi)課程和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，分別占53.7%和49.5%。而學(xué)生心目中的理想課程，是能夠掌握創(chuàng)業(yè)人際交流與溝通技巧，從而獲得更多技能、經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、環(huán)境的相關(guān)性分析。同時(shí)，1/3以上的學(xué)生希望獲得更多個(gè)性輔導(dǎo)和案例學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，目前農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生期望獲取的知識(shí)存在較為明顯的差異，從某種程度而言，這也是影響創(chuàng)業(yè)教育成效的重要因素。

在創(chuàng)業(yè)教育理論課程教學(xué)中，55%的學(xué)生更易接受的授課方式為創(chuàng)業(yè)案例分析和創(chuàng)業(yè)角色模擬等，而對(duì)傳統(tǒng)的純粹理論講授方式并不感興趣?？梢?jiàn)，多樣化、開(kāi)放互動(dòng)式的教學(xué)方式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程的積極性和主動(dòng)性，更適合啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)情況。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，39.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少，28.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況一般，3.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校幾乎沒(méi)有開(kāi)展過(guò)任何創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，另有20.1%的學(xué)生根本不了解學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況?？梢?jiàn)，目前農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)還有很大提升空間，在學(xué)生群體中的影響力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

目前農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式比較多樣，包括舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，組織企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及建立創(chuàng)業(yè)孵化基地等，但較普遍的形式為傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)競(jìng)賽類(lèi)和軟件模擬或角色模擬類(lèi)活動(dòng)。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)往往僅是理論知識(shí)的理想化運(yùn)用和呈現(xiàn)，并不受現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中其他不穩(wěn)定因素的限制，存在一定局限性。而企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化基地兩種形式只占28.2%和3.8%，但這些形式通常能使學(xué)生直接與市場(chǎng)和社會(huì)接軌，更有利于培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)人才。

4.農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育效果。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育、辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)注和態(tài)度是檢驗(yàn)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育成效的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校只有16.7%的學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題密切關(guān)注，56.1%的學(xué)生一般關(guān)注，24.2%的學(xué)生很少關(guān)注，3.0%學(xué)生從不關(guān)注，說(shuō)明農(nóng)業(yè)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中“三農(nóng)”問(wèn)題的宣傳教育力度有限，學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)注度需進(jìn)一步提升。

在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域期待度調(diào)查中，只有23.9%的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)考慮選擇與本專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，而更多學(xué)生傾向個(gè)人感興趣和熱門(mén)的其他領(lǐng)域。而非農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，只有2.1%的學(xué)生會(huì)考慮農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域。這說(shuō)明對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，無(wú)論是否農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，普遍認(rèn)為農(nóng)科專(zhuān)業(yè)并非個(gè)人感興趣或所謂熱門(mén)的領(lǐng)域?？梢?jiàn)，農(nóng)業(yè)院校亟須進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)的職業(yè)理想。

關(guān)于大學(xué)生到新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，只有9.0%的學(xué)生密切關(guān)注大學(xué)生到新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)國(guó)家優(yōu)惠政策，58.2%的學(xué)生一般關(guān)注，27.9%的學(xué)生很少關(guān)注，4.9%的學(xué)生從不關(guān)注。同時(shí)，有一半以上的學(xué)生對(duì)大學(xué)生到新農(nóng)村創(chuàng)業(yè)持中立態(tài)度，35.8%的學(xué)生明確不支持，只有12.1%的學(xué)生表示支持，這與大多數(shù)學(xué)生不怎么了解國(guó)家惠農(nóng)政策和農(nóng)村情況有一定關(guān)系。

三、受訪對(duì)象的聚類(lèi)分析

使用SPSS Clementine 12.0對(duì)原數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，采用K-means方法，選取的指標(biāo)有專(zhuān)業(yè)、教師背景、教師上課是否引起學(xué)生興趣、學(xué)生上課是否用心聽(tīng)課、課堂出勤率、課堂討論熱烈度、創(chuàng)業(yè)教育是否提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、是否使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、是否提升學(xué)生表達(dá)能力、是否提高學(xué)生從容應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。根據(jù)分析結(jié)果，將受訪對(duì)象聚類(lèi)為四類(lèi)，從中可以尋找觀察重要信息。

第一類(lèi)樣本占3.82%，這部分學(xué)生沒(méi)有按要求填表，以空白的形式來(lái)完成問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)訪談得知這部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的全面認(rèn)識(shí)。

第二類(lèi)樣本占63.36%，這部分學(xué)生所認(rèn)同的教師是具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐背景，或者部分接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)的，教師在教學(xué)中能引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的興趣。這類(lèi)同學(xué)上課不僅用心聽(tīng)講，出勤率高，且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育為自身所帶來(lái)的收獲感到滿意。

第三類(lèi)樣本占14.5%，這部分學(xué)生認(rèn)同的教師是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)（管理學(xué)）背景，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的。他們的上課方式通常能引起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，且學(xué)生上課都比較能認(rèn)真聽(tīng)講，出勤率較高，課上能熱烈討論交流。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)知識(shí)，并能從創(chuàng)業(yè)教育中獲得有益的知識(shí)和能力。

第四類(lèi)樣本占18.32%，這部分學(xué)生的教師大多數(shù)未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，上課方式單一，內(nèi)容枯燥，課堂上不討論有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們上課沒(méi)法認(rèn)真聽(tīng)講，出勤率很低，并認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的收益少之又少。

調(diào)查結(jié)果反映了創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平（包括專(zhuān)業(yè)和個(gè)人經(jīng)歷背景等因素）的重要性。實(shí)際上，目前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平參差不齊，師資嚴(yán)重不足，多由就業(yè)指導(dǎo)老師或政治輔導(dǎo)員擔(dān)任，這與學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教師角色和能力的期望值存在明顯差異，并直接影響了創(chuàng)業(yè)教育的成效。

四、新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育普及，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)理想。農(nóng)業(yè)院校必須結(jié)合育人目標(biāo)，盡量擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受眾面，不僅面向有創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生，更要將創(chuàng)業(yè)教育普及到所有在校大學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)宣傳新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略意義、國(guó)家近年來(lái)的惠農(nóng)政策以及連續(xù)多年中央1號(hào)文件關(guān)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題的精神，重點(diǎn)宣講培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，新農(nóng)村建設(shè)需要大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)成才與新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合，樹(shù)立學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)理想。同時(shí)，尤其要重視對(duì)女大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升其創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育理論課程，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基本技能。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的教育，需要以第一課堂教學(xué)為載體，積累和深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面，創(chuàng)業(yè)教育課程必修課的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，因此要以普及型的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容為主。其中，除了基本的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、政策法規(guī)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等知識(shí)外，應(yīng)重視人際溝通、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境評(píng)估等相關(guān)內(nèi)容。選修課則可為部分有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)的途徑，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)（如園林園藝類(lèi)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、食品類(lèi)、動(dòng)物科技類(lèi)和植物保護(hù)類(lèi)等）和不同層次的學(xué)生，結(jié)合具體的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體分析，滿足學(xué)生個(gè)性化深入指導(dǎo)的需求?？傊?，創(chuàng)業(yè)理論課程要注重層次性、針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，分類(lèi)指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，保證學(xué)生能夠全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合，更好地適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要。

3.重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生立志服務(wù)“三農(nóng)”。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)明顯不足，影響了創(chuàng)業(yè)教育效果。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)制定相關(guān)激勵(lì)措施，全力保障創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。首先，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)所和基地，規(guī)定創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)必須有相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)；其次，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，拿出一定的創(chuàng)業(yè)資金，讓有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生得到資金和場(chǎng)地的支持；最后，主動(dòng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)和實(shí)踐。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐還可以“三走進(jìn)三了解三提高”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解“三農(nóng)”問(wèn)題，提升責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)?！叭哌M(jìn)三了解三提高”活動(dòng)即走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解省情、社情、民情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高黨員意識(shí)、思想素質(zhì)、實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的需要，把田野當(dāng)成實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地解決具體問(wèn)題，從而達(dá)到科技扶貧、科技興農(nóng)的目的。幾年來(lái)，農(nóng)業(yè)院?！叭哌M(jìn)三了解三提高”實(shí)踐活動(dòng)既為農(nóng)村基層解決了問(wèn)題，又讓學(xué)生了解了農(nóng)村，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不少參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生反映，如果農(nóng)村基層需要，他們將選擇為農(nóng)村基層服務(wù)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)知識(shí)技能教育。聚類(lèi)分析結(jié)果顯示，高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍對(duì)保證農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的高效開(kāi)展具有重要作用，因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)方法合理的師資隊(duì)伍。一方面，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，支持教師在校外開(kāi)展一段時(shí)間創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，或派送教師到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，或定期組織創(chuàng)業(yè)教育研討，開(kāi)設(shè)農(nóng)村問(wèn)題專(zhuān)題講座和農(nóng)業(yè)技能知識(shí)培訓(xùn)，或選派到農(nóng)業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)知識(shí)技能的教育等；另一方面，農(nóng)業(yè)院校還可聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者、創(chuàng)業(yè)校友、經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)家、農(nóng)林技術(shù)專(zhuān)家等擔(dān)任兼職教師，形成一支專(zhuān)兼結(jié)合、多學(xué)科背景的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。

在授課方式上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論，積極采用案例分析和角色模擬訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的機(jī)會(huì)識(shí)別、融資、商務(wù)談判、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)等創(chuàng)業(yè)技能。

5.營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)政策和資訊。

在當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)、扶持大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)具有重要意義。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)利用校報(bào)、廣播站、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，宣傳國(guó)家、地方關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和惠農(nóng)政策及當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，并在學(xué)校醒目位置制作農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策專(zhuān)欄，發(fā)放宣傳材料到學(xué)生宿舍，使各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策深入人心。每年舉辦農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、農(nóng)業(yè)知識(shí)技能大賽、服務(wù)“三農(nóng)”演講比賽等主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)意識(shí)。建立農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，設(shè)置有關(guān)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)指南、創(chuàng)業(yè)風(fēng)采、創(chuàng)業(yè)快訊等板塊，宣傳大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、資訊、創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)在農(nóng)村或農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，作為典型，廣泛宣傳。