情感教學(xué)對(duì)于當(dāng)前高職英語教學(xué)的重要性

茆艷

摘 要： 情感教育在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用，會(huì)直接影響教學(xué)效果。為了探討情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，作者分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了情感教學(xué)的必要性和重要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了情感教學(xué)策略如何恰當(dāng)運(yùn)用，從而激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果，并有助于學(xué)生形成健全的人格。因此，在高職英語教學(xué)中重視和實(shí)施情感教學(xué)，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 高職英語教學(xué) 教學(xué)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的深入，人們的教育理念不斷更新，情感教育這一人本主義教育理念越來越受到重視。作為高職院校的英語教師，我們更要重視運(yùn)用情感因素強(qiáng)化教學(xué)效果，以適應(yīng)高職生的特殊需要，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有一定英語語言應(yīng)用能力的實(shí)用型人才。

一、情感與情感教學(xué)

1.情感的定義。

所謂情感，就是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的情感則是其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度、感受、情緒等個(gè)別情感，和學(xué)習(xí)者之間及師生之間在教學(xué)過程中相互影響的交互情感，包括跨文化意識(shí)、課堂交流等。

2.情感教學(xué)的涵義。

關(guān)于情感教學(xué)，國內(nèi)外的學(xué)者都從師生情感關(guān)系、人的情感發(fā)展作用和教師對(duì)情感因素的運(yùn)用等不同角度給予了解釋（贊科夫，1980；朱小蔓，1993；盧家楣，1999）。其基本涵義就是在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，能夠想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，形成創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、高職英語情感教學(xué)的必要性和重要性

1.高職教育培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用型人才。如何在基本只有兩年甚至更少的有限學(xué)校教學(xué)階段，最大限度地培養(yǎng)高職生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的需要，是一個(gè)非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。這不僅要求學(xué)生要有較高的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要有良好的非智力因素，有積極的情感態(tài)度。高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，綜合性極強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)起到不可替代的作用，并且涉及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)英語，更是能增加高職生就業(yè)的砝碼。

2.高職的錄取分?jǐn)?shù)線近年呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)，學(xué)生進(jìn)校成績偏低，而將要實(shí)行的高考英語改革會(huì)在一定程度上造成進(jìn)入高職尤其是某些理工專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有學(xué)習(xí)熱情。高職生有些是從中專、技校直升的，英語整體水平低下，而學(xué)習(xí)又缺乏興趣，自制力差。面對(duì)這一不樂觀的現(xiàn)實(shí)，用情感教學(xué)感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，調(diào)動(dòng)積極性是唯一行之有效的教學(xué)方式。

三、情感教學(xué)策略的運(yùn)用

情感教學(xué)方法的具體運(yùn)用，在不同的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)不同的學(xué)生都有著不同的呈現(xiàn)，而且不同的教育者在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有各自的操作。然而，其原則總不外乎“寓教于樂”、“以情施教”、“情感交融”等。不管什么方法和原則，英語教學(xué)都是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。所以教師要就自身、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面貫穿情感因素，教師和學(xué)生之間傳遞知識(shí)，更重要的是傳遞情感。

1.教師要清楚認(rèn)識(shí)自身角色。

在目前的高職英語課堂上，教師唱獨(dú)角戲的情況仍然很普遍。學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱而又無興趣，很難配合教師進(jìn)行有效互動(dòng)，因此教師往往也失去激情，課堂死氣沉沉。越是面對(duì)這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，教師越要打起精神，以自身的人格魅力感染學(xué)生。古人云：“親其師，信其道?！备呗殞W(xué)生雖然成績不太好，但往往與他人的交流能力強(qiáng)，單純活潑的個(gè)性很容易使其因?yàn)橄矚g老師而愿意上這門課。

第一，教師要注重自己在課堂內(nèi)外的形象。站在講臺(tái)上，在那么多“90后”學(xué)生的注視下，要盡量以大方得體并且學(xué)生喜歡的形象出現(xiàn)，在第一時(shí)間激起學(xué)生想聽課的興趣，積極的情緒、飽含激情的言語會(huì)使學(xué)生提高興致。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以使用一些流行在學(xué)生中的時(shí)髦詞匯拉近和學(xué)生的距離。對(duì)于年輕教師來說，其更容易發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生對(duì)于英語教師的期待要求教師要塑造積極、熱情、時(shí)尚的形象。另外，課下與學(xué)生的坦誠交流也助于提高教師在學(xué)生心中的可信賴度。

第二，教師要注意提升自己的專業(yè)水平和人格修養(yǎng)。有的教師認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)，足夠教授高職生而不愿意或認(rèn)為沒必要提升專業(yè)水平，上課是年復(fù)一年的單調(diào)重復(fù)。其實(shí)，教師扎實(shí)的知識(shí)和勤懇上進(jìn)的態(tài)度，會(huì)令學(xué)生欽佩并感染他們，進(jìn)而同樣認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。另外，新時(shí)代的高職生正處在心智趨于成熟而又不穩(wěn)定時(shí)期，呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值觀，英語教師有責(zé)任和義務(wù)以情優(yōu)教，幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)形成良好的道德情操，尤其利用英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，加強(qiáng)背景文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在中西方民族、文化、價(jià)值觀的比較中采取正確的批判吸收的態(tài)度，而不是盲目崇洋，形成健康的心理和健全的人格。

2.教師要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生情況。

第一，學(xué)生的閃光點(diǎn)需要教師發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”。每個(gè)學(xué)生都有某方面的優(yōu)點(diǎn)，不能僅憑學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好與差。教師要用心對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。比如有的學(xué)生雖然英語成績差，但口語發(fā)音很好聽，教師應(yīng)對(duì)其發(fā)音真誠地贊美并鼓勵(lì)其多說多練，幫助其重塑自信乃至以此作為切入點(diǎn)激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種賞識(shí)要是實(shí)事求是而不是虛偽夸張的，如此才能真正幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，不斷進(jìn)步。

第二，學(xué)生水平參差不齊，要求教師因材施教。高職英語課堂的基本格局是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)英語較感興趣，大部分持無所謂的態(tài)度，還有一小部分是反感厭學(xué)的，所以教師不能“一刀切”，對(duì)不同水平的學(xué)生要區(qū)別要求。比如涉及語法和句子理解的問題，可以提問基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓其較易完成而產(chǎn)生成就感。而朗讀、查詞義這種任務(wù)則多提問一般學(xué)生?；蛘吖室馓釂柌粣勐犝n的學(xué)生，當(dāng)然不要嚴(yán)厲批評(píng)，而是間接提醒其聽課，若其能回答出點(diǎn)滴，則更要給予肯定鼓勵(lì)，以此讓其覺得自己并不在被老師遺忘的角落。其實(shí)后進(jìn)生和內(nèi)向的學(xué)生內(nèi)心更渴望得到老師的關(guān)心和認(rèn)可，所以教師要充分發(fā)揮期待效應(yīng)，讓學(xué)生在信任和期待中變得自信而獲得上進(jìn)的動(dòng)力。endprint

3.教師要情感化處理教學(xué)內(nèi)容和方法。

（1）英語作為一門語言課程，其本身的表達(dá)方式和教材內(nèi)容都是有情感的。教師要充分挖掘教材中的積極情感因素，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有情感認(rèn)同。比如高教出版社《實(shí)用英語綜合教程》第二冊(cè)第三單元的課文“The Interview”，講授本課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想自己將來的求職經(jīng)歷，讓學(xué)生置身于求職面試的情境中探討怎樣應(yīng)對(duì)面試，課文內(nèi)容自然會(huì)被學(xué)生認(rèn)同而想去閱讀，這種知識(shí)符合學(xué)生的情感需要容易被學(xué)生內(nèi)化。

（2）靈活處理教學(xué)組織形式，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師在課堂上不要一直站在講臺(tái)上自說自演，要多站在教室中間，或在學(xué)生間走動(dòng)，參與到討論、練習(xí)等活動(dòng)中，扮演旁聽和指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生近距離感受老師的聲音、表情、動(dòng)作，從而產(chǎn)生親近的情感。如果說有條件的話，則可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位的排列，比如圓形面對(duì)面的座位擺放有利于角色表演，也能給學(xué)生新鮮感而關(guān)注課堂。

總之，情感教學(xué)是英語教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)是教學(xué)內(nèi)容和手段。情感貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，不僅課堂上、課間和課下的師生交流，課外活動(dòng)等都有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系。新時(shí)代的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更是師生間的情感交流。教師對(duì)教學(xué)傾注情感，才能真正讓學(xué)生愛學(xué)英語，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)在新時(shí)期多元化大發(fā)展中具有一定英語語言應(yīng)用能力的實(shí)用型人才。

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