基于“對(duì)話協(xié)作”的經(jīng)編產(chǎn)業(yè)融合中職教育實(shí)踐

陳旭龍+朱忠華

摘 要：深化產(chǎn)教融合是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與發(fā)展的核心問(wèn)題之一，我們結(jié)合校企合作聯(lián)盟和經(jīng)編地方特色產(chǎn)業(yè)集群，通過(guò)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間深入廣泛的四位一體“對(duì)話協(xié)作”來(lái)融合經(jīng)編產(chǎn)業(yè)與中職教育，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型技能人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對(duì)話協(xié)作 產(chǎn)教融合 經(jīng)編產(chǎn)業(yè)

經(jīng)編產(chǎn)業(yè)作為海寧的支柱產(chǎn)業(yè)，規(guī)模凸顯，產(chǎn)業(yè)鏈完善，技術(shù)裝備國(guó)際領(lǐng)先，但是企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)能過(guò)剩，產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到瓶頸，轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。企業(yè)要轉(zhuǎn)型升級(jí)，最不能忽視的一個(gè)因素就是專業(yè)人才，特別是一大批穩(wěn)定、高水平的技術(shù)型工人和技術(shù)骨干。而培養(yǎng)穩(wěn)定、高水平的專業(yè)技術(shù)人才不可能一蹴而就，需要依賴當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，更有賴于產(chǎn)教深度融合。

一、當(dāng)前中職教育產(chǎn)教融合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

經(jīng)編專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)“怪圈”的主要原因，一方面是學(xué)校和企業(yè)之間合作不夠深入，缺乏一種常態(tài)化的機(jī)制；另一方面，人才培養(yǎng)方案落后，專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生動(dòng)手能力差，技能單一。因此導(dǎo)致企業(yè)非常缺乏技術(shù)人才，而學(xué)校培養(yǎng)的人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)用不上。

1.校企合作不深入

目前校企合作不夠深入，地方政府和部門對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度；相關(guān)體制機(jī)制改革有待加強(qiáng)，制度建設(shè)有待完善；行業(yè)指導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮；企業(yè)參與積極性不高，動(dòng)力不足，敷衍了事；職業(yè)學(xué)校自身的實(shí)力亟待提升，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

2.專業(yè)教師實(shí)踐少

以往的教師下企業(yè)實(shí)踐時(shí)間短，往往是走形式，學(xué)不到有用的知識(shí)和技能，企業(yè)的師傅也通常是應(yīng)付一下企業(yè)實(shí)踐的教師。專業(yè)教師對(duì)企業(yè)文化、新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的了解不夠深入。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能緊跟企業(yè)的發(fā)展，教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不高。專業(yè)教師在實(shí)踐的過(guò)程中不能融入到企業(yè)的崗位上，不能成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)或設(shè)備改造等攻關(guān)小組的一員，很難成為一名名副其實(shí)的“雙師型”教師，從而嚴(yán)重制約教學(xué)水平的提高。

3.畢業(yè)學(xué)生難扎根

經(jīng)編產(chǎn)業(yè)雖然依靠高科技的裝備進(jìn)行生產(chǎn)，但社會(huì)上總是認(rèn)為紡織就是“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”，沒(méi)有科技含量，再加上工作環(huán)境相對(duì)較差，工作時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生畢業(yè)后往往很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，而90后學(xué)生的家長(zhǎng)也不愿意自己的孩子在生產(chǎn)一線奮斗。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際脫軌，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有好的待遇和發(fā)展空間。這就造成了畢業(yè)學(xué)生很難在經(jīng)編企業(yè)長(zhǎng)期扎根，從而影響產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、“對(duì)話協(xié)作”的內(nèi)涵和架構(gòu)

1.“對(duì)話協(xié)作”的內(nèi)涵

“對(duì)話協(xié)作”指的是政、企、行/校以經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶（其中經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員由經(jīng)編園區(qū)管委會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)骨干教師擔(dān)任），依托市場(chǎng)機(jī)制，四者共同進(jìn)行對(duì)話溝通，協(xié)商合作，建立四位一體的“對(duì)話協(xié)作”機(jī)制，讓政府“出政策，出投入”，讓行業(yè)“樹標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”，讓企業(yè)“愿參與，樂(lè)合作”，讓學(xué)?！坝瞬?，優(yōu)服務(wù)”。從而達(dá)到經(jīng)編產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的深度融合，為學(xué)校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)尋找切實(shí)可行的途徑和方法。

2.“對(duì)話協(xié)作”的架構(gòu)

“對(duì)話協(xié)作”以政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校作為對(duì)話主體，以經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為依托，以市場(chǎng)機(jī)制作保障，將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接，如圖所示。

圖 經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

三、“對(duì)話協(xié)作”的實(shí)踐策略與成效

1.通過(guò)深入走訪調(diào)研，明確“對(duì)話協(xié)作”思路

依托校企合作聯(lián)盟，對(duì)15家經(jīng)編企業(yè)的多次走訪調(diào)研，明確經(jīng)編產(chǎn)業(yè)融合中職教育的有效方法是政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同建立四位一體的“對(duì)話協(xié)作”長(zhǎng)效機(jī)制，以經(jīng)編建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，政府出臺(tái)相應(yīng)的政策扶持企業(yè)和學(xué)校，行業(yè)、企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為教師提供下企業(yè)崗位和培訓(xùn)，并提供專家和技術(shù)能手為學(xué)校師生做講座和指導(dǎo)。學(xué)校配合企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)模式改革和人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。四者相互協(xié)作，共同促進(jìn)產(chǎn)教的深入融合。

2.展開“對(duì)話協(xié)作”，凸顯產(chǎn)教融合成效

通過(guò)“對(duì)話協(xié)作”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。走訪調(diào)研15家經(jīng)編企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員座談、印發(fā)調(diào)查表，企業(yè)將所需人才的業(yè)務(wù)能力、思想素質(zhì)等信息向?qū)W校反饋，并撰寫調(diào)研報(bào)告，交由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審定，以此作為制定“人才培養(yǎng)方案”的重要依據(jù)。結(jié)合學(xué)校千所示范校建設(shè)的契機(jī)，制訂完成后的“人才培養(yǎng)方案”再聘請(qǐng)高校專家進(jìn)行指導(dǎo)，多次修改和完善。同時(shí)，完善與經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合助學(xué)、聯(lián)合考核、聯(lián)合就業(yè)的“五聯(lián)合”訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)率100%。通過(guò)這兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，部分學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中已經(jīng)成為技術(shù)骨干。

通過(guò)“對(duì)話協(xié)作”，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。行業(yè)和企業(yè)配合學(xué)校提供見習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和指導(dǎo)人員。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求，注重學(xué)生實(shí)踐操作，通過(guò)高一企業(yè)見習(xí)，高二實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)全真實(shí)習(xí)，高三下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)，真正成為符合企業(yè)需要的技能型人才。創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)工廠“全真”教學(xué)環(huán)境，完善以真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程為主的“理實(shí)一體”教學(xué)模式。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，以生產(chǎn)任務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作單。

通過(guò)“對(duì)話協(xié)作”，開發(fā)優(yōu)秀校本教材。經(jīng)編專業(yè)是特色專業(yè)，中職學(xué)校在全國(guó)范圍內(nèi)很少開設(shè)，必須開發(fā)適合中職學(xué)生使用的校本教材。在編寫校本教材的過(guò)程中，編寫人員充分吸納企業(yè)專家的寶貴意見和建議，精簡(jiǎn)復(fù)雜的理論，重實(shí)踐操作，接軌企業(yè)的需要。學(xué)校組織教師團(tuán)隊(duì)前往江南大學(xué)針織技術(shù)工程研究中心取經(jīng)，聽取中心主任蔣高明教授的意見和建議。通過(guò)不懈的努力，首期編寫完成《經(jīng)編生產(chǎn)技術(shù)》 《經(jīng)編產(chǎn)品設(shè)計(jì)》和《經(jīng)編生產(chǎn)工藝》。

通過(guò)“對(duì)話協(xié)作”，建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地。為了滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，學(xué)校完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)新建面積2627㎡的現(xiàn)代化經(jīng)編實(shí)訓(xùn)工廠，建立基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，經(jīng)緯工作室1個(gè)。新增一系列先進(jìn)設(shè)備，按照8S要求進(jìn)行嚴(yán)格的管理。多家企業(yè)主動(dòng)和學(xué)校合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足師生下企業(yè)鍛煉和實(shí)踐實(shí)習(xí)需要。

經(jīng)過(guò)幾年的創(chuàng)新實(shí)踐，我們深切地感受到以經(jīng)編專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶的政、校、行、企四位一體“對(duì)話協(xié)作”對(duì)于經(jīng)編產(chǎn)教深度融合是一種行之有效的方法。這種方法不僅促進(jìn)了經(jīng)編專業(yè)的大力發(fā)展，還促進(jìn)了經(jīng)編人才培養(yǎng)和經(jīng)編產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，呈現(xiàn)出一種互惠互利的多贏合作局面。我們將進(jìn)一步深度探討“對(duì)話協(xié)作”對(duì)于職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，完善“對(duì)話協(xié)作”機(jī)制，讓“對(duì)話協(xié)作”成為新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的典范。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜小渝.構(gòu)建現(xiàn)代職教體系、深化產(chǎn)教融合校企合作[J].課程教育研究，2014（2）.

（作者單位：海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）endprint