巧用英語教學(xué)原理“三部曲”于職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

方蕾

摘 要：H.Douglas Brown在其Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy（《根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)》）一書中，介紹了12條教學(xué)原理，其中有3條原理為職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新提供了新思路。本文運(yùn)用這3條教學(xué)原理來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，旨在探索職業(yè)中學(xué)教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：意義學(xué)習(xí) 獎勵期望 交際能力

一、授課班級情況介紹

1.學(xué)生與教材

這個教學(xué)實例中涉及的班級是江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高職（二）四班，班級共42人，學(xué)生英語水平為5～7級。本節(jié)課所用的教材是高職二年級英語課本，所選的教學(xué)內(nèi)容是Unit 10 Bees。

2.教具與教學(xué)時間

該節(jié)課需要的教具是黑板、多媒體、錄音機(jī)和一些表示小組得分的貼條。下面將會介紹到的教學(xué)設(shè)計的教學(xué)時間為15分鐘，是一堂45分鐘的課的一部分，是一個微型教案。該節(jié)課是這篇文章的第一課時。

3.課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些用于小組計分的貼條；設(shè)計好一張關(guān)于蜜蜂分類的表格，制作在多媒體課件中，并影印多份，發(fā)給小組；把學(xué)生分成7個小組，每組6人，圍坐在一起。

二、教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)話題為Bees。

教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

知識目標(biāo)：能歸納出每段的段落大意，能讀懂全文；了解蜜蜂的分類和每種類別的任務(wù)分配。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；學(xué)會合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

情感目標(biāo)：通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感；從蜜蜂身上，明白人生的價值，培養(yǎng)責(zé)任感。

教學(xué)步驟。學(xué)生已經(jīng)聽過課文錄音，并回答了有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題。下面是對接下來的15分鐘課堂教學(xué)步驟的安排。

活動一：Analyze the main idea of each paragraph， finding out the topic sentence of each paragraph.（時間：2分鐘）

這個活動讓學(xué)生獨(dú)立完成，獨(dú)立思考可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了節(jié)約時間，可以讓學(xué)生在文章中把句子劃出來，然后請個別學(xué)生逐一回答，當(dāng)然要先看看有沒有volunteers。在回答過程中，檢查學(xué)生的答案是否正確，如果正確，教師會說“Good job”；如有錯誤，教師說“Never mind， thank you.”再請其他學(xué)生幫忙糾正，教師在其中起引導(dǎo)作用。回答對的學(xué)生，可以為本小組贏得一張計分貼紙。在全部問答結(jié)束后，教師把答案呈現(xiàn)在黑板上，文章清晰地布局能幫助學(xué)生掌握英文寫作要領(lǐng)。

活動二：Fill in Blanks.（時間：6分鐘）

According to part 2， please think about the relationship of the three types of bees， filling in the following blanks with the given words or phrases.

the Queen unfertilized eggs drones female worker bees 30 to 40 thousand fertilized eggs a small number（圖1）

圖1

這個活動要求學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。表格是課前事先設(shè)計好的，體現(xiàn)了蜜蜂的三種類型之間的關(guān)系和蜜蜂分類的常識。每個小組一張表格，每組選定一位學(xué)生負(fù)責(zé)填寫，其他學(xué)生在文中找出需要的信息。要求全體學(xué)生要用英語進(jìn)行交流，教師巡視教室，看學(xué)生時候按要求完成。

同時進(jìn)行競賽，最先準(zhǔn)確完成的三個小組可以得到一張計分貼紙。最后，教師把正確答案投影在多媒體上，這已經(jīng)在事先準(zhǔn)備的課件中做好了。

活動三：Discussion.

Every group chooses one kind of bees， analyzing its work， resposibility and its contribution to the family of bees. What can you learn from them？ And report the result orally.（時間：7分鐘）

這也是小組合作完成的活動。每組的組長負(fù)責(zé)匯總組員的陳述。要求所有學(xué)生結(jié)合文章中關(guān)于每種類型的蜜蜂的工作、責(zé)任進(jìn)行介紹，自己思考它對整個蜜蜂群體的貢獻(xiàn)是什么。組長要把要領(lǐng)寫下來，最后做口頭表述。

這個活動有一定的難度，在討論過程中，教師給予學(xué)生必要的幫助，如詞匯等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從蜜蜂的奉獻(xiàn)聯(lián)想到自己的責(zé)任，明白自己的人生價值。最后的口頭表述是為后面的作業(yè)做鋪墊，也是語言從輸入到輸出的一個過程。

接下來還要通過各種練習(xí)來加強(qiáng)對文章內(nèi)容和知識點(diǎn)的掌握和鞏固。留給學(xué)生的作業(yè)是：描寫一種類型的蜜蜂，談?wù)勊墓ぷ骱蛯γ鄯淙后w的貢獻(xiàn)，并說說你從它身上學(xué)到了什么人生道理。

下課之前，教師讓每小組自己計算小組得到的計分貼紙，得分最高的小組會得到教師事先準(zhǔn)備的小獎品，作為獎勵。

三、教學(xué)原理分析

教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)在教案設(shè)計過程中已經(jīng)涉及，整個教案設(shè)計體現(xiàn)的教學(xué)原理如下。

1.意義學(xué)習(xí)原理

有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生求知的渴望。

在上述教案設(shè)計中，文章的主題是蜜蜂，這是個學(xué)生了解的話題。對于動物孩子們天生就有喜愛之情，因此這是一個學(xué)生感興趣的話題，而且學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也有相關(guān)方面的知識，這就做到了引入的新知識要建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。endprint

活動一是歸納各段落大意，是在學(xué)生了解了文章大意的基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成的活動；活動二是填空，學(xué)生了解了各段落大意，又得到了一些關(guān)鍵詞，學(xué)生就可以憑借已掌握的知識完成這個練習(xí)；活動三是討論，是在活動二的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，得到情感上的升華。

所以，三個活動，一環(huán)扣一環(huán)，可以讓學(xué)生在新舊知識之間建立起聯(lián)系，幫助他們消化吸收新知識。

2.獎勵期望原理

獎勵期望原理是指人類進(jìn)行某種活動或采取某種行動都是受到某種“獎勵期望”的作用，這種獎勵期望可以是口頭的，可以是非口頭的，可以是長期的，也可以是短期的。而這種口頭、非口頭或長短期的獎勵保證了人類活動的產(chǎn)生。

在15分鐘的教案中，教師在學(xué)生回答對問題之后，及時地給學(xué)生以肯定“Good Job”；在學(xué)生回答錯誤之后，沒有批評，而是說“Never mind， thank you.”這些話語都會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，讓學(xué)生明白積極回答問題、敢于表達(dá)自己的想法才是最重要的。

筆者在教學(xué)過程中采用了計分貼紙，只要學(xué)生回答對問題就可以為所在小組贏得一張貼紙；只要小組合作準(zhǔn)確又最快地完成活動任務(wù)就可以得到一張貼紙。貼紙是成功的象征，學(xué)生在整個競賽過程中，體驗到了快樂，有了成功的感覺，回答對問題的學(xué)生得到自我價值的體現(xiàn)，每個小組成員都竭盡所能地為自己所在的小組多作貢獻(xiàn)。

這讓學(xué)生知道了什么是責(zé)任、什么是奉獻(xiàn)、什么是自我價值。這些經(jīng)歷，對于學(xué)生今后踏上社會都是有益的。

3.交際能力原理

交際能力原理的核心是教語言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語言，用語言達(dá)到交際的目的，而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師在提高學(xué)生成績的同時更主要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件實現(xiàn)以交際為中心的英語教學(xué)，即在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際，在英語交際中學(xué)習(xí)英語，全面提高學(xué)生視聽說水平，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。

在教案中，活動一中教師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，然后請學(xué)生逐一回答，學(xué)生在回答問題的過程中通過與教師的口頭交流，鍛煉了自己聽和說的能力；活動二中教師讓學(xué)生小組合作完成表格，并要求學(xué)生在整個過程中要用英語交流，這也鍛煉了學(xué)生實用能力（功能和社會交際）、策略能力和心理活動能力；活動三中要求學(xué)生口頭做匯報，這也是對語言交際能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown H.D.2001.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy（根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

（作者單位：江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint

活動一是歸納各段落大意，是在學(xué)生了解了文章大意的基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成的活動；活動二是填空，學(xué)生了解了各段落大意，又得到了一些關(guān)鍵詞，學(xué)生就可以憑借已掌握的知識完成這個練習(xí)；活動三是討論，是在活動二的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，得到情感上的升華。

所以，三個活動，一環(huán)扣一環(huán)，可以讓學(xué)生在新舊知識之間建立起聯(lián)系，幫助他們消化吸收新知識。

2.獎勵期望原理

獎勵期望原理是指人類進(jìn)行某種活動或采取某種行動都是受到某種“獎勵期望”的作用，這種獎勵期望可以是口頭的，可以是非口頭的，可以是長期的，也可以是短期的。而這種口頭、非口頭或長短期的獎勵保證了人類活動的產(chǎn)生。

在15分鐘的教案中，教師在學(xué)生回答對問題之后，及時地給學(xué)生以肯定“Good Job”；在學(xué)生回答錯誤之后，沒有批評，而是說“Never mind， thank you.”這些話語都會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，讓學(xué)生明白積極回答問題、敢于表達(dá)自己的想法才是最重要的。

筆者在教學(xué)過程中采用了計分貼紙，只要學(xué)生回答對問題就可以為所在小組贏得一張貼紙；只要小組合作準(zhǔn)確又最快地完成活動任務(wù)就可以得到一張貼紙。貼紙是成功的象征，學(xué)生在整個競賽過程中，體驗到了快樂，有了成功的感覺，回答對問題的學(xué)生得到自我價值的體現(xiàn)，每個小組成員都竭盡所能地為自己所在的小組多作貢獻(xiàn)。

這讓學(xué)生知道了什么是責(zé)任、什么是奉獻(xiàn)、什么是自我價值。這些經(jīng)歷，對于學(xué)生今后踏上社會都是有益的。

3.交際能力原理

交際能力原理的核心是教語言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語言，用語言達(dá)到交際的目的，而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師在提高學(xué)生成績的同時更主要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件實現(xiàn)以交際為中心的英語教學(xué)，即在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際，在英語交際中學(xué)習(xí)英語，全面提高學(xué)生視聽說水平，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。

在教案中，活動一中教師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，然后請學(xué)生逐一回答，學(xué)生在回答問題的過程中通過與教師的口頭交流，鍛煉了自己聽和說的能力；活動二中教師讓學(xué)生小組合作完成表格，并要求學(xué)生在整個過程中要用英語交流，這也鍛煉了學(xué)生實用能力（功能和社會交際）、策略能力和心理活動能力；活動三中要求學(xué)生口頭做匯報，這也是對語言交際能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown H.D.2001.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy（根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

（作者單位：江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint

活動一是歸納各段落大意，是在學(xué)生了解了文章大意的基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成的活動；活動二是填空，學(xué)生了解了各段落大意，又得到了一些關(guān)鍵詞，學(xué)生就可以憑借已掌握的知識完成這個練習(xí)；活動三是討論，是在活動二的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，得到情感上的升華。

所以，三個活動，一環(huán)扣一環(huán)，可以讓學(xué)生在新舊知識之間建立起聯(lián)系，幫助他們消化吸收新知識。

2.獎勵期望原理

獎勵期望原理是指人類進(jìn)行某種活動或采取某種行動都是受到某種“獎勵期望”的作用，這種獎勵期望可以是口頭的，可以是非口頭的，可以是長期的，也可以是短期的。而這種口頭、非口頭或長短期的獎勵保證了人類活動的產(chǎn)生。

在15分鐘的教案中，教師在學(xué)生回答對問題之后，及時地給學(xué)生以肯定“Good Job”；在學(xué)生回答錯誤之后，沒有批評，而是說“Never mind， thank you.”這些話語都會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，讓學(xué)生明白積極回答問題、敢于表達(dá)自己的想法才是最重要的。

筆者在教學(xué)過程中采用了計分貼紙，只要學(xué)生回答對問題就可以為所在小組贏得一張貼紙；只要小組合作準(zhǔn)確又最快地完成活動任務(wù)就可以得到一張貼紙。貼紙是成功的象征，學(xué)生在整個競賽過程中，體驗到了快樂，有了成功的感覺，回答對問題的學(xué)生得到自我價值的體現(xiàn)，每個小組成員都竭盡所能地為自己所在的小組多作貢獻(xiàn)。

這讓學(xué)生知道了什么是責(zé)任、什么是奉獻(xiàn)、什么是自我價值。這些經(jīng)歷，對于學(xué)生今后踏上社會都是有益的。

3.交際能力原理

交際能力原理的核心是教語言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語言，用語言達(dá)到交際的目的，而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師在提高學(xué)生成績的同時更主要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件實現(xiàn)以交際為中心的英語教學(xué)，即在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際，在英語交際中學(xué)習(xí)英語，全面提高學(xué)生視聽說水平，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。

在教案中，活動一中教師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，然后請學(xué)生逐一回答，學(xué)生在回答問題的過程中通過與教師的口頭交流，鍛煉了自己聽和說的能力；活動二中教師讓學(xué)生小組合作完成表格，并要求學(xué)生在整個過程中要用英語交流，這也鍛煉了學(xué)生實用能力（功能和社會交際）、策略能力和心理活動能力；活動三中要求學(xué)生口頭做匯報，這也是對語言交際能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown H.D.2001.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy（根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

（作者單位：江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint