職業(yè)學(xué)校新生入學(xué)教育芻議

吳勝杰 王玉強(qiáng) 冉令香

摘 要： 職校新生入學(xué)教育的目的在于給予及時、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活，迅速融入校園文化氛圍，健康快樂地度過職校生活。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校新生 心理教育 入學(xué)教育 職業(yè)生涯教育

職校新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一堂課，是成功職校教育的開端和基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理狀況及發(fā)展需求，在入學(xué)之初，有目的、有計劃、有組織地對新生進(jìn)行教育。以幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，完成心理轉(zhuǎn)變，從而更好地實現(xiàn)人生價值。

一、職業(yè)學(xué)校新生普遍存在的問題

1.從心理狀態(tài)來看，大部分職校新生對于職業(yè)選擇模糊，入校之初具有好奇心和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，想在新環(huán)境中一展身手，展示自己的新形象；同時具有較強(qiáng)的自卑感，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不理想才來到職業(yè)學(xué)校。少數(shù)新生理想信念淡薄，功利心強(qiáng)；以自我為中心，反叛意識強(qiáng)。

（1）職業(yè)院校學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，從入學(xué)門檻看，職業(yè)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)普遍較低；由于受社會上“人才層次論”的影響，職業(yè)教育的社會認(rèn)知度較低，從而導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，自我評價不當(dāng)，自我定位不準(zhǔn)，對未來人生缺乏信心。

（2）少數(shù)職校新生受社會上各種等級觀念的影響，世界觀、人生觀和價值觀模糊，缺乏遠(yuǎn)大理想和追求，同時表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性；某些獨生子女受中國傳統(tǒng)家庭教育影響，自我意識非常強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，往往我行我素，甚至強(qiáng)加于人。

（3）由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對新事物的接受能力強(qiáng)，但辨別能力弱，有盲目跟風(fēng)網(wǎng)戀、玩網(wǎng)游，或者轉(zhuǎn)載不良信息等現(xiàn)象。

2.從學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足；因缺乏對自我職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識，學(xué)習(xí)被動、盲目。

（1）職校新生大致可分為三種類型：一是認(rèn)識理解能力強(qiáng)，智力水平高但缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，智力一般；三是中、高考失利，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)是父母決定的，他們對所學(xué)專業(yè)缺乏了解，感到前途渺茫。有的甚至抱著混文憑的想法，畢業(yè)后打算托“關(guān)系”找份工作。

（2）絕大部分職校新生由于剛從緊張繁忙的中學(xué)生活中逃離出來，進(jìn)入職校后全身心放松，在失去了中考、高考的巨大壓力后，缺乏自主學(xué)習(xí)動力，因而感到茫然失措。

二、針對職校新生入學(xué)現(xiàn)狀實施思想教育的方法

1.軍事訓(xùn)練與國防教育。學(xué)生參加軍事訓(xùn)練，是實現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)愛國主義精神、增強(qiáng)競爭與合作意識，養(yǎng)成良好作風(fēng)紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣和文明生活方式極為重要的途徑和形式。

2.校史教育。新生入學(xué)之初對學(xué)校有較大的好奇心?！爸鯋壑小保瑢π律M(jìn)行校史教育。掀開學(xué)校的歷史，閱讀學(xué)校前進(jìn)的每一個足跡，翻閱師生共同奮斗的記錄。通過校史教育培養(yǎng)學(xué)生的愛校之情，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生斗志，以校為榮，為校添彩。

3.將人際交往培養(yǎng)納入入學(xué)教育。離開了家長的呵護(hù)，走進(jìn)新環(huán)境，開始集體生活，每一個學(xué)生都面臨人際交往的新問題。要想和同學(xué)和諧相處，必須學(xué)會謙讓、寬容，學(xué)會溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作。新生入學(xué)的人際關(guān)系交往教育尤為重要。

4.心理輔導(dǎo)與思想品德教育相結(jié)合。

（1）目前，不斷深化改革的高等教育，競爭日益激烈的就業(yè)形勢，使職校生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和人際關(guān)系等諸多方面的壓力，必然比普通高校學(xué)生遇到更多矛盾、挫折和困惑，故而心理輔導(dǎo)尤為重要。職業(yè)學(xué)校應(yīng)把以挫折教育為主的心理健康教育引入入學(xué)教育，從而開發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)面對失敗的免疫力。

（2）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣：通過對校園環(huán)境、學(xué)生宿舍、公寓、食堂等活動場所的規(guī)范化管理，規(guī)范言行，加強(qiáng)修養(yǎng)；通過組織第二課堂、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)氣質(zhì)和陽光開朗的職業(yè)心理；通過班級管理職業(yè)化，按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息，培育學(xué)生的職業(yè)意識和習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)引導(dǎo)，職業(yè)生涯教育。

（1）幫助新生明確學(xué)習(xí)目的和定位，把自己培養(yǎng)成合格的有用之才；教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)；幫助新生學(xué)會科學(xué)地運(yùn)籌時間，制訂合理的計劃，勞逸結(jié)合；幫助新生學(xué)會利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)中的各種文獻(xiàn)資料，充實提高自己，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（2）在新生入學(xué)之初，通過入學(xué)教育介入職業(yè)指導(dǎo)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，更好地使學(xué)生形成專業(yè)或職業(yè)認(rèn)知，較早地開展職業(yè)準(zhǔn)備；在入學(xué)教育中滲透職業(yè)教育的內(nèi)容，使新生對學(xué)校、所學(xué)專業(yè)有較清晰的認(rèn)識，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景及以后的職業(yè)方向，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們樹立和鞏固專業(yè)思想；通過實踐式、體驗式入學(xué)教育滲透職業(yè)生涯教育。組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行職業(yè)體驗，學(xué)生身臨其境，對未來從事的事業(yè)充滿憧憬和激情，在最短時間內(nèi)實現(xiàn)職業(yè)覺醒，產(chǎn)生職業(yè)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和自覺性；組織新生參加各類招聘活動，親臨招聘現(xiàn)場。使學(xué)生置身于求職氛圍中，了解用人單位的招聘程序和信息，同時讓學(xué)生更直接地了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，明確自己與標(biāo)準(zhǔn)間的差距和今后努力方向。

新生入學(xué)教育不但要讓學(xué)生在形式上入學(xué)，還要在行為上、心理上入學(xué)。新生入學(xué)教育不是開幾次會、談幾次話就結(jié)束的，而是一項全面的系統(tǒng)工程。有的放矢地對學(xué)生開展新生入學(xué)教育，指導(dǎo)學(xué)生更快地融入新校文化氛圍并盡快適應(yīng)生活，使他們身心健康而愉快順利地度過職校學(xué)習(xí)生活，是每個學(xué)校開學(xué)之初面對的重要課題。