涂鴉墻：幼兒能力培養(yǎng)新天地

谷玥姣　范桂紅　王琳

摘 要： 對涂鴉墻活動的探究，糾正了將美術(shù)學(xué)習(xí)看做技能的訓(xùn)練的錯誤看法，孩子們在寬廣的墻面上創(chuàng)作自己的作品，突破了傳統(tǒng)紙張界定的框架，擴展了自己的廣度思維，體驗了創(chuàng)作的快樂，提高了審美欣賞技能。

關(guān)鍵詞： 涂鴉墻 創(chuàng)造力 語言能力 審美能力 合作交往能力

近年來，許多學(xué)前教育專家、學(xué)者與幼兒園探索多年，針對涂鴉墻對幼兒的有利影響，做了相當(dāng)多的研究和證實。對涂鴉墻活動的探究，糾正了將美術(shù)學(xué)習(xí)看做技能訓(xùn)練的錯誤看法，孩子們在寬廣的墻面上創(chuàng)作自己的作品，突破了傳統(tǒng)紙張界定的框架，離開了以教師為主導(dǎo)的課堂環(huán)境，在充滿藝術(shù)的墻面環(huán)境中，擴展了自己思維的廣度。欣賞、評價在繽紛色彩下的不同表現(xiàn)形式、不同想象力組合產(chǎn)生的藝術(shù)效果，讓幼兒體驗到創(chuàng)作的快樂，提高審美欣賞技能。

一年前，我園也鋪設(shè)了涂鴉墻，開展了針對涂鴉墻對幼兒各方面能力影響的全園范圍實驗研究。一年來，在研究人員的引導(dǎo)下，在全園師幼的通力配合下，我們的涂鴉墻教育得到了喜人的成果：涂鴉墻在美術(shù)繪畫中的應(yīng)用和實踐，能夠培養(yǎng)和提升幼兒的多種能力。

一、涂鴉墻能夠增強幼兒的肢體鍛煉

一面大大的墻，一盒多彩的筆，一位小小的朋友，就能產(chǎn)生相當(dāng)奇妙的化學(xué)反應(yīng)——小朋友拿著涂鴉筆，一會兒蹲著，一會兒站著，一會兒踮起腳尖，一會兒坐下來。并時不時地跑遠(yuǎn)一點，看看兩邊有沒有對稱，又湊近一點，看看樓房里的窗戶有沒有畫完全。他累了抖抖手腕，或者干脆換成左手；他夠不到上面的部分，干脆跳起來補上一個太陽……這就是孩子們一次愉快的涂鴉活動，除了全面訓(xùn)練了孩子的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力之外，更使其全身都得到了鍛煉。

二、涂鴉墻注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

從美術(shù)角度看，孩子繪畫的目的不只是供自己和他人欣賞，更是想象力和創(chuàng)造力的結(jié)合，創(chuàng)作過程比作品意義更為重大。傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)活動是建立在圖畫本、圖畫紙上的活動，創(chuàng)作范圍小，背景多為白色，色彩單一，孩子的創(chuàng)作過程多為伏案低頭。涂鴉墻活動的開展，克服了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)將兒童局限在條條框框的紙張中臨摹、效仿成品的弊端，而為兒童的創(chuàng)造力提供了活動工具和場所，更為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)作機會。涂鴉墻背景為墨綠色或其他色，能夠使孩子脫離原有的思維定勢，產(chǎn)生更多新奇想法。更有孩子在黑色背景下用黑色涂鴉筆創(chuàng)作的有趣經(jīng)驗，產(chǎn)生不一樣的涂鴉體驗。同時，通過教師講述和描繪不同的主題故事，提高幼兒產(chǎn)生在墻上創(chuàng)作的興趣。通過各種提問和問題的解答，開拓幼兒的想象能力，激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，是美術(shù)教育讓幼兒熱衷于活動本身參與和表現(xiàn)的體現(xiàn)。

三、涂鴉墻促進幼兒語言能力的發(fā)展

在歐洲童話王國——丹麥，每個家庭幾乎都有一面供孩子涂鴉的墻。孩子可以在墻上自由地涂鴉，看似凌亂的線條和圖形之中，包含著孩子的快樂情緒和豐富的內(nèi)心世界。事實上，孩子需要涂鴉和孩子需要說話是一樣的，只要成人仔細(xì)地留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子的涂鴉作品中包含豐富的情感。在涂鴉中，他們用繪畫盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點和內(nèi)心情感，自言自語地說明自己所畫的東西。經(jīng)過長時間涂鴉墻活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)被問及“你們畫的是什么”、“你們是怎么想的”的時候，孩子們都會迫不及待地開心描述自己的作品。當(dāng)幼兒繪聲繪色地講述他們的涂鴉作品時，他們那些夢幻般的說法霎時令成人十分驚詫——天啊，他們的小腦瓜里居然有那么多神奇的想法。這時，如果我們對孩子們的涂鴉作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，表示愿意聽并且喜歡看，并對他們這些出色的杰作表示贊許，幼兒就會更自信地拓展他們的涂鴉活動，他們的語言表達(dá)能力、想象能力也會在與同伴、成人的交流中得到鍛煉，并不斷提高。久而久之，孩子們的思維拓展了，語言表達(dá)豐富了，人格豐滿且更自信了，進入了良性循環(huán)。

四、涂鴉墻注重發(fā)展幼兒審美能力和合作、交往能力

幼兒美術(shù)教育的實質(zhì)為運用各種藝術(shù)手段，培養(yǎng)孩子一定的審美情操、藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì)，這些對于孩子將來的生活、學(xué)習(xí)，甚至成人后的事業(yè)、家庭和人際關(guān)系都有重要意義。

涂鴉墻上，幼兒們自由組合、搭配出一幅幅出色的作品。例如：一次觀察中發(fā)現(xiàn)，大班平時老愛打鬧、鬧矛盾的一對小男孩居然成了好朋友，他們聚精會神地一個負(fù)責(zé)畫形狀各異的樓房，一個負(fù)責(zé)設(shè)計奇特的公路、各種標(biāo)志的豪車，合作完成了“漂亮城市”作品。孩子們通過涂鴉墻這一巨大的媒介，想要獨立完成整面墻體的創(chuàng)作不是一件容易的事，然后他們就會通力配合，你借我一只涂鴉彩筆，我?guī)湍惝嬕划嫺咛幠銐虿坏降脑贫洌荒銥槲伊舫鲆粋€空間畫汽車，我為你擦去不需要的草木……看到他們配合得這么默契，老師們都深刻地感受到了涂鴉墻對孩子們同伴關(guān)系產(chǎn)生的影響。所以，涂鴉墻活動是培養(yǎng)幼兒交往合作能力的有效途徑。

綜上所述，幼兒參與涂鴉不僅是一種美術(shù)活動，還是孩子表達(dá)對世界的認(rèn)知感受。因此，教育工作中，要給幼兒創(chuàng)建豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒的知識，開闊的幼兒的視野，加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進幼兒各項能力的發(fā)展。

通訊作者：范桂紅