高中物理課堂教學(xué)中新課程理論應(yīng)用探究

王曙光

摘 要： 現(xiàn)代教育水平在不斷進(jìn)步，無論是師資力量的提高還是教學(xué)環(huán)境的改善，都?xì)w功于國家的大力重視和扶持。高中物理作為一門重要科目，具有自身的難點(diǎn)與特點(diǎn)，面對日趨激烈的高考競爭壓力，教師必須結(jié)合新課程變化做出相應(yīng)的教學(xué)方式調(diào)整，保證學(xué)生的成績逐步提高。本文通過介紹高中物理新課程的變化特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)方式改革的必要性，并提出有效的課堂教學(xué)方式，使新課程理論得到實(shí)踐應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 新課程理論 應(yīng)用探究

高考壓力的日益增大，使得學(xué)校、老師、家長、學(xué)生等都不得不重新反思自己的責(zé)任與義務(wù)，如何在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中取得勝利，是大家共同的心愿。教師在這其中扮演著重要角色，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果起到?jīng)Q定性作用。高中物理作為高中學(xué)習(xí)階段的難點(diǎn)科目，使很多學(xué)生遭遇困境，隨著新課程教材的更新，教師有必要改善并調(diào)整自己的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)這種不利局面，進(jìn)而為學(xué)生的不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

1.高中物理新課程的變化特點(diǎn)

目前我國的教育現(xiàn)狀逐漸好轉(zhuǎn)，開始了新一階段的教育轉(zhuǎn)型，在此期間，歸根結(jié)底都是為了服務(wù)于學(xué)生，使其能通過學(xué)校的教育在未來的社會(huì)中占有一席之地，發(fā)揮出自身的價(jià)值。高中課程的不斷改革，就是這股教育改革浪潮的一個(gè)縮影。

伴隨著高中物理的課程改革，教師必須做出教學(xué)調(diào)整，了解新課程的變化特點(diǎn)。與舊版課程相比，高中物理新課程首先更注重物理知識的實(shí)用性，緊密與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教材中處處滲透著生活化的元素，有效地將理論與實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，貼近自然社會(huì)，讓理論知識得到具體化的運(yùn)用，更有利于學(xué)生對物理知識概念的理解和掌握，比如：教材中設(shè)置了諸如“運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律怎樣解釋生活中的現(xiàn)象和問題”，“動(dòng)能定理在實(shí)際生活中得到了哪些應(yīng)用”，“制冷設(shè)備運(yùn)用到了哪些課本中的物理知識”，等等，這些問題的設(shè)置都體現(xiàn)了新課程教材的生活化特點(diǎn)，讓物理學(xué)科真正走進(jìn)生活。新課程將以學(xué)生作為中心，為其提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)交流的平臺，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)方式，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，逐步轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的不利教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。新課程偏重考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作和研究探索創(chuàng)新能力，作為一個(gè)自然學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)獲得知識，得出結(jié)論是學(xué)習(xí)物理的基本要求，而開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的能力更是教育改革的重要目的，所以新課程的這種變化對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到很大作用。

2.新課程背景下的課堂教學(xué)方式改革的必要性

鑒于高中物理新課程的變化，一定會(huì)給過去的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程帶來影響和沖擊，在要求學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)，教師更應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，潛心對新教材進(jìn)行一番研究和學(xué)習(xí)，提高對教材的熟悉程度，改變原有教學(xué)觀，掌握新的教學(xué)理念，從而在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方式有效引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，掌握新課程中的知識重點(diǎn)，這樣才有利于高中物理教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

3.新課程理論的教學(xué)方式應(yīng)用

（1）采用生活化的教學(xué)方式

為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程理論的教學(xué)應(yīng)用，教師必須改變以往固定的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容的變化特點(diǎn)，相應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，可以結(jié)合新課程將物理理論知識與實(shí)際生活緊密相連的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，通過科學(xué)有效地設(shè)計(jì)計(jì)劃，使學(xué)生擺脫以往課堂中死板沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，更積極愉悅地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，深入實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，滿足新課程中學(xué)以致用的要求，比如：教師可以在高中物理的課堂教學(xué)中，通過將知識與生活中未解決的問題進(jìn)行對比而提出問題，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生帶著問題積極參與研究，分析思考如何解決這種矛盾，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的目的。

（2）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

新課程背景下的高中物理教學(xué)模式，不應(yīng)該再是老舊古板、墨守成規(guī)的。在提倡新穎創(chuàng)新教育的今天，教師的責(zé)任不僅是以教會(huì)學(xué)生知識，而是更強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)能力和方式的傳授。課堂不再是以老師作為主導(dǎo)，而是應(yīng)該把這種權(quán)力歸還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。教師應(yīng)該倡導(dǎo)這種自主學(xué)習(xí)的模式，從課堂開始，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓其放松心態(tài)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使其思維更活躍，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，比如：教師可以安排學(xué)生在高中物理課堂上，以小組為單位，就某個(gè)問題展開激烈討論，各抒己見，使學(xué)生自發(fā)形成研究分析小組，主動(dòng)尋求問題的處理解決辦法，一方面促進(jìn)大家團(tuán)結(jié)合作的能力發(fā)展，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由此看出，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式值得提倡和應(yīng)用。

（3）采用探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思考創(chuàng)新和分析探究問題的能力，滿足新課程教材目標(biāo)的要求，教師可以在高中物理課堂教學(xué)中采用探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，通過在課堂中預(yù)先設(shè)計(jì)好的探究式實(shí)驗(yàn)演示和操作，開發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生視野，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，比如：某學(xué)校高中物理老師在課堂中做了一項(xiàng)這樣的實(shí)驗(yàn)，該教師向?qū)W生展示了一幅畫，畫面上有一盆花，但缺少葉子和花朵，于是教師讓學(xué)生自己剪好大小合適的綠葉和花粘貼上去，但沒有成功，掉落在地上。這時(shí)教師又把用塑料布對畫進(jìn)行摩擦，結(jié)果學(xué)生第二次就粘上了自己做的枝葉和花朵，由此引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，進(jìn)而運(yùn)用問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從思考到實(shí)踐再到解決問題，以一條龍式的思維發(fā)散探究分析，最終引出電荷與摩擦起電的教學(xué)知識，讓學(xué)生從抽象的概念理解變成直觀形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究，更具有一定的實(shí)用性和科學(xué)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)能力。因此，探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式值得被應(yīng)用于高中物理課堂上，其具有顯著的教學(xué)效果。

總之，高中物理的新課程改革促使教師的課堂教學(xué)方式做出一定改變和創(chuàng)新，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證教學(xué)任務(wù)的完成。本文提出的新課程理論下的課堂教學(xué)方式的有效應(yīng)用，廣大高中物理教師可以參考和采納，從而不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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