如何構(gòu)建高效和諧的中學(xué)地理課堂

何曉紅

摘 要： 和諧，是一種思想，是教學(xué)追求的最高境界和最高目標(biāo)。如何構(gòu)建和諧、高效的地理課堂，是廣大地理老師不斷追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理課堂 高效 和諧 構(gòu)建方法

教育工作者在教育教學(xué)過程中應(yīng)致力于民主化教學(xué)的探索與研究，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引發(fā)師生思維共振、情感共鳴，努力營(yíng)造開放、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂。在教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)建和諧、高效的地理課堂呢？下面是我在地理學(xué)科教學(xué)中的嘗試。

一、與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造民主氛圍，引發(fā)感情共鳴

我們處在一個(gè)多元而又多變的信息時(shí)代，各種文化載體充盈在我們的周圍，學(xué)生與我們幾乎在統(tǒng)一接受各種知識(shí)和文化，我們知道的，學(xué)生也知道，甚至比我們知道得多，所以應(yīng)該抱著與時(shí)俱進(jìn)、與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的心態(tài)，把良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾駛鬟f給學(xué)生，并充分尊重、信任每一位學(xué)生，縮短彼此之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)同步、思維共振、感情共鳴。

二、密切師生關(guān)系，共建和諧課堂

教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。我認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。在地理課上，要耐心地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，所以要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對(duì)其不明白的地方耐心指導(dǎo)、講解。隨著社會(huì)民主進(jìn)程的加快，學(xué)生對(duì)平等的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于其他群體或組織，老師要從學(xué)生的角度理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生可以信賴的朋友。學(xué)生要理解老師，尊重老師，虛心地學(xué)，取老師之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽和諧，相信這樣的課堂一定會(huì)是高效率的。

三、營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍，使學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)

葉圣陶先生說：“體驗(yàn)的方式并非一途?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性，學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說是體驗(yàn)。學(xué)生通過體驗(yàn)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。通過體驗(yàn)表演，他們的情感受到熏陶，思維能力和想象能力得到發(fā)展。因此，一堂和諧生動(dòng)的地理課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。只有構(gòu)建和諧輕松的地理課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，共建和諧課堂

興趣是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求認(rèn)識(shí)它，掌握它。 “興趣是最好的老師”。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂自然也就和諧。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是構(gòu)建和諧課堂的重要途徑。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。那么在地理課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，利用課件巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在教學(xué)過程中我采用的新課引入方法打破傳統(tǒng)新課引入法的局限，不求知識(shí)的完整與體系，而是從學(xué)生的興趣、心理、生活入手，用一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探究，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入的關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。其次，在課堂上強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在生活中的用途比較大。再次，在課堂上教師放下架子做到師生平等，積極參與到學(xué)生活動(dòng)中，拉近師生距離，改變因師生關(guān)系不平等導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的現(xiàn)象。地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易激發(fā)人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、將多彩的生活引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的地理觀察能力

地理源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，地理教師要善于運(yùn)用生活中的地理現(xiàn)象為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。多彩的生活是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉，豐富的生活積累將成為我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造信手拈來(lái)的生動(dòng)素材。

例如，學(xué)生大多用過一次性筷子，而且大多喜歡吃燒烤羊肉串，我們就利用學(xué)生的生活體驗(yàn)引入我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)重這一事實(shí)，教育學(xué)生使用一次性木筷和吃燒烤等于“吞綠蔭”，不能“為嘴而傷”，縮短教材中地理知識(shí)與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生認(rèn)為生活中處處有地理。

六、營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍，實(shí)現(xiàn)老師提問和學(xué)生思考的和諧

在地理教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開學(xué)生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期共同努力。在課堂中，營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.給學(xué)生自由支配的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在教師的指引下自主發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說：教育教學(xué)過程中教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這就要求廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中切實(shí)把學(xué)生定位于 “學(xué)習(xí)主人”，給學(xué)生充足的、可供學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。

（1）就地理新教材而言，在內(nèi)容的編排上大大增加了開放性、探究性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在教學(xué)過程中大膽放手，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)、形成技能。（2）在課堂上提出研究性問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己尋找問題的答案。問題的提出，一定要有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生不孤立地理解問題，一種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能會(huì)由幾種原因造成，要從多個(gè)角度辯證地分析問題。（3）教師要提倡學(xué)生多思多想，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在地理教學(xué)中，使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和良好的創(chuàng)造個(gè)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中迸發(fā)出的“思想火花”，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)答案多樣、有利于解放學(xué)生思維的問題。

2.教師作“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”，讓學(xué)生走上講臺(tái)“唱主角”。地理教師在課堂上要善于當(dāng)導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分活動(dòng)，演好每一場(chǎng)“戲”。在活動(dòng)中，教師要滿懷情感和希望，認(rèn)真傾聽，適時(shí)輔導(dǎo)，在學(xué)生交流活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)好裁判，指出存在的問題，提出解決問題的途徑和方法。

總之，構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂的方法多種多樣，我們要根據(jù)不同的案例特征與現(xiàn)實(shí)狀況采用適當(dāng)?shù)姆椒?。教師始終要記住的一個(gè)原則是：我們是戲的導(dǎo)演，學(xué)生才是戲的主角。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率，都是為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，在愉快中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)成績(jī)，這是教育教學(xué)的最終目的。