摭談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

田虹

摘 要： 教學(xué)方法多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中努力探討研究，才能總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法，我們要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，遵循以學(xué)生為主的原則，讓他們能夠想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，更好地服務(wù)于社會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)手段 培養(yǎng)能力 練習(xí)過程 生活化情境

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。有了好的教學(xué)方法，學(xué)生就能夠很好地接受、理解、運用知識，只有恰當(dāng)運用教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造輕松愉快的氣氛。比如：教師在評價學(xué)生答問時，用一些具有激勵性的語言，如“你講得真好”、“你真聰明”，或“不要緊張，慢慢說”、“你再想一想”這些尊重、期盼性的語言，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，積極主動地學(xué)習(xí)。其次要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如教學(xué)“能被3整除的特征”時，先讓每人寫出任意的三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)各一個，并分別除以3，看看能否被3整除，余數(shù)是幾。不管學(xué)生報什么數(shù)，老師都對答如流，學(xué)生非常驚奇，探究其中奧妙的欲望油然而生，收到了良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的教學(xué)工具是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理運用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這對于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡的關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象邏輯過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)讓靜止的幾何圖形動起來，問題就會變得簡單。例如：教學(xué)計算組合圖形面積時，可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，一些教師為了趕時髦，每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，師生都很有新鮮感，可在反思后覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激只會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮其優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是一種手段，而且只是一種手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。有人做過一個研究，得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認(rèn)知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決應(yīng)用題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題―條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)從已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求我們在教學(xué)中，盡可能地用可觀察、可測量的行為使應(yīng)用題的教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地觀察到我們的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。例如下面這道題：綠草如茵好牧場，一牛恰好吃1月（30天），兩牛剛好吃一旬，請問三牛吃幾日了（注意：牧草每天都生長，假定生長速度相同）？這時教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)：一牛恰好吃1月，指的是一頭牛用30天吃完所有的牧草，包括原有的和30天新長的兩部分牧草；兩牛剛好吃一旬，也是指兩頭牛用10天吃完原有的和10天新長的牧草。但是，題中并沒有告訴這些草有多少千克或多少噸，不便計算。因此，我們設(shè)一頭牛一天吃的草量為“1份”，一牛30天就吃了30份，兩牛10天就吃了20份。

四、優(yōu)化練習(xí)過程

教師要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，因為練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要手段，而且是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。所以要挖掘創(chuàng)新素材，引學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，教會他們善于打破常規(guī)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。優(yōu)化練習(xí)過程應(yīng)從例題出發(fā)，注意知識的縱、橫聯(lián)系。例如，在鞏固“乘法的初步認(rèn)識”時，設(shè)計如下題目：看一看哪些算式可以改寫成乘法算式，哪些算式可以改寫成與加法有關(guān)的算式？（1）5+5+5+5 （2）5+5+5+4 （3）6+6+6+6+6 （4）6+6+6+6+9。

學(xué)生很順利地將（1）、（3）進(jìn)行改寫，而對（2）、（4）進(jìn)行改寫，則感到有難度。但在觀察題目特點后，有的學(xué)生將（2）改寫成5×3+4或5×4-1；將（4）改寫成6×4+9或6×5+3。后者雖然是個別的，但他們善于聯(lián)系，表現(xiàn)了思維的創(chuàng)新性。

五、創(chuàng)設(shè)生活化情境

有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情境，則可收到事半功倍的效果。一個好的生活情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對學(xué)生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，圖文并茂，這不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，而且有助于在學(xué)習(xí)過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形的周長”這道題，就可以引導(dǎo)學(xué)生用紙做題中的圖形，把較抽象的問題具體化。當(dāng)學(xué)生清楚地“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時，解法自然產(chǎn)生。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面，需要教師認(rèn)真思考，不斷探索總結(jié)，只有在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)成功的經(jīng)驗，收取失敗的教訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。