職業(yè)高中信息技術(shù)課程教學(xué)初探

摘 要：隨著科技的發(fā)展，計算機教育已成為職業(yè)高中素質(zhì)教育的重要組成部分。在計算機學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和想象力，充分利用原有基礎(chǔ)學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合計算機這門新型學(xué)科的特點來做好計算機教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)能力

一、要改變學(xué)生“計算機不重要，玩一玩就可以了”的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。

第一印象如何，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家陶希的實驗研究認(rèn)為，第一印象的作用很強，持續(xù)的時間也長。因此，上好每一堂課，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，應(yīng)引起我們每個教師的高度重視。在教學(xué)制作電子賀卡一課時，教師把幾張精美的電子賀卡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“博覽”中欣賞、品味，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)興趣濃了，每個學(xué)生以最佳的姿態(tài)進入學(xué)習(xí)的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。

二、提倡理論教學(xué)的精講多練

要引導(dǎo)學(xué)生自覺進入自學(xué)環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該注意的是“自學(xué)”即學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。給學(xué)生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，不因有教師的引導(dǎo)在思維上有太多的禁錮，學(xué)生就會對課本上的操作有所探尋，會經(jīng)常性地提出一些課堂中與教師認(rèn)為的“重點”不同的知識點，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如在PowerPoint 2010的教學(xué)過程中，課堂上只重點講解并演示一些難懂的如超鏈接等操作。而那些文本的編輯、動畫設(shè)計及互動式的設(shè)計由于學(xué)生有Word2010的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂，所以可以一概不講，留給學(xué)生去自學(xué)并上機實際操作。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在教的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如在VF的“窗體背景圖片的動畫設(shè)計”教學(xué)中，教師只講解一種從左飛入的動畫效果，然后問學(xué)生還能產(chǎn)生哪些動畫效果？問題提出后，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種動畫效果。比如，有的同學(xué)創(chuàng)造出了從右飛入、從上飛入、從下飛入。還有的同學(xué)將圖片的不同飛入設(shè)計用到了標(biāo)簽的動畫設(shè)計上等等。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

四、培養(yǎng)能力是目標(biāo)

能力的提高、素質(zhì)的形成不是靠簡單的說教就能奏效的，要經(jīng)過耳濡目染、親身體驗與實踐的過程。計算機是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法。

在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要使他們敢于實踐、樂于實踐，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動作的準(zhǔn)確性、迅速性、協(xié)調(diào)性和靈活性。此外，在上機實踐過程中，我還有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。以觀察能力、思維能力和動手能力為核心建構(gòu)起來的科學(xué)結(jié)構(gòu)，將會極大地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)觀念等方面著手；教師應(yīng)該直接使用計算機廣播教學(xué)、屏幕投影等直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。特別是在計算機軟件更新?lián)Q代日益頻繁的今天，更要求學(xué)習(xí)者在學(xué)會一兩種軟件的操作使用的基礎(chǔ)的教學(xué)中，既要培養(yǎng)具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件的使用方法，也要注重培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機和計算機軟件的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

張雄.關(guān)于普通高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價的探討[J].中國電化教育，2005（12）.

作者簡介：胡淼，女，出生年月：1976.6，本科，通化師范學(xué)院分院，研究方向：構(gòu)建學(xué)習(xí)型集體。