結構化學國家級精品資源共享課建設與思考

李奕+陳建中

摘 要：國家級精品資源共享課是對原有國家精品課程的轉型與升級。本文就福州大學“結構化學”國家級精品資源共享課立項建設過程中，在教學內(nèi)容、教學資源、教學團隊、課程管理等方面的實踐和經(jīng)驗進行了總結和思考，并就下階段的建設目標和重點進行了探討。

關鍵詞：結構化學；精品資源共享課；建設；對策

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外高校都十分關注數(shù)字化教學。數(shù)字化教學就是將計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取和利用的教學形式，它充分利用各種現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的教學資源進行教學活動。在此背景下，教育部在原國家精品課程建設成果的基礎上，積極推進這些課程轉型升級為國家級精品資源共享課，促進基于課程資源的教學新模式改革[1]。

福州大學“結構化學”課程于20世紀60年代由盧嘉錫院士親自開設。幾十年來，在盧先生的嚴謹執(zhí)教、注重質量的治學精神倡導下，結構化學方向的教學和科研一直處于全國前列，也為我國有關研究單位和高校培養(yǎng)了一批在結構化學方面訓練有素的研究生和本科畢業(yè)生，其中包括魏可鎂院士、吳新濤院士和洪茂春院士等在內(nèi)的優(yōu)秀人才。我?！敖Y構化學”課程是化學本科專業(yè)的核心基礎課之一，1993年被評為福建省優(yōu)秀課程，2000年和2002年獲得教育部“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程建設”項目資助，2003年為福建省精品課程立項建設課程，2005年被評為福建省精品課程，2009年成為國家精品課程。在多年教學實踐積累的豐富經(jīng)驗和教學資源基礎上，近兩年來，我?！敖Y構化學”課程開展了國家級精品資源共享課建設工作，并于2013年獲第三批國家級精品資源共享課立項。本文總結在此次課程持續(xù)建設過程中的幾點經(jīng)驗和思考。

一、精品資源共享課建設的指導思想

教育部在《精品資源共享課建設工作實施辦法》文件中指出，精品資源共享課建設旨在促進教育教學觀念轉變、引領教學內(nèi)容和教學方法改革。數(shù)字化教學資源的建設使得大學的優(yōu)秀教學資源可以跨越校園，通過網(wǎng)絡共享，給不同地區(qū)和群體的學習者帶來更多和同等受教育的機會，使學習者能夠享用先進的教學內(nèi)容和教學方法。同時數(shù)字化教學對傳統(tǒng)教育思想與理念產(chǎn)生了新的沖擊，大學教育不再是以教師為核心的教育，學生也不再是被動的學習。因此，我?！敖Y構化學”國家級精品資源共享課建設的指導思想是：緊跟互聯(lián)網(wǎng)絡術的發(fā)展，建立先進的教育理念，適應當代大學生和其他學習者學習方式的改變，構建“結構化學”課程數(shù)字化教學資源共享平臺。讓課程教學走出大學課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)更好地服務廣大的師生和社會學習者。同時在當前網(wǎng)絡環(huán)境下探索大學課程教學建設的新途徑，尋找科學的教學方法，延伸和拓展傳統(tǒng)的專業(yè)課教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，為學生和其他學習者創(chuàng)建研究型學習模式。

二、結構化學國家級精品資源共享課建設的實踐

1.整合教學內(nèi)容，精選教學知識點

首先，根據(jù)網(wǎng)絡教學的特點，課程建設在教學內(nèi)容選取上不再過分強調知識的系統(tǒng)性和完整性，而是在化學教學指導委員會規(guī)定的教學基本內(nèi)容框架內(nèi)[2]，根據(jù)我?；瘜W學科研究方向的基礎和實際特點，突出結構化學課程在實踐中的應用，按照國家級精品資源共享課建設的要求，對原國家精品課程中的“結構化學”、“結晶化學”和“波譜學”三門系列課程內(nèi)容重新進行整合，抽取出課程內(nèi)容中的基礎性精髓，參考網(wǎng)絡教學和廣大學習者的需求，編制新的課程教學大綱（網(wǎng)絡精講版）。新的課程教學大綱內(nèi)容涵蓋了量子理論基礎（4學時）、原子結構（6學時）、雙原子分子結構（6學時）、分子對稱性和分子點群（6學時）、多原子分子結構（6學時）、結構晶體結構基礎（8學時）和譜學結構分析基礎（4學時）7個章節(jié)，共計40學時。這些內(nèi)容基本包括了“化學類專業(yè)化學教學基本內(nèi)容”中有關結構化學方面的知識點。在此基礎上，還對相應的知識模塊、課程教學知識點和課時進行重新分配，整合為適合網(wǎng)絡資源共享的精講版課程教學資源（包含基本資源和擴展資源）。

其次，在前期國家精品課程建設工作的基礎上，進一步收集、整理能及時反映“結構化學”課程教學改革和社會、科技發(fā)展的成果，作為課程教學的擴展知識內(nèi)容。增加“超分子化學”、“材料科學中的結構化學”等專題知識內(nèi)容講座資料庫、與結構化學課程相關的“綜合實驗”項目指導文件庫、用于網(wǎng)絡學習的課程考試模擬試題庫和結構化學相關科研訓練項目文件庫等。在保證基礎知識要點的同時，通過拓展教學資源的收集，增加課程教學知識點。

2.精心組織基本教學資源，豐富拓展教學資源

國家級精品資源共享課建設的課程資源包含基本資源和拓展資源。基本資源是指能反映教學基本元素的素材，是資源共享課建設的核心[3-5]。針對“結構化學”課程（網(wǎng)絡精講版）新的教學大綱，以知識點的相互關聯(lián)來整合基本資源，重新編排全程課堂錄像來呈現(xiàn)知識點，配套每章節(jié)的演示文稿、習題和相應的測試卷，以利于校內(nèi)外學生通過網(wǎng)絡自主學習。拓展資源是指豐富教學基本要求的輔助元素，能夠為學習者進一步學習結構化學知識內(nèi)容提供幫助。我校“結構化學”精品資源共享課的課程資源框架如下圖所示：

“結構化學”課程資源框架圖

針對此次“結構化學”精品資源共享課建設，我們在拓展資源環(huán)節(jié)做了大量工作。（1）精心準備了“結構化學課程知識相關的專題學術講座庫”，內(nèi)容包括多年來收集的校內(nèi)外專家來我校開設的與結構化學研究相關的學術報告的視頻錄像、PPT和電子文件，如中國科學院院士、廈門大學鄭蘭蓀教授給我校師生做“物質結構與原子團簇”公開課的全程錄像資料等。（2）構建了“結構化學課程模擬考試試題庫”，涵蓋各章節(jié)、期中和期末考試模擬試卷，以PDF文件形式在網(wǎng)站上發(fā)布，供學生課外利用網(wǎng)絡自學。（3）構建了“結構化學綜合實驗項目指導文件庫”，通過我院實驗教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，并利用國家重點學科實驗室和國家級實驗教學示范中心的先進儀器設備，開展課內(nèi)課外相結合的“結構化學”課程的實踐教學。近幾年共開設了6項有關結構化學綜合實驗項目，學生完成“結構化學”課程理論學習后，以綜合化學實驗為課外教學的載體，提升了結構化學教學效果和學生研究能力的訓練層次。（4）創(chuàng)建了“結構化學相關科研訓練項目文件庫”，收集了與課程教學有關的科研訓練、國家級大學生創(chuàng)新性實驗項目和SRTP等文件，以PDF文件形式在網(wǎng)站上發(fā)布。目前學院化學理科基地承擔的國家人才基金項目（能力提高）的科研子項目中有35項與本課程教學有關。（5）在拓展資源中還提供了我院所開的“結構化學”、“結晶化學”和“波譜學”3門課程的全套教學資料，供校內(nèi)外學習者自學。

拓展資源豐富了一些教材中沒有的學科前沿研究動態(tài)和熱點，能培養(yǎng)學生有從現(xiàn)有知識聯(lián)想到前沿知識的思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，學生可以通過鏈接拓展資源提供的教學內(nèi)容進一步學習（詳見：福州大學結構化學資源共享平臺）。目前拓展資源的內(nèi)容還在持續(xù)更新中。

3.注重青年教師培養(yǎng)，加強教學團隊建設

教師是課程建設和發(fā)展的關鍵。目前我?！敖Y構化學”課程組有5位主講教師，平均年齡43歲，其中教授3人，副教授2人，其中1人為福建省教學名師，享受國務院特殊津貼；1人為福州大學教學名師。課程組80%的教師都主持國家自然科學基金項目，近五年來共發(fā)表科研學術論文約40多篇，教研教改論文16篇。經(jīng)過多年的努力建設，課程組已形成一支結構合理、具有一定學術水平的教學團隊。在教學實踐中，倡導青年教師在崗鍛煉，在本科教學第一線實踐中提高業(yè)務水平，在有教學經(jīng)驗的教師指導下，通過輔導助課、試講等教學實際鍛煉，熟悉教學環(huán)節(jié)，掌握課程重點和難點，學習課堂教學組織和授課技巧，提高教學水平。另外，課程團隊還在課程建設中積極推動教學方式改革，要求青年教師必須采取自己編寫多媒體課件授課，學習掌握現(xiàn)代教育技術，注重教學與科研相結合。這次課程升級、轉型的建設過程中，每個主講教師根據(jù)新的網(wǎng)絡版課程教學大綱的教學知識點，重新編寫授課PPT和認真錄制教學視頻，已經(jīng)基本熟悉網(wǎng)絡教學的一些規(guī)律。

4.做好網(wǎng)絡技術管理，提升課程教學效果

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給傳統(tǒng)教學模式和方法的改革提供了新的目標和方向。以我校為例，目前我校全區(qū)域已經(jīng)覆蓋信號較強的無線網(wǎng)絡，一方面這給“結構化學”課程的網(wǎng)絡教學帶來機遇，另一方面也給資源共享課的管理帶來了新挑戰(zhàn)。本課程根據(jù)各位教師的研究專長，不同教學章節(jié)由教學團隊分塊負責，將課程內(nèi)容做精做深。課程內(nèi)容注重及時更新，關注資源的遴選和補充，使資源共享課成為一個載體。建立課程網(wǎng)站形成教學信息平臺，課程網(wǎng)站內(nèi)容更加充實，為學生提供了本課程豐富的多媒體教案和相關教學資料，開闊了學生的眼界，收到很好的效果。

同時，課程組還開設了教師在線咨詢、采用QQ群、微信、個人郵箱、短信、網(wǎng)站等現(xiàn)代技術形式，及時、準確、便捷地把教學信息傳達給學習者，學生的學習不再局限有限的課堂教學時間，也不再局限于校內(nèi)。教師能及時了解學習者對課程的評價與需求，并通過專家和課程教師分析課程教學內(nèi)容與資源的科學性、實用性和創(chuàng)新性，進一步豐富網(wǎng)絡課程教學的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)教學資源建設的立體化、多樣化與個性化。教學團隊中還新加盟一名計算機專業(yè)碩士畢業(yè)的教師，負責課程網(wǎng)絡數(shù)字化教學資源建設和技術支持。

三、存在的問題和對策

“結構化學”課程需要較多的數(shù)學、物理學等基礎知識，理論性強、比較抽象，對學生的邏輯思維和形象思維有較高的要求。如何能充分利用網(wǎng)絡資源，調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生能從現(xiàn)有知識聯(lián)想到前沿知識的思維能力、激發(fā)創(chuàng)新意識，是目前課程教學的一個重要問題。同時，精品課資源共享課建設雖然在網(wǎng)絡技術上是容易實現(xiàn)的，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，如何保持資源的鏈接暢通、時時更新是不容易的，師生如何在網(wǎng)絡教學中真正實現(xiàn)充分互動也是難度較大。針對現(xiàn)階段存在的問題，結構化學資源共享課下階段建設的重點擬放在以下三個方面。

（1）將著力點放在理論與應用相結合的課程體系改革方案上。在這個教學新模式中，課程將注重引進國內(nèi)外和本校學科建設的最新科研成果，突出理論知識的前沿性；同時，緊密配合綜合化學實驗和國家人才基金等各種科研訓練實踐環(huán)節(jié)，加強課程教學的實踐性，提高學習者的學習興趣。計劃下階段將與結構化學研究相關的儀器使用、實驗表征技術信息化、視頻化。

（2）進一步完善精品資源共享課基本資源和拓展資源的更新和建設。擬開發(fā)研制課程學習的“在線自測/考試系統(tǒng)”，以提高網(wǎng)絡學習的效率。持續(xù)加強技術平臺支持，做好課程網(wǎng)上教學資源的維護、升級，為精品課程各項教學資源的全程上網(wǎng)提供技術保證，為實現(xiàn)師生充分互動提供保證，提高精品課程的收益和共享效果。

（3）加強課程建設的投入，主要包含資金的投入和教師的投入。根據(jù)我校《福州大學精品課程建設與管理辦法》、《福州大學本科教學獎勵管理實施辦法》等一系列管理辦法和獎勵措施，對獲評為國家級立項的精品資源共享課，學校將從建設資金上給予足夠的保證，促使網(wǎng)絡資源共享課程持續(xù)建設。另外，課程將加大相關教師的投入，激勵教師積極投入教學和科研工作中，推進教學觀念轉變，鼓勵教師將最新科研成果及時編入教材、融入課堂，豐富教學內(nèi)容。并且課程組將邀請國內(nèi)外知名學者介紹相關前沿科研成果，提高學生學習興趣和積極性。

國家級精品資源共享課建設不是一蹴而就，我們的工作剛剛開始，還有許多不足，需要較長時間的建設和積累。建立長效的課程管理機制是保證精品資源共享課質量的重要措施，因此，應充分調動廣大教師和學生參與的積極性，加強技術平臺支持，真正做到與時俱進，保證課程建設的深入和持久。

參考資料：

[1] 教育部. 精品資源共享課建設工作實施辦法[Z]. 2012.

[2] 高等學校化學類專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范[M]. 北京：高等教育出版社，2011.

[3] 車云霞. 對“化學概論”國家精品課程轉型升級的思考與實踐[J]. 中國大學教學，2013（2）：45-47.

[4] 周雨青等. 探析物理精品資源共享課程的建設與發(fā)展[J]. 中國大學教學，2013（3）：59-61.

[5] 高占先. 建設“有機化學及實驗”精品資源共享課的體會[J]. 中國大學教學，2013（12）：10-12.

[責任編輯：余大品]