地方普通高校視頻公開(kāi)課建設(shè)與體會(huì)

孫愛(ài)晶等

摘 要：中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課是教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的重要組成部分，隨著參與高校范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，地方普通高校在視頻公開(kāi)課建設(shè)中面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文結(jié)合西安郵電大學(xué)“走近通信”視頻公開(kāi)課建設(shè)的案例，從視頻公開(kāi)課建設(shè)的目標(biāo)定位、課程的選題、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、視頻拍攝幾個(gè)方面，闡述了視頻公開(kāi)課建設(shè)的思路和方法，分享了課程建設(shè)的體會(huì)，力求為我國(guó)地方普通高校的視頻公開(kāi)課建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：地方普通高校；視頻公開(kāi)課；建設(shè)與體會(huì)

一、地方普通高校視頻公開(kāi)課建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2012年，教育部在“985工程”高校試點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將精品視頻公開(kāi)課建設(shè)學(xué)校的范圍擴(kuò)大至“211工程”高校及少數(shù)具有鮮明學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)的高校，共選出了368個(gè)主題，分兩步建設(shè)完成[1]；2013年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展2013年精品視頻公開(kāi)課建設(shè)工作的通知》，科學(xué)文化素質(zhì)教育類課程不再組織選題申報(bào)，將從有關(guān)高校建設(shè)完成的視頻公開(kāi)課中遴選，參與高校的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，非“211工程”高校每?？蓤?bào)1門(mén)課程，使地方普通高校在視頻公開(kāi)課的建設(shè)中從觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

地方普通高校通過(guò)視頻公開(kāi)課的建設(shè)，能夠充分挖掘自身的優(yōu)質(zhì)課程資源，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)方式的探索與深入思考，同時(shí)，一堂好的授課源于教師的精心設(shè)計(jì)和揣摩，不僅要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更要有新的見(jiàn)解，因此更能直觀地反映教師的教學(xué)水平及觀念視野，是高校展現(xiàn)自身實(shí)力和特色的新舞臺(tái)。目前上線的視頻公開(kāi)課，多為“985工程”高校和“211工程”高校在“十一五”期間建設(shè)的國(guó)家級(jí)精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，課程建設(shè)基礎(chǔ)雄厚，名家輩出，使得地方普通高校的視頻公開(kāi)課建設(shè)面臨著很大的挑戰(zhàn)。地方普通高?？梢酝ㄟ^(guò)在課程選擇、內(nèi)容定位、教師團(tuán)隊(duì)等方面突出自身的優(yōu)勢(shì)特色，找到自身的受眾定位，在我國(guó)的視頻公開(kāi)課建設(shè)中占有一席之地。

西安郵電大學(xué)是國(guó)家在西北地區(qū)布局的唯一一所郵電通信類地方普通高等學(xué)校，學(xué)校以信息科學(xué)技術(shù)為主要特色，優(yōu)勢(shì)學(xué)科主要集中在通信、電子領(lǐng)域。本文結(jié)合我校已上線愛(ài)課程網(wǎng)站的“走近通信”視頻公開(kāi)課建設(shè)案例，從視頻公開(kāi)課建設(shè)的目標(biāo)定位、課程的選題、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、視頻拍攝等幾個(gè)方面，闡述了視頻公開(kāi)課建設(shè)的思路和方法，分享了課程建設(shè)的體會(huì)，力求為我國(guó)地方普通高校的視頻公開(kāi)課建設(shè)提供借鑒和參考。

二、地方普通高校視頻公開(kāi)課的建設(shè)

1. 視頻公開(kāi)課建設(shè)的目標(biāo)定位

地方普通高校通過(guò)視頻公開(kāi)課建設(shè)，不僅有助于樹(shù)立正確的教學(xué)價(jià)值觀，視頻課程的社會(huì)效應(yīng)和意義也讓教學(xué)工作充滿想象和激情，促進(jìn)更多教師熱愛(ài)教學(xué)工作，增強(qiáng)高校自身教學(xué)方面的內(nèi)涵建設(shè)；此外，精品視頻公開(kāi)課程是深入淺出地向大眾傳播教學(xué)和科學(xué)研究成果的最好陣地，地方普通高校以此服務(wù)社會(huì)，可以樹(shù)立自身品牌，提升社會(huì)滿意度。我們將西安郵電大學(xué)的視頻公開(kāi)課建設(shè)的目標(biāo)定位為：集最優(yōu)師資、課程和教研成果資源，通過(guò)交流、傳播和共享，服務(wù)學(xué)生及社會(huì)大眾。

2. 視頻公開(kāi)課的選題

目前上線的課程多數(shù)為國(guó)家級(jí)精品課程，擁有優(yōu)質(zhì)的課程和師資資源，因此，地方普通高校在確定本校的課程選題時(shí)，一方面應(yīng)該注重突出學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，另一方面需要充分挖掘自身的優(yōu)質(zhì)課程和師資資源，優(yōu)先進(jìn)行原有精品課程的視頻資源建設(shè)，可以重點(diǎn)關(guān)注目前上線課程中還沒(méi)有涉及的相關(guān)領(lǐng)域和課程。

在我校的精品視頻公開(kāi)課選題時(shí)，首先結(jié)合我校的信息科學(xué)技術(shù)特色和通信領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在“通信原理”、“通信原理實(shí)驗(yàn)”、“現(xiàn)代通信網(wǎng)”、“無(wú)線通信調(diào)制與編碼”課程均為省級(jí)精品課程，擁有“通信工程”和“信息安全”兩個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成功申請(qǐng)?jiān)O(shè)置了新興的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)廣泛征求了一年級(jí)新生對(duì)了解通信知識(shí)的訴求，我們確定了課程名稱為“走近通信”，共8講，分別為：通信的發(fā)展史、從電報(bào)到電話、移動(dòng)通信、光纖通信、互聯(lián)網(wǎng)—開(kāi)啟信息時(shí)代之門(mén)、物聯(lián)網(wǎng)：從人—人通信到物—物通信、信息安全—信息時(shí)代之殤、未來(lái)通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，分別請(qǐng)了我校8位教授進(jìn)行講授。

3. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

精品視頻公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要與課程的目標(biāo)定位相一致，突出課程選題的特色，同時(shí)避免艱深的專業(yè)知識(shí)。例如在文獻(xiàn)[2]中提到科學(xué)文化素質(zhì)教育類課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以在選題相應(yīng)的最新技術(shù)前沿的背景下，有理論、有歷史、有應(yīng)用，形成理論高度、歷史縱深、學(xué)習(xí)趣味的有機(jī)結(jié)合[2]。其次，2013年精品視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中，錄制標(biāo)準(zhǔn)要求每門(mén)課程總講數(shù)應(yīng)至少5講，每講時(shí)長(zhǎng)30～50分鐘，因此，需要精心組織和編排課程內(nèi)容，合理規(guī)劃每講的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)講述一個(gè)完整的專題。

我校的“走近通信”視頻公開(kāi)課規(guī)劃的8講，涉及通信專業(yè)教學(xué)中的8門(mén)課程，但對(duì)于非通信專業(yè)的學(xué)生和社會(huì)大眾來(lái)說(shuō)，他們想要學(xué)習(xí)了解的是“通信”，是高度濃縮的精華的內(nèi)容，我們不能完全以專業(yè)要求限制他們，要提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，就應(yīng)設(shè)法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)給他們以精華。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們課程的每一講都是一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又與前后有關(guān)聯(lián)的主題，每一講簡(jiǎn)要介紹相關(guān)知識(shí)，如“移動(dòng)通信”、“光纖通信”、“信息安全”、“物聯(lián)網(wǎng)”等，再選擇有代表性的生活中的案例或技術(shù)發(fā)展中的小故事，如“貝爾發(fā)明電話”、“手機(jī)安全”、“智慧城市”等，結(jié)合主題作講解，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。每講都以技術(shù)的發(fā)展為主線，結(jié)合大家熟知的通信技術(shù)在生活中的應(yīng)用，不糾纏于理論探討、繁瑣引證，深入淺出地談?wù)撏ㄐ胖械闹T多話題。

4. 教學(xué)方法

網(wǎng)上備受學(xué)習(xí)者追捧的哈佛大學(xué)Michael J. Sandel教授開(kāi)設(shè)的“公正：該如何做是好”和耶魯大學(xué)Shelly Kagan 教授的哲學(xué)課“死亡”，一個(gè)語(yǔ)言幽默、課堂自由，另一個(gè)休閑裝、運(yùn)動(dòng)鞋，雙腿盤(pán)坐在課桌之上[3]。中西方文化背景的差異，使得中國(guó)教師在課堂上更趨于嚴(yán)謹(jǐn)，以自己的講述為主，與學(xué)生的互動(dòng)少?！伴_(kāi)放而思辨的教學(xué)方式”既是國(guó)外名校公開(kāi)課風(fēng)靡中國(guó)的重要原因，也是我們必須面對(duì)的中國(guó)精品視頻公開(kāi)課與國(guó)外公開(kāi)課之間的巨大差距。但是，如果想一蹴而就地解決這個(gè)問(wèn)題，縮小差距，勢(shì)必會(huì)“邯鄲學(xué)步”，失去自身的特色。因此，在視頻公開(kāi)課的教學(xué)中不應(yīng)盲目地模仿國(guó)外的教學(xué)方式，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)性、展現(xiàn)特色，勇于突破自己，通過(guò)加強(qiáng)課程教學(xué)的靈動(dòng)性，避免千人一面的授課場(chǎng)景。

我們?cè)凇白呓ㄐ拧币曨l公開(kāi)課教學(xué)方法的研討中，一方面組織8位主講教師觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)上的視頻課程，另一方面學(xué)習(xí)已經(jīng)拍攝過(guò)視頻課程的老師的經(jīng)驗(yàn)，如文獻(xiàn)[4]中浙江大學(xué)余瀟楓教授根據(jù)自身拍攝錄制的經(jīng)驗(yàn)，提出的四點(diǎn)實(shí)用建議：“眼睛對(duì)準(zhǔn)鏡頭、姿態(tài)自如放松；語(yǔ)速不能太快、內(nèi)容需要集中；PPT字大量少、適當(dāng)注意臺(tái)風(fēng)；提高控時(shí)能力、體現(xiàn)幽默輕松”[4]，通過(guò)教師放松自在的態(tài)度行為感染學(xué)生及觀看者，拉近師生關(guān)系，更加積極地探討、主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在PPT制作中插入了音頻、視頻、圖片、FLASH動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步活躍課堂的氣氛。

5. 視頻拍攝

教育部在《視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）》中，從錄制要求、制作要求、技術(shù)指標(biāo)、元數(shù)據(jù)填寫(xiě)規(guī)范四個(gè)方面對(duì)我國(guó)高校視頻公開(kāi)課的開(kāi)發(fā)提出了要求，為視頻公開(kāi)課的拍攝制作提供了參考依據(jù)，總體上以教學(xué)為中心，同時(shí)兼顧較高的拍攝制作技術(shù)要求，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全面提出要求，大到統(tǒng)一交付格式，小到規(guī)范信噪比、拍攝環(huán)境面積等[5]。

我們?cè)凇白呓ㄐ拧币曨l公開(kāi)課拍攝中，首先研讀“視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)文件，做到有的放矢地選取設(shè)備、場(chǎng)地等；其次，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)場(chǎng)地的試拍后最終選定為教室，確定了三個(gè)機(jī)位和收音的拍攝方案，同時(shí)，用液晶電視替換了投影儀和幕布，成功解決了遠(yuǎn)景鏡頭時(shí)，幕布上PPT字跡看不清楚的問(wèn)題；最后，在拍攝過(guò)程、后期剪輯及字幕校對(duì)中，都要求主講教師和拍攝制作團(tuán)隊(duì)充分的溝通，相互熟悉對(duì)方的工作，不斷磨合，最終達(dá)到視頻的視覺(jué)效果和教學(xué)效果有機(jī)融合。

三、地方普通高校視頻公開(kāi)課建設(shè)的體會(huì)

一是集中優(yōu)勢(shì)資源。目前，地方普通高校的視頻公開(kāi)課建設(shè)剛剛起步，與“985工程”和“211工程”高校相比，在“名師名課”資源方面有明顯的劣勢(shì)。但是，地方普通高?？梢约凶陨韺W(xué)科、課程、師資的優(yōu)勢(shì)，以突出特色為建設(shè)重點(diǎn)，確保視頻拍攝的質(zhì)量為前提，積極投入視頻公開(kāi)課的建設(shè)，通過(guò)視頻公開(kāi)課的建設(shè)優(yōu)化本校的課程資源、提升學(xué)校的辦學(xué)品牌，以此更好地服務(wù)社會(huì)大眾。

二是學(xué)習(xí)借鑒他山之石。國(guó)外的視頻公開(kāi)課建設(shè)已經(jīng)過(guò)了十幾年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)也已涌現(xiàn)出了一批精品的視頻公開(kāi)課程，地方普通高校的視頻公開(kāi)課建設(shè)應(yīng)該積極借鑒國(guó)內(nèi)外視頻課程的成果經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)教育信息化發(fā)展大勢(shì)，努力嘗試大學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)受眾的對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)教育資源的全社會(huì)共享盡自己的力量。

此外，不足之處是視頻公開(kāi)課在講授中課堂氣氛不活躍，師生互動(dòng)不自然。在拍攝中我們也曾試圖鼓勵(lì)教師加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但往往會(huì)破壞課程講授的連續(xù)性，使教師失去對(duì)課堂局面的掌控。視頻公開(kāi)課呈現(xiàn)出的課堂氛圍，是基于教師多年授課經(jīng)驗(yàn)積累的顯現(xiàn)，不是臨場(chǎng)發(fā)揮的結(jié)果，隨著我國(guó)教育教學(xué)方法改革的深化、中國(guó)特色視頻公開(kāi)課建設(shè)的推進(jìn)，相信會(huì)涌現(xiàn)出越來(lái)越多受大眾追捧的中國(guó)“名師名課”。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 董榕，許瑋，張劍平. 高校視頻公開(kāi)課建設(shè)及其思考[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2）：54-59.

[責(zé)任編輯：周 楊]