淺議鋼琴學(xué)習(xí)中對(duì)速度的認(rèn)識(shí)

摘要：在鋼琴的高雅性、審美性等優(yōu)勢(shì)的影響下，鋼琴學(xué)習(xí)者越來越多，但是通過對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中速度的把握存在很多問題，尤其是對(duì)于其中的“自由速度”以及樂曲中速度的變化更是不知從何下手。本文主要針對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中對(duì)速度的認(rèn)識(shí)，自由與嚴(yán)格之間的關(guān)系以及速度與技巧之間的關(guān)系闡述如何正確對(duì)待鋼琴演奏中的速度。

關(guān)鍵詞：鋼琴 速度 自由 嚴(yán)格 技巧

被譽(yù)為“樂器之王”的鋼琴，在當(dāng)下有不少的追隨者，這股“鋼琴熱”從改革開放之后就不曾冷卻，現(xiàn)在不論是大中小城市都有著相當(dāng)規(guī)模的學(xué)琴隊(duì)伍。在這支隊(duì)伍中有不少是來自中小學(xué)校的學(xué)生，在鋼琴的高雅性、啟智性、審美性等優(yōu)勢(shì)的影響下，他們走上了鋼琴學(xué)習(xí)的道路。這部分學(xué)生中有很大一部分將鋼琴作為一種業(yè)余愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這并不能改變鋼琴彈法和教法的性質(zhì)，在鋼琴學(xué)習(xí)中的技術(shù)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)等方面是和“專業(yè)”學(xué)習(xí)者是無本質(zhì)的區(qū)別的。在鋼琴學(xué)習(xí)中應(yīng)擺正這個(gè)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才能使自己的鋼琴學(xué)習(xí)收獲頗多，反之亦然。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的長短和周期有限，所以他們彈奏樂曲的廣度、深度、技巧等方面都不會(huì)很廣泛和精湛。通過筆者長期的鋼琴教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握樂曲的速度變化方面存在很大程度上的不解和誤區(qū)，尤其是對(duì)于“自由速度”的掌控學(xué)生甚至出現(xiàn)無從下手的情況，必須讓教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)后才能夠領(lǐng)悟些許。但是這種教學(xué)有很大的弊端——不能挖掘?qū)W生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”式的學(xué)習(xí)扼殺了鋼琴帶給他們的審美性和情感性。作為鋼琴演奏它是一門表演藝術(shù)，每個(gè)人彈同一首曲子都會(huì)有不同的音響、色彩、情感效果。不僅不同的演奏者對(duì)于同首作品有不同的處理，即使是同一個(gè)演奏家，在不同的環(huán)境和條件下演奏同一首作品時(shí)的變化也是可以察覺的。①那么對(duì)于作品中的速度及出現(xiàn)的“自由速度”究竟如何正確對(duì)待它，在此淺談一下筆者的一些看法。

一、正確認(rèn)識(shí)速度的“自由”與“嚴(yán)格”

作曲家在創(chuàng)作一首樂曲的時(shí)候會(huì)根據(jù)它所將要表達(dá)的意圖或意境而對(duì)作品進(jìn)行速度的限定，如：表現(xiàn)感情較熱烈的Allegro快板，表現(xiàn)沉重或抒情的Largo廣板等。這些有時(shí)會(huì)以速度表情術(shù)語直接標(biāo)記（每一個(gè)速度術(shù)語都有一個(gè)相對(duì)的速度限定），有時(shí)則以每分鐘演奏具體的拍數(shù)來標(biāo)記。更有不確定的會(huì)以“不很快 詼諧地”（肖斯塔科維奇《舞曲》全國鋼琴演奏（業(yè)余）考級(jí)作品合集第四級(jí)）此類含糊不定的語言文字描述，有些樂曲直接以“悲傷地”、“歡快地”“深情地”表述樂曲的意境。而樂曲中間出現(xiàn)的速度表情術(shù)語就更多，為了表現(xiàn)某一特定的音樂形象、音樂情景，或讓演奏者自由地充分展示演奏技巧，往往在作品的引子、中段、高潮或結(jié)尾處標(biāo)明自由速度演奏。對(duì)于諸多速度的不確定或者變化，首先，學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)速度在樂曲中的地位，速度與樂曲的風(fēng)格、內(nèi)容聯(lián)系是很緊密的。如：進(jìn)行曲約在每分鐘80左右，小步舞曲約在每分鐘128左右，維也納圓舞曲約在每分鐘66左右等等。但是即使是標(biāo)明了明確的速度，在演奏時(shí)也會(huì)有不同程度的變化?；竟?jié)奏的穩(wěn)定絕不意味速度的刻板。②而中國的樂曲由于民族性格及審美傾向等因素的影響有不少作品沒有給演奏者確切的速度，如《牧民歌唱毛主席》、《白毛女》等（鋼琴基礎(chǔ)教程第二冊(cè) 上海音樂出版社 1984版）以“自由地”標(biāo)記樂曲，這給學(xué)生提供了自由發(fā)揮可能，但同時(shí)也給一些同學(xué)增加了“自由”的難度。在彈奏這類作品之前，學(xué)生可查閱樂曲的創(chuàng)作時(shí)代及背景，了解樂曲創(chuàng)作時(shí)作曲家的情感，另外也可以通過樂曲的標(biāo)題理解樂曲的情感，如《牧民歌唱毛主席》從標(biāo)題中“歌唱”二字可以理解樂曲應(yīng)是抒情歡快的，大概判定樂曲的速度應(yīng)在100左右。但是，“音樂中拍子的準(zhǔn)，并不要求像節(jié)拍機(jī)或鐘表滴答聲那樣絕對(duì)的準(zhǔn)。根據(jù)音樂的性質(zhì)曲調(diào)，樂句的抑揚(yáng)走向，拍子的律動(dòng)會(huì)有少許的加快與減慢。加快減慢的幅度，視具體樂曲而定。”③的確，人不是演奏機(jī)械，他是有感情和思想的，即使現(xiàn)在出現(xiàn)了無人演奏的鋼琴，但由于它情感性的缺乏，與人演奏相比缺少了很多可聽性。樂曲中的速度除了作品所要求的速度以外，還有一層意思是演奏者處理這一速度的方式。每個(gè)人對(duì)音樂的理解都不盡相同，在演奏的時(shí)候會(huì)加入自我感情因素，根據(jù)自身對(duì)音樂作品的理解，對(duì)速度做稍微的改動(dòng)。④學(xué)生根據(jù)作曲家的提示，融入自己的二度創(chuàng)作，將作品以音響的方式，生動(dòng)、完美地傳遞給聽眾。同時(shí)，演奏者根據(jù)樂曲的思想內(nèi)涵及對(duì)作品的感悟，在某一段落中也可做自由速度的演奏處理，通過演奏者的雙手使無聲的樂譜成為鮮明的、感人的音樂形象。速度需要相對(duì)變化，這種變化來源于作品風(fēng)格與具體的結(jié)構(gòu)要求，演奏者在彈奏一首作品時(shí)需要掌握速度節(jié)奏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如在演奏肖邦的作品時(shí)的自由速度應(yīng)該記住肖邦的指示：旋律聲部的節(jié)奏可以自由變化，而伴奏聲部必須保持嚴(yán)格的節(jié)奏。⑤另外他的自由速度是有張有弛的，也就是一定程度的漸快要以相應(yīng)的減慢來補(bǔ)償，快慢要達(dá)到某種程度上的平衡。

由此可見，自由與嚴(yán)格都是相對(duì)而言的，鋼琴演奏時(shí)沒有絕對(duì)的“自由”也沒有絕對(duì)的“嚴(yán)格”，演奏者只要在樂曲情感、意境的規(guī)范內(nèi)發(fā)揮自己對(duì)音樂的自由理解，才能更好地表現(xiàn)作品。否則就會(huì)脫離、違背原作的本意，進(jìn)行天馬行空式的發(fā)揮，既不能正確地表達(dá)出作者“一度創(chuàng)作”的內(nèi)容，也不能展示自我良好的演奏處理，也不能帶給聽眾正確的審美感受。

二、正確認(rèn)識(shí)速度與技術(shù)之間的關(guān)系

業(yè)余學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生在技巧技能學(xué)習(xí)方面進(jìn)度比較慢，很多時(shí)候?yàn)榱丝技?jí)、比賽或者演出等因素常常需要彈奏高于自己現(xiàn)有程度的作品，這樣使一部分學(xué)生為了達(dá)到樂曲所要求的速度，常常試圖超過自己能力的速度來演奏，結(jié)果導(dǎo)致了各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)和技術(shù)上的失誤，反而使作品越快越亂，越快越遭的情況?！白詈貌灰デ熬湍切┞闊┑墓?jié)拍標(biāo)記，而把你的速度嚴(yán)格地控制在力所能及的范圍內(nèi)?！雹抟虼嗽谘葑嘧髌窌r(shí)應(yīng)先考慮到自己的技術(shù)能力，尤其是快速的樂曲、練習(xí)曲應(yīng)留有速度能力的余地，在鋼琴演奏中對(duì)于速度有最基本的要求，快不能含糊不清這是最基本的，在彈奏中應(yīng)將作品的速度要求與自身速度處理的原則有效地結(jié)合起來。理解速度的變化，必須始終要將其置于一個(gè)大范圍的、控制性的節(jié)奏觀念之下。一首樂曲的總的情緒——生動(dòng)的，安寧的或者憂郁的——是我們首先需要考慮的問題。事實(shí)上，大多數(shù)與速度有關(guān)的意大利術(shù)語，往往更多地含有表情上的意義，而較少指速度。比如，“行板”Andanto并不含有“慢”的意思，而是指“向前走”；“快板”Allegro并不意味著“快”，而是指愉快或歡樂的情緒。⑦教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可以加強(qiáng)技術(shù)防范措施，訓(xùn)練學(xué)生自己控制彈奏的速度，讓學(xué)生不要刻意追求節(jié)拍標(biāo)記，以自己的能力進(jìn)行演奏。在力所能及的范圍內(nèi)更加注意速度之間的變化和音樂情感的變化，使自己的演奏做到穩(wěn)而不亂，既有對(duì)比又有統(tǒng)一。如在遇到樂段速度不一致時(shí)，要讓學(xué)生彈完作品第一句后直接彈再現(xiàn)部分，將兩段的速度進(jìn)行比照。應(yīng)該讓學(xué)生注意到速度增快的段落，并要求將這些段落按演奏要求來完成，不能忽略任何一個(gè)音符并富有表情的彈奏出來。相反，彈奏速度減慢，應(yīng)提醒學(xué)生注意掌握較大段的音樂，從整體體會(huì)音樂的進(jìn)行。

速度是鋼琴演奏中一個(gè)非常重要的因素，它和作品的風(fēng)格、情感、意境都緊密地聯(lián)系在一起，如果不能很好地把握就不能體現(xiàn)出演奏者的演奏水平和綜合素質(zhì)。音樂表演從對(duì)音樂作品的解釋開始，最終以對(duì)音樂作品內(nèi)涵的揭示和美的表現(xiàn)作為結(jié)果。正確的作品解釋是音樂表演創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是決定音樂表演成敗的關(guān)鍵。⑧對(duì)于速度的理解要注意自由和嚴(yán)格之間的關(guān)系，在演奏中融入個(gè)人感受與理解，加入自己對(duì)樂曲的詮釋，對(duì)樂曲進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。因此，根據(jù)樂曲情緒的變化和發(fā)展，在尊重原作前提下對(duì)演奏速度等要素作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理是非常必要的。要判別是否采用了正確的演奏速度，只須確認(rèn)這一速度是否體現(xiàn)作曲家的精神和創(chuàng)作意圖。另外速度和自身的技巧應(yīng)該很好地結(jié)合起來，不能為了速度而速度，應(yīng)量力而行更重要的是應(yīng)表現(xiàn)出樂曲速度之間的變化和之中的情感變化，這樣才能使技術(shù)更好地把內(nèi)容結(jié)合起來，使技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)。

注釋：

①[美]克拉倫斯·格·漢密爾頓：《鋼琴演奏中的觸鍵與表情》，北京：人民音樂出版，1995年。

②[美]克拉倫斯·格·漢密爾頓：《鋼琴演奏中的觸鍵與表情》，北京：人民音樂出版，1995年。

③魏廷格：《鋼琴學(xué)習(xí)指南—答鋼琴學(xué)習(xí)388問》，北京：人民音樂出版社，1997年。

④[美]克拉倫斯·格·漢密爾頓：《鋼琴演奏中的觸鍵與表情》，北京：人民音樂出版，1995年。

⑤[美]克拉倫斯·格·漢密爾頓：《鋼琴演奏中的觸鍵與表情》，北京：人民音樂出版，1995年。

⑥[美]克拉倫斯·格·漢密爾頓：《鋼琴演奏中的觸鍵與表情》，北京：人民音樂出版，1995年。

⑦[美]克拉倫斯·格·漢密爾頓：《鋼琴演奏中的觸鍵與表情》，北京：人民音樂出版，1995年。

⑧張前：《音樂二度創(chuàng)作的美學(xué)思考》，上海：上海音樂出版社，2007年

參考文獻(xiàn)：

[1][美]克拉倫斯·格·漢密爾頓.鋼琴演奏中的觸鍵與表情[M].北京：人民音樂出版，1995.

[2]魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南—答鋼琴學(xué)習(xí)388問[M].北京：人民音樂出版社，1997.

[3]張前.音樂二度創(chuàng)作的美學(xué)思考[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[4]蔣衛(wèi)星，鋼琴演奏中的速度問題探析[M].科教文匯（中旬刊），2007.（11）.

作者簡介：

王焰，山東師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授。