切莫把自己變成“電影老師”

黃正紅

摘要：如今許多高中年輕音樂教師在音樂課上不按教材內(nèi)容上課，都是大量播放電影給學生觀看，被學生暗地里稱為“電影老師”。這一現(xiàn)象給學校與學生帶來了很多負面影響，不利于學生審美情趣與藝術(shù)素質(zhì)的提高。我們要堅決摒棄這一現(xiàn)象，讓這樣的老師回歸到正常的教學軌道上來。

關(guān)鍵詞：高中音樂課 音樂教師 “電影老師”

一、“電影老師”的由來

近日與幾個不同學校的高中生交談他們的音樂課學習情況，其中一個學生抱怨說：“別提那電影老師，我們都快被他放的那些電影弄暈了?！惫P者很詫異這電影老師由何而來呢？學生們的解釋讓人啞然失笑，原來他們的音樂老師除了有同行或者領(lǐng)導來聽課時按照書本上課，平常音樂課幾乎都是放電影給學生看，什么內(nèi)容也不講，因此學生們私底下把他們音樂老師稱為“電影老師”。而另一學校的學生也深有同感，說他們的音樂老師不是播放電影就是播放流行歌曲給他們聽，根本沒有進行正常的教學。這次交談給筆者很深的感觸，實際上，這已不是個案，據(jù)接觸到的與了解的很多高中學校的音樂課，嚴格的按照教學大綱與高中音樂課程標準進行教學的教師較少，由于沒有升學方面的壓力，一些音樂老師自行安排課程，隨意播放些電影、流行歌曲、甚至讓學生自習等就把音樂課對付過去。那么，為什么許多音樂老師會蛻變成“電影老師”？其深層次的原因是什么呢？

二、產(chǎn)生“電影老師”的原因

（一）青年音樂教師的綜合素質(zhì)有待于提高

產(chǎn)生“電影老師”的最大問題在這些青年教師身上。新課程理念下，教師們更多注重形式上出新，而音樂教學的目標是什么、每單元的教學目標又是什么？如何才能真正提高學生的審美意識與審美情趣？很多教師沒有去思考，也沒下功夫。自己熟知的內(nèi)容可能會認真去教學，而生僻的知識點就可能一帶而過甚至不講，有時就播放電影或流行歌曲來應付。可以說，教學沒有規(guī)劃以及教學的隨意性是一些教師慢慢變成“電影老師”的原因。筆者認為，教師的綜合素質(zhì)有待于提高：（1）從教師應有的職業(yè)道德標準來看，教書育人是教師的天職。而一名教師不鉆研教材，分析研究學生存在的問題，努力提高自己的教學水平，卻用電影或播放音樂來敷衍學生。這樣的教師完全沒有責任感，喪失了起碼的職業(yè)道德。從這個角度上來分析，這類教師的思想品質(zhì)必須大力加強教育與提高。（2）音樂教師成為“電影老師”還有很大的可能就是教師的音樂基本功不扎實，導致很多課程無法進行。要上好中學音樂課，教師不一定在某一方面有很深的造詣，但是必須是一個多面手，具體來說，基本功就包括聲樂、鋼琴、鋼琴即興伴奏、會一兩門器樂、合唱指揮、音樂基本理論等。有了這些基本功再鉆研教材，學習組織教學的藝術(shù)，加上良好的責任心才能把中學音樂課上好。筆者在中學任教期間帶過很多屆實習生，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在師范類的學生沒有體現(xiàn)出師范生的全面性，最大的問題仍然是模仿其它表演類專業(yè)的學生，過于強調(diào)專業(yè)性而忽略了其它科目的學習，綜合能力差是這些新教師上不好課的最大原因。到了工作崗位上即使發(fā)現(xiàn)自己的問題，但真正想把自己的弱項再次提升的老師不是很多。因此自己弱項的課程上不了，只有播放電影來應付，慢慢的就變成“電影老師”了。

（二）教材沒有真正做到以學生為本

筆者認為，貴陽市近幾年使用的高中音樂教材無論是2002年開始使用的人教版還是2009年使用的湘版都沒有真正做到以學生為本。音樂素材或案例都過于專業(yè)化，較為生澀難懂，學生喜愛的音樂不多。比如，2002年人教版第一課就是歌劇《白毛女》的欣賞，誠然，《白毛女》這部歌劇是中國的第一部民族歌劇，在中國歌劇史上有里程碑式的意義，高中學生是有必要去了解與欣賞的。但是，在經(jīng)濟社會高度發(fā)達的背景下，在受各種流行音樂形式熏陶下成長起來的現(xiàn)代高中生，要讓大部分同學在進入高中階段的第一節(jié)音樂課上就能安靜的去感受、欣賞甚至喜歡白毛女歌劇中的各場景音樂，確實有些勉為其難。接下去第三單元音樂與詩歌的結(jié)合，立意很好，但是選曲與演唱都過于專業(yè)化，詞是詩經(jīng)、春曉，配曲都是古韻與現(xiàn)代專業(yè)作曲技法的融合，演唱是深沉、典雅的美聲唱法，這樣的音樂對有一定文化修養(yǎng)與人生閱歷的人來欣賞是可以激起他們的共鳴的，但對臉上還寫滿稚嫩，性情還缺少沉穩(wěn)的高一學生來說，這樣的音樂即使教師講解得再精彩，學生大多是漠然、排斥的態(tài)度，也許教材中大多數(shù)這樣的音樂對高中學生來說是不是太深奧了一些呢？再來看看2009年貴陽市開始選用的湘版教材。以審美為核心的課程理念體現(xiàn)和貫穿在整個湘版高中音樂教材的內(nèi)容與形式中，但是，它的問題與人教版一樣，選用的音樂素材或案例中生澀難懂的占多數(shù)。比如，高一第一單元第二課主題“培養(yǎng)音樂的耳朵”中編者選用了交響組曲《山林的呼喚》第一樂章與第五樂章的音樂，目的是了解幾件在樂曲中重要位置出現(xiàn)的樂器以及讓學生從整體音響所營造的意境中享受音樂的美。思路、想法都好，但教師在教學中操作起來很困難。首先樂曲的旋律不突出，不是學生喜歡的類型；其次，要讓學生辨別雙簧管、單簧管、圓號和長笛、大管等樂器的音色是很困難的，只有少數(shù)學生接觸過這些樂器，大部分學生都不認識這些樂器，何談辨別；再次，從整體音響所營造的意境中享受音樂的美也只是針對專業(yè)學過音樂或是音樂素質(zhì)普遍比較高的學生來說才能安靜地聽完，而對大部分的學生來說，如果播放這樣較長時間的交響組曲他們表現(xiàn)出來的多是躁動與反感，就算認真聽完的學生只是自覺性高，不敢違反課堂紀律而已，其實基本沒欣賞到什么。再來看高二選修的歌唱教材，二部、四部的合唱較多，除了《祝你平安》這首流行歌曲改編的四部合唱學生較為喜歡外，其余的歌曲還是由于旋律生澀，難度很大，不受學生歡迎，這就使得教師的教學難以順暢進行了。

從以上例子來看，筆者認為，教材沒有做到以學生為本也是出現(xiàn)很多“電影老師”的原因 。不從學生的實際出發(fā)，教師教學中難以提高學生的興趣，認真準備的一堂課大多時候沒學生聽，教師只有靠播放電影來打發(fā)時間了。

（三）各學校片面追求升學率而放松了藝術(shù)教育課程的管理

長期以來，各學校片面追求升學率的情況下音體美這樣的科目在校領(lǐng)導、教師、學生心中是副科的觀念根深蒂固，對這類科目學校只需按照教學課程設(shè)置把該開設(shè)的科目開齊就算了事，具體這些科目的老師上課效果怎樣，有無正常教學都不太過問。主科教師們?yōu)榱颂岣咴摽颇康某煽兘?jīng)常占用音體美教師的課，這樣的情況在各?？隙ǘ际菍乙姴货r。音樂老師們?yōu)榱溯p松，只要其他科目老師想用都高興地答應，學生們的概念里音樂課就是放松課，不用考試上什么都無所謂。這些就給了那種缺乏責任心的音樂教師可乘之機，變成“電影老師”就成為了可能。

三、如何杜絕音樂老師蛻變成“電影老師”

“電影老師”的出現(xiàn)給學校帶來極壞的影響，這與教育部開設(shè)高中音樂課，著力提高高中生的審美情趣與藝術(shù)素質(zhì)的要求是大相徑庭的。長此以往，既沒有完成教學任務(wù)，影響了學生審美素質(zhì)的提高，同時在學生性格塑造上造成貪玩、隨意的危害。因此，我們一定要嚴格摒棄這一現(xiàn)象。那么，怎樣才能消除呢？

（一）學校應該加強對音體美教師的規(guī)范化管理

“電影老師”的出現(xiàn)一部分是學校疏于管理的結(jié)果。課改以來，許多學校各科都成立了備課小組，定期集體備課，教師們輪流上課，其他教師集體觀摩并相互交流、磋商。并且，還經(jīng)常加強校際間的交流。這是一個迅速提高教師業(yè)務(wù)水平的方式。但遺憾的是，學校往往對參加高考的科目很重視，音體美教師雖然也參加了這樣的活動，但執(zhí)行、檢查的力度不夠，懶散的教師還是可以鉆空子。有檢查時認真上，沒檢查時放電影仍然是這類教師上課的常態(tài)。因此筆者認為，學校首先要改變主、副科的觀念，一視同仁，嚴格杜絕其他教師占用音樂課的事情發(fā)生。同時，不定期檢查教案與不定時推門聽課的手段相結(jié)合，使得教師們不敢再隨意的上課。如有發(fā)現(xiàn)還在經(jīng)常放電影或上自習課的教師一定采取嚴懲的手段。另外，大力加強對教師們的師德師風建設(shè)與職業(yè)道德教育，提升教師們的職業(yè)幸福感。做好老教師帶新教師的工作，掌握新教師的心理特點并進行積極溝通。這樣“電影老師”將會大量減少或不復存在。

（二）音樂教師要加強音樂基本功的練習

由于音樂基本功不夠全面而逃避教學變成“電影老師”的教師應該充分的認識到自己的不足，在學校愈加規(guī)范的管理與學生的監(jiān)督下，這樣的上課不可能長久，只有正視課堂教學，多思考，多練習基本功，甚至繼續(xù)拜訪名師努力提高自己全方位的能力，才能提高自己的教學藝術(shù)，輕松駕馭課堂?；竟Πǜ璩寄堋椬嗉寄芎捅硌菁寄?。這些專業(yè)技能直接決定著在學生心目中的形象和地位，只有具備了這些技能才能更好地把音樂的美傳遞給學生，培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。同時我們還要豐富與音樂相關(guān)的文化知識。教師的文化底蘊也非常重要，作為新時期合格的音樂教師，必需具備豐富的文化基礎(chǔ)知識，只有這樣才能結(jié)合其它學科來擴大學生的視野，發(fā)散學生思維，增加教學信息。

（三）教材更加貼近學生，真正做到以學生為本

教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、 鼓舞，主要就是激發(fā)學生的興趣”。而學生興趣如何培養(yǎng)，與教材有很大的關(guān)系。教材上選用的音樂大多是學生不喜歡的，給教師的教學帶來難度，筆者認為教材的編者能否更多的從學生的實際出發(fā)，循序漸進，從學生喜歡的、淺顯易懂的音樂入手，讓教師成為學生音樂方面的知心朋友，用學生熟悉的音樂來培養(yǎng)學生的學習興趣，當學生養(yǎng)成了良好的欣賞習慣后，再由淺入深、由表及里。把學生引導在多了解古典音樂、民族音樂的軌道上來。比如我們介紹中國民歌，能否就先從學生熟知的《天路》、《天堂》、《阿拉木汗》這類民通的歌曲入手，再逐漸過渡到《酒歌》、《遼闊的草原》這種最純粹的民歌呢？再比如湘版教材用肖邦的《夜曲》來說明音樂的優(yōu)美，那我們能否就換成克萊德曼的《秋日的私語》這類更讓學生容易聽懂與接受的呢。

總之，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件。年輕的音樂教師們切莫把自己變成“電影老師”，上好中學音樂課首先取決于教師自身的轉(zhuǎn)變，那些“電影類教師”應該明確到自己身上的重擔，只要用心的付出，多方的學習，加上不斷的實踐與交流，上好中學音樂課才會成為可能。同時，學校要注重對音樂課教學的規(guī)范管理與監(jiān)督機制，多給教師提供出去學習交流的機會，拓展教師的視野，給教師提供完善的教學設(shè)備，為教師提高教學水平打下堅實的基礎(chǔ)。最后，如果教材編寫者再能從學生的實際出發(fā)，編寫一些音樂素材或案例更加通俗易懂的內(nèi)容，讓教師容易上手，學生真正喜歡，那么“電影教師”將不復存在，上好音樂課將會迎刃而解了。

參考文獻：

[1]教育部.《音樂課程標準》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社出版，2001.

[2]《高一音樂欣賞》教師用書[M].北京：人民教育出版社，1999.

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