小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)初探

呂金桂

[摘 要]閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)，閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、聽說教學(xué)、作文教學(xué)有著密切的關(guān)系，可謂一損皆損、一容具榮。因此，了解閱讀教學(xué)基本理論，大力提高閱讀能力教學(xué)效率，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；語(yǔ)文閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。而目前的小學(xué)，由于種種原因，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的系列語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)，在閱讀的實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，就是靠大量系統(tǒng)的閱讀技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的聽說讀寫的能力，到底該如何系統(tǒng)地規(guī)劃組織教學(xué)，才能合乎循序漸進(jìn)的道理，才可以收到最好的效果呢？這的確實(shí)需要我們語(yǔ)文教師潛心思考問題，教師必須讓學(xué)生注意與表達(dá)意有直接關(guān)系的語(yǔ)氣。

語(yǔ)調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好朗讀基調(diào)或激昂悲壯或清晰明快，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可以激發(fā)他們的情感，這樣他們的能力就有所提高，在興趣驅(qū)使下，同學(xué)們大量的閱讀，在一定程度上豐富了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，同時(shí)形成了閱讀的習(xí)慣，而且在理解、鑒賞、寫作等方面都有所提高，這樣在不知不覺中實(shí)施了《新課標(biāo)》中的閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀的能力也有了大大的提高。

二、通過理解課文培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力

葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)目的為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。此種本領(lǐng)不能憑空練，故令閱讀課本而練之，課本必須善讀，一是因善讀課本而自能讀其他書籍報(bào)刊。二是二者皆能做到，乃為達(dá)到目的?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文，有著十分重要的作用，所以說語(yǔ)文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓(xùn)練自能讀書的重要手段。教師還要提供材料或利用資料通過自學(xué)、思考達(dá)到理解，掌握課文的目的。比如：在教學(xué)《再見了，親人》一課，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“代價(jià)”提問：朝鮮人民為了幫助志愿軍，都付出了哪些代價(jià)？學(xué)生經(jīng)過讀書、思考，作出回答，通過體會(huì)這些內(nèi)容，中朝人民的友誼是用鮮血凝成，這一思想深深地在學(xué)生心中扎下了根。

三、初步培養(yǎng)欣賞書面語(yǔ)言的能力

欣賞書面語(yǔ)言的能力，能從欣賞的角度進(jìn)行閱讀，并且具有初步的品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句和理解得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句、段的能力。欣賞書面語(yǔ)言的能力以理解為基礎(chǔ)，是理解能力的進(jìn)一步發(fā)展。試想，假如對(duì)文章的內(nèi)容、思想、情感、語(yǔ)言表達(dá)等都搞不清楚，或者理解得不準(zhǔn)、不深，怎么能談得上欣賞書面語(yǔ)言的能力呢？欣賞往往給學(xué)生帶有個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)和情感色彩。這需要聯(lián)系自己的語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來說，欣賞書面語(yǔ)言的能力不宜要求過高，一般從中、高年級(jí)開始培養(yǎng)。主要是要求他們?cè)趯?duì)課文已有所理解的基礎(chǔ)上，能夠注意欣賞課文中的優(yōu)美語(yǔ)句以及表達(dá)效果好的詞、句、段教師可以在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生交流、討論、朗讀、品評(píng)和欣賞，還可以鼓勵(lì)他們把好句佳句記錄下來，逐步積累并學(xué)習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生理解書面語(yǔ)言的能力

理解書面語(yǔ)言的能力，是在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀信息進(jìn)行消化，加工的能力，他是閱讀能力的核心，衡量閱讀能力的強(qiáng)弱，最主要的是看理解能力如何?？梢哉f，假如理解能力很低，就談不上閱讀能力，學(xué)生要理解詞句的能力，文章的思想內(nèi)容是通過詞語(yǔ)來表現(xiàn)，表達(dá)意思、情感的最基本的語(yǔ)言單位。因此，理解文章的思想內(nèi)容。首先，要具備理解詞句的能力，要正確地理解詞句的本意，隨著年級(jí)的升高，還要能理解某些詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境里的喻義、引申義、深層含義以及感情色彩。要抓住那些與文章中心有密切關(guān)系的重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助字、詞典結(jié)合上下文或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解它的意思和作用。能夠通過理解詞語(yǔ)把句子的意思讀懂，對(duì)文章中能夠突出中心的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，對(duì)表達(dá)思想情感有特殊作用的句子以及含義深刻的句子，能夠抓得住，理解詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，要能了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的關(guān)系。只有如此才能真切地了解文章講了哪些具體內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，是按怎樣的順序敘述的，進(jìn)而抓住重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫作目的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。理解文章表達(dá)方法的能力，對(duì)小學(xué)生來說，指能夠理解一些初步的、簡(jiǎn)單的文章的表達(dá)方法，例如：怎樣把內(nèi)容寫具體，怎樣按一定的順序?qū)?，怎樣抓住事物的特點(diǎn)寫，怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感等。

五、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

1.開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。每個(gè)小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，著力建立圖書館或圖書室。

2.建立班級(jí)圖書庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

總之，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。說到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，獨(dú)立閱讀的能力的培養(yǎng)，離開閱讀、思考，只能是一句空話。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是主人，要在學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。前提是學(xué)生自己有充分的時(shí)間讀書、思考，讀不懂得提出來，師生共同討論，讀懂的講出來，大家互相交流。全班經(jīng)過討論理解不準(zhǔn)、不深的，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，教師也可以做必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要多次訓(xùn)練，進(jìn)行不懈的努力。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。