人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐

寇紅濤

摘 要：改革人才培養(yǎng)模式，重視實踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，已經(jīng)被國內(nèi)新建本科高校普遍關(guān)注和重視。陜西國際商貿(mào)學(xué)院立足地方經(jīng)濟(jì)、注重實踐教學(xué)，在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中明確定位“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才”，并在教學(xué)改革實踐中展開大膽探索，不斷創(chuàng)新，尋找較為有效的人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究與實踐

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人力資源已逐步超越資物力源、財力資源而成為核心資源。企業(yè)對人力資源的也越來越重視，市場對人力資源方面的人才需求數(shù)量越來越大，質(zhì)量要求越來越高。然而，在我國傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)過程中，長期以來形成了以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識為人才培養(yǎng)取向，以學(xué)科的知識生產(chǎn)為目標(biāo)，以學(xué)科的知識傳授為工具的教育教學(xué)模式，它重學(xué)科體系、輕社會需求；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重課堂教學(xué)過程、輕課外實踐鍛煉，但在實際工作中，專業(yè)知識以外的某些能力和素質(zhì)與知識同等甚至更為重要。應(yīng)試教育、學(xué)科知識本位、學(xué)術(shù)價值取向、不注重實際應(yīng)用能力培育等弊端使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實踐技能和解決現(xiàn)場問題方面能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，工作適應(yīng)周期偏長，以致使得一方面學(xué)?；〞r間精力培養(yǎng)的許多學(xué)生不能適應(yīng)職場要求而苦于找不到合適工作；另一方面，許多用人單位卻對學(xué)生的綜合評價較低且經(jīng)常為找不到適用的人才而發(fā)愁?？梢哉f，高校在人才培養(yǎng)中實踐教育環(huán)節(jié)的缺失與不足是造成目前人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的主要原因。所以，重視實踐、重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校教育教學(xué)改革的共識。

目前許多高校已經(jīng)開始進(jìn)行一些改革，譬如在教學(xué)中增設(shè)實用性課程，增加學(xué)生實訓(xùn)機會、增加實習(xí)時間等等，但一個階段下來這些改革收效似乎并不大。究其原因，則是這些改革仍然局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式，不論專業(yè)設(shè)置還是課程體系安排，基本上都是從相對穩(wěn)定的學(xué)科體系出發(fā)，然后派生出若干專業(yè)，構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)是典型的以學(xué)科為中心，不僅重理論輕實踐，而且實踐教學(xué)設(shè)置的作用主要是為了理解相應(yīng)理論知識。另外，從許多現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案來看，確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往過于寬泛，缺乏對社會需求深層次的調(diào)查分析，目標(biāo)和內(nèi)容契合度不高，整個人才培養(yǎng)模式改革的框架往往缺乏系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的改革缺乏針對性，難以收到實效。

二、人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，作為新建的應(yīng)用型本科院校，我校人力資源管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，主要有以下幾個常見問題：

1.對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)加大力度，在教師隊伍當(dāng)中，還沒有能夠形成一種強有力的共識。突出的表現(xiàn)在人力資源專業(yè)一些師生的認(rèn)識中，對培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才的認(rèn)識和加大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度的認(rèn)識，還膚淺的停留在認(rèn)識的表面階段，缺乏對此深層次的認(rèn)識和理解。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，還有一些老師錯誤的認(rèn)為實踐教學(xué)往往是那些理工科課程的事情，實踐教學(xué)就是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行上機操作、參與到社會實踐社會實習(xí)當(dāng)中去等。即使本專業(yè)的一些老師對實踐教學(xué)有了相當(dāng)程度上的認(rèn)識，但是由于在實際教學(xué)過程中，受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)相對較差等各種不利因素所造成的影響，老師們在教學(xué)過程中還存在觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象。

2.針對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的相對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段還存在著明顯的不足和欠缺現(xiàn)象。表現(xiàn)表現(xiàn)在了以下的幾個方面上：（1）在教學(xué)硬件設(shè)備上，多媒體教學(xué)設(shè)備還相對短缺，不能高質(zhì)量的滿足在教學(xué)過程中的案例教學(xué)、實務(wù)展示等教學(xué)的需要，這樣也影響到了教師在教學(xué)改革方面的積極性和主動性。以至于不少老師在教學(xué)的過程中，還停留在了傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式和教學(xué)方法上。（2）由于缺少必要的實訓(xùn)模擬場，實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)實情況，讓更多的學(xué)生們失去了培養(yǎng)自己動手能力的機會。學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備離實踐教學(xué)的需求還有一定差距。

3.校外實訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后，也無法滿足在實踐教學(xué)過程中的各項基本要求?，F(xiàn)在已經(jīng)有的校外實訓(xùn)基地還存在著比較膚淺的問題，一方面在于校外實訓(xùn)的企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，把主要精力都投入在了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個問題上面，努力追求企業(yè)利潤最大化，另一方面也可歸因于在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上，學(xué)校所投入的人力、物力、財力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，現(xiàn)在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)往往都存在著依靠老師的個人關(guān)系去建立，并且進(jìn)行維持，這種關(guān)系的確立很容易就會受到外界因素變化的影響，存在著一定程度上的風(fēng)險。

三、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革路徑

1.改革的基本思路

按照教育部在新時期高校建設(shè)的指導(dǎo)意見，根據(jù)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科所提出的相關(guān)方面要求，以高校的學(xué)科建設(shè)為最終的實現(xiàn)目標(biāo)、以專業(yè)建設(shè)作為實現(xiàn)目標(biāo)的依托、以課程建設(shè)作為最有利的抓手，明確各個學(xué)科自身的定位，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、不斷的對現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、改革現(xiàn)在的課程體系結(jié)構(gòu)；注重加強對學(xué)生能力方面的大力培養(yǎng)，加大學(xué)生實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)力度；努力提高專業(yè)適應(yīng)市場變化的能力，不斷優(yōu)化調(diào)整理論課程與實踐課程之間的相互比例；改革并且提升現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步建立起適應(yīng)新時期大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。

2.具體內(nèi)容及措施

（1）明確學(xué)科定位與專業(yè)特色，首先明確人力資源專業(yè)的仁慈啊培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人力資源管理自身所獨有的特點，在對其進(jìn)行課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)上，就要不斷的適應(yīng)新時期的特征和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對本專業(yè)所提出的更方面的要求，也就是要求能夠很好的滿足應(yīng)用技術(shù)型本科院校的相關(guān)辦學(xué)特色：不僅要與高職高專不同、還有區(qū)別于老牌的傳統(tǒng)研究型大學(xué)，加強對人力資源專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生要具備一定程度上的實際動手能力，努力把學(xué)生可以培養(yǎng)成為新時期所要求的“廣視野、重技能、會學(xué)習(xí)、善交往、能合作、守信用”的應(yīng)用型人才。

（2）改革課程體系設(shè)置，在對企業(yè)和市場的深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該不斷的調(diào)整和修正人才培養(yǎng)方案和實際的教學(xué)計劃。在課程體系的建設(shè)當(dāng)中，努力的突出三個重點方面，為學(xué)生奠定良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備熟練的動手能力，和在今后的實際工作中所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識。改革后的全部課程充分體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型人才所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，即由四大模塊組成：①進(jìn)行通識教育的一個基礎(chǔ)平臺；②進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的一個教育平臺；③打造良好的實踐教育的平臺；④學(xué)生能力培養(yǎng)的相關(guān)平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程以后，要不斷的開展實踐教育和能力拓展課程模塊，強調(diào)學(xué)生將所學(xué)的知識能夠熟練的應(yīng)用在今后的實際工作當(dāng)中。

四、結(jié)論

人力資源管理專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，通過對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐，加強學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有專業(yè)理論扎實，實踐動手能力強、綜合職業(yè)素質(zhì)較高的受企事業(yè)單位和社會歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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