重拾失落的古詩(shī)教學(xué)個(gè)性

黃譽(yù)蘭++朱柏烽

【教材分析】

《乞巧》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律。

3.運(yùn)用閱讀資料、觀察插圖、展開想象等方法理解詩(shī)意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強(qiáng)語(yǔ)言積淀。

【教學(xué)過(guò)程】

1.課前談詩(shī)中人。

出示《牛郎織女》的圖片。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡故事中的織女。

2.揭題猜詩(shī)意。

拿到一首詩(shī)，得先理解一下詩(shī)的題目是什么意思，這叫解詩(shī)題。誰(shuí)來(lái)猜猜看，“乞巧”是什么意思？

3.吟詩(shī)誦節(jié)奏。

（1）自主、合作誦讀。

大聲朗讀詩(shī)歌四遍，前兩遍自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；后兩遍讀給同桌聽，互幫互助把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

（2）有層次地誦讀。

①指名生讀，要求讀正確、流暢。

②讀出節(jié)奏。怎么讀才朗朗上口？在吟誦古詩(shī)時(shí)能注意停頓的話會(huì)更好。這是一首七言絕句，七言絕句一般可以按“2字、2字、1字、2字”的節(jié)拍來(lái)停頓，屏幕出示“節(jié)奏線”。

③指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏，師隨機(jī)范讀。

④小組賽讀，爭(zhēng)取有點(diǎn)韻味。

【評(píng)析：學(xué)習(xí)基于學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，由熟悉的故事切題入詩(shī)，學(xué)生以此為據(jù)，可觀可想。個(gè)性化的誦讀是凸顯古詩(shī)個(gè)性的有效手段，節(jié)奏的快慢、停頓的長(zhǎng)短以及節(jié)拍的引入都能很好地輔助學(xué)生讀出這首古詩(shī)的特點(diǎn)。古詩(shī)詞與現(xiàn)代文最大的不同就是它是分行排列，字?jǐn)?shù)相同，節(jié)奏感強(qiáng)。讀得好，詩(shī)中靜止的景物就會(huì)動(dòng)起來(lái)，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)感性的世界。蘇軾所說(shuō)的“三分詩(shī)，七分讀”，就是這個(gè)道理?！?/p>

4.解意悟詩(shī)情。

（1）征求解詩(shī)意的方法。

現(xiàn)在，詩(shī)歌能讀得正確、流利、有節(jié)奏感了，但這還不夠，學(xué)習(xí)古詩(shī)，還要搞明白詩(shī)的意思，你覺(jué)得可以用上哪些方法來(lái)理解？（預(yù)設(shè)：看注釋、看資料、查字典、看插圖想象等。）

（2）自主合作學(xué)習(xí)。

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)，出示投影。

第一步：請(qǐng)你讀一句想一句詩(shī)的意思。不理解的用看注釋、查資料袋、查字典、看插圖等方法去解決。第二步：自己理解完后，四人小組交流、討論。

②生自主合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流。

①第一、二句詩(shī)：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！?/p>

著重理解“宵”和“霄”。

預(yù)設(shè)1：寶蓋頭的“宵”是夜晚的意思，聯(lián)系“夜宵”理解。雨字頭的“霄”是天空的意思。

預(yù)設(shè)2：查字典，寶蓋頭的“宵”的意思是夜，雨字頭的“霄”的意思是天空。

②第三、四句詩(shī)：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

a.“穿盡”為什么不用“穿進(jìn)”？理解“盡”的意思。說(shuō)明穿的紅絲很多很多。

b.簡(jiǎn)介：古詩(shī)中常用夸張的手法來(lái)表情達(dá)意。

c.指名讀，讀得夸張一點(diǎn)。

d.理解兩句詩(shī)的意思。

③帶著自己的理解再來(lái)讀讀詩(shī)，肯定會(huì)更有味道。

④此時(shí)，你對(duì)詩(shī)題《乞巧》的意思有沒(méi)有更深一步的理解，它是什么意思？隨機(jī)板書：乞取智巧。

【評(píng)析：古詩(shī)教學(xué)中仍應(yīng)注意對(duì)字詞的教學(xué)。此環(huán)節(jié)采用對(duì)比教學(xué)法讓學(xué)生區(qū)分清楚“宵”和“霄”的意思不同，“盡”和“進(jìn)”在句子中表達(dá)的意義不同。并且，通過(guò)對(duì)“盡”字的推敲，發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)的寫作特點(diǎn)，又延伸到“這一類”寫作特點(diǎn)的古詩(shī)?！?/p>

5.想象入詩(shī)境。

古時(shí)候的人們會(huì)怎么過(guò)乞巧節(jié)呢？讓我們隨著慢慢升起的秋月，走進(jìn)這個(gè)美好的夜晚。

（1）請(qǐng)你靜靜地讀一讀這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？想到了什么？預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了碧藍(lán)的天空。

生2：我仿佛看到了星星。（其中有兩顆最耀眼的星星，它們是……）

生3：我看到牛郎和織女團(tuán)聚了。他們仿佛在說(shuō)：“我真想你?。　?/p>

生4：我仿佛看到了家家都在乞巧望秋月。

師小結(jié)：碧藍(lán)的天空，點(diǎn)點(diǎn)的繁星，相聚的牛郎織女，望著秋月穿針引線的女子……一幅幅多么美好的畫面??！

配樂(lè)朗讀整首詩(shī)。

（2）在這個(gè)美妙的夜晚，其實(shí)最開心的就是那些穿針引線的女子了！請(qǐng)你再讀讀詩(shī)的后兩行?？纯茨切┡釉诟墒裁茨?？她們都是哪家的女子呢？她們會(huì)向織女乞取些什么？

①出示：（ ）家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。祈求（ ）。

指名：你姓什么？例：（張）家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。祈求（父母健康長(zhǎng)壽）。

②民間有一首《乞巧歌》這樣唱道：

乞手巧，乞貌巧；

乞心通，乞顏容。

乞我爹娘千百歲，

乞我姊妹千萬(wàn)年。

a自己讀。

b.讓我們打著節(jié)奏來(lái)唱一唱。

③你們看，在這樣一個(gè)美好的夜晚，×家，×家，×家，家家……你一條我一條她一條，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

④這些紅絲還僅僅是紅絲嗎？（不是）而是女子們的一個(gè)個(gè)（美好心愿）?。ò鍟?/p>

⑤她們的心愿很多很強(qiáng)烈，對(duì)月穿針引線到天亮也不肯結(jié)束，難怪唐朝詩(shī)人崔顥這樣寫道：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。endprint

⑥多么隆重的乞巧節(jié)??！可是“對(duì)月穿針乞巧”畢竟是一場(chǎng)比賽，這些對(duì)月穿針的女子會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢？

⑦積累：通過(guò)同學(xué)們豐富的想象，一個(gè)美妙、熱鬧、浪漫的乞巧節(jié)呈現(xiàn)在我們面前。配樂(lè)，誦讀，背誦。

【評(píng)析：誦讀之后，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生的畫面感是古詩(shī)在學(xué)生思維中的具體反映。在這一時(shí)刻，腦海中的畫面取代文字占據(jù)主要篇幅，但文字又牽引著想象的發(fā)展。再者，由于時(shí)空距離相隔遙遠(yuǎn)，學(xué)生與詩(shī)人的情感難以在短時(shí)間就引起共鳴，很大程度地影響了對(duì)詩(shī)真正意境的理解，這就需要進(jìn)行適度的資料補(bǔ)充、拓展，使學(xué)生懂詩(shī)人的心，明詩(shī)人的情。適時(shí)引入《乞巧歌》，豐富了古詩(shī)留下的空白，有助于學(xué)生加深理解“紅絲”的文化內(nèi)涵，使原本深厚的文化在呈現(xiàn)時(shí)不顯得突兀和強(qiáng)制?！?/p>

6.拓展巧整合。

（1）古代過(guò)七夕的方式還有很多：板股繩、剝蠶豆留尖芽、蜘蛛織網(wǎng)、月下觀影等（圖片展示）。

（2）古人寫七夕的詩(shī)還有很多，如《迢迢牽牛星》、五代·后唐楊璞的《七夕》、唐代權(quán)德輿的《七夕》、宋代秦觀的《鵲橋仙》等，同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。

（3）《乞巧》是寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有哪些？《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》等。

【總評(píng)】

一、反復(fù)誦讀現(xiàn)個(gè)性

吟誦是古詩(shī)詞教學(xué)的生命。大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“三分詩(shī)，七分讀?！惫旁?shī)詞與現(xiàn)代文最大的不同就是它是分行排列，字?jǐn)?shù)相同，節(jié)奏感強(qiáng)。讀得好，詩(shī)中靜止的景物就會(huì)動(dòng)起來(lái)，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)感性的世界。古詩(shī)詞的音韻美是其他文體所沒(méi)有的，所以我們更要讀出它的那種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。古詩(shī)詞的誦讀是很有講究的。《乞巧》在誦讀環(huán)節(jié)處理得十分到位。首先初讀古詩(shī)，要求把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。然后讀出節(jié)奏，七言絕句可以“二二一二”或者“二二三”的形式停頓。

二、解詞推究有個(gè)性

理解詩(shī)歌的語(yǔ)言是讀懂詩(shī)歌的前提。與通俗易懂的現(xiàn)代文不同，詩(shī)詞的語(yǔ)言是含蓄的、精練的、跳躍的，甚至是晦澀難懂的，增加了學(xué)生理解時(shí)的難度。這就需要教師適時(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。對(duì)“宵”和“霄”等關(guān)鍵詞的理解，學(xué)生有的查工具書，有的聯(lián)系上下文，有的看注釋，在理解古詩(shī)的同時(shí)，實(shí)踐了理解詩(shī)的方法。

三、品味想象凸個(gè)性

古詩(shī)詞都注重空中點(diǎn)染、摶虛成實(shí)的表現(xiàn)手法，它鍛造著古詩(shī)詞的空間，滋生著古詩(shī)詞的意境。說(shuō)通俗點(diǎn)，就是古詩(shī)詞“虛實(shí)結(jié)合”中“虛”的部分，它使讀者有了大片想象的空間。所以，在課堂上，教師要引領(lǐng)學(xué)生填補(bǔ)句中的空白，從而構(gòu)成完整的故事情節(jié)。通過(guò)想象填補(bǔ)的“空白”可以是景色，也可以是情節(jié)。《乞巧》中 “七夕今宵看碧霄”中的“碧霄”“牽?？椗珊訕颉敝械南鄷?huì)情景， “家家乞巧望秋月”中的“家家”等都是可以引導(dǎo)學(xué)生想象的畫面。這種“空白”想象有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。endprint