成人高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探究

汪耀敏

【摘 要】正當(dāng)我國經(jīng)濟(jì)處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級之際，成人高等教育也隨之進(jìn)入新的發(fā)展時期，必須改革成人高等教育培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)“應(yīng)用型”與“技能型”人才，構(gòu)建多樣化的成人教學(xué)模式。因此，成人高等教育必需創(chuàng)新教育理念和育人模式，完善課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，打造實(shí)踐平臺，以此提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育；應(yīng)用型人才；育人模式；教學(xué)模式

【中圖分類號】G724

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）09-0097-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會各界對成人教育的需求依然保持著持續(xù)擴(kuò)張的態(tài)勢，成人高等教育作為終身教育的重要組成部分，必須順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，樹立“需求導(dǎo)向型”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。為此，從“創(chuàng)新教育理念和育人模式，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，打造實(shí)踐平臺”等方面著手進(jìn)行改革，探究成人高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育、教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新教育理念

“成人高等教育必須貫徹兩個教育原則：一是‘按需施教的原則，二是‘因材施教的原則?！盵1]應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)需要，以行業(yè)需求為本位，依托社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要，加強(qiáng)學(xué)校與社會之間的緊密聯(lián)系。在知識結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)出復(fù)合性、應(yīng)用性和跨學(xué)科的特點(diǎn)；在能力結(jié)構(gòu)上，具有發(fā)現(xiàn)問題和解決復(fù)雜技術(shù)問題的實(shí)踐能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，具有直接服務(wù)于社會需求的能力。

二、創(chuàng)新育人模式

成人高等教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)上，必須創(chuàng)新育人模式，培育“雙師型”師資，開設(shè)項目導(dǎo)師制的實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，切實(shí)解決實(shí)際問題；完善課程設(shè)置，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生勇于提出不同見解，同時以實(shí)踐項目為導(dǎo)向，將社會教學(xué)實(shí)踐與理論授課緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿知識和理論，了解社會發(fā)展的趨勢，使學(xué)生接觸最先進(jìn)技術(shù)和方法。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索培養(yǎng)復(fù)合型人才、通才基礎(chǔ)上的專才型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“學(xué)歷+技能+創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才。

1.培育“雙師型”師資

成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必需培育一批“雙師型”教師隊伍。這支隊伍不僅要具有較高的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力，而且要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生未來崗位和職業(yè)實(shí)踐的需求，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)之中，增強(qiáng)“雙師型”教師在教學(xué)上的引領(lǐng)作用，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐，構(gòu)建學(xué)生能力與素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式，提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.培育“復(fù)合型人才”

從單純培養(yǎng)學(xué)生動手能力發(fā)展到“知識、能力、素質(zhì)并重”教育模式，注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，構(gòu)建前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉，后期導(dǎo)師指導(dǎo)，開拓出培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的模式。

3.培育“通才型專才”

成人高等教育人才培養(yǎng)模式要根據(jù)社會的發(fā)展變化，分析研究不同崗位群學(xué)生的特點(diǎn)以及不同崗位群對專業(yè)知識的技能的要求，尤其要注重培養(yǎng)本崗位特有的專業(yè)技能和專長，確保人才具有“通才+專才”的技能和專長。

三、改進(jìn)教學(xué)模式

1.設(shè)定特色課程體系

課程設(shè)置的基本原則是：“課程設(shè)置和內(nèi)容必須反映學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，必須符合教育目的，必須適應(yīng)社會的需要；注重把握一般性知識和一般性技術(shù)的平衡、專門知識與特殊職業(yè)技術(shù)的平衡，合理安排各類課程的比例?！盵2]因此，成人高等教育專業(yè)課程設(shè)置必須與社會各界需求對接，課程體系的設(shè)計必須有鮮明特色，打破原來的課程結(jié)構(gòu)，重視課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以提高應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力為導(dǎo)向，以發(fā)展的特定知識和技能要求為先導(dǎo)，課程體系既要有學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，又要有專業(yè)特色應(yīng)用的效果。

2.更新實(shí)用教學(xué)內(nèi)容

成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容要引進(jìn)社會企事業(yè)單位應(yīng)用型的先進(jìn)技術(shù)，保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，既要強(qiáng)調(diào)理論為應(yīng)用服務(wù)，系統(tǒng)性、適時性和靈活性地傳授應(yīng)用理論，為學(xué)生進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮技術(shù)引領(lǐng)的作用；更要將代表當(dāng)前在行業(yè)中最前沿、最尖端、最先進(jìn)的新技術(shù)、新知識、新方法傳授給學(xué)生，及時補(bǔ)充前沿性的專業(yè)知識，以適應(yīng)科學(xué)迅速發(fā)展的需要。

3.強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

成人教育實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的最關(guān)鍵和最基本的環(huán)節(jié)，必須堅持多層次、多形式，基本能力與專業(yè)能力相結(jié)合的原則，教學(xué)中采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、項目教學(xué)等等，通過共同參與、互動研討，突出基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的實(shí)用作用。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力為導(dǎo)向，“通過情景模擬、扮演角色這種教學(xué)方法來培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、增加主動性，”[3]明確專業(yè)核心能力、崗位能力的內(nèi)涵和目標(biāo)，通過整合、拓展、創(chuàng)新，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4.注重產(chǎn)學(xué)研合作

“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育是成人高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效方法。”[4]成人高等教育要深化產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革，積極探索學(xué)校與企、事業(yè)單位合作的新路子，借助企、事業(yè)單位的基地，積極開展合作，讓學(xué)生在真實(shí)的社會工作環(huán)境之中開展學(xué)習(xí)。教師要及時了解本專業(yè)最新的技術(shù)需求，改進(jìn)自己的教學(xué)和科研，讓學(xué)生參與科研項目，以研討、體驗(yàn)、見習(xí)、訓(xùn)練等手段推進(jìn)社會實(shí)踐活動，例如：參與企、單位事業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高實(shí)訓(xùn)實(shí)效的項目研究，注重考核學(xué)生的分析和解決問題能力，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)方案設(shè)計，要求學(xué)生設(shè)計內(nèi)容新穎、設(shè)計方法有創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生操作程序要完整、操作技術(shù)要熟練，最后由帶教教師指導(dǎo)學(xué)生講解和剖析實(shí)例，提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教育，密切成人高校與企、事業(yè)單位之間的聯(lián)系，更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教師、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

四、創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)

成人高等教育要改革傳統(tǒng)考試方式，大膽的改革與探索，同時，在考試環(huán)節(jié)和成績評定辦法上進(jìn)行一系列的改革試點(diǎn)。例如：采取開卷、限制性開卷、大作業(yè)、案例分析等多種形式對學(xué)生成績進(jìn)行評判，結(jié)合學(xué)生聽課、互動、作業(yè)等多種情況對學(xué)生進(jìn)行綜合成績評定，并在技能考核考評標(biāo)準(zhǔn)中增加對學(xué)生儀表、舉止、表情、語言溝通能力以及人文關(guān)懷等方面的考核。采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價手段，可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價和教師評價相結(jié)合的多元化評價模式；理論考評與技能考評相結(jié)合的評價方式。在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時，注重教學(xué)的整個過程。

五、打造實(shí)踐平臺

成人高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要著力打造校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺，以實(shí)現(xiàn)資源共享。建設(shè)重點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)筑一個資源集中、層次分明、分工明確的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，為全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供強(qiáng)有力的支撐。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]吳斌.論成人高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2007，（1）：120-121.

（編輯/趙曉東）endprint