一場(chǎng)特殊的較量

肖月紅

【摘 要】學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是一個(gè)弱勢(shì)群體，如何加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心與幫助，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，一直是教育教學(xué)的難題。本文通過(guò)故事的形式重點(diǎn)講述生本理念下的學(xué)習(xí)小組在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中的作用。

【關(guān)鍵詞】生本理念；學(xué)習(xí)小組；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

在辦公室，經(jīng)常見(jiàn)到一個(gè)三年級(jí)的小孩趴在周老師的辦公桌上補(bǔ)家庭作業(yè)。一來(lái)二去，全辦公室的老師都知道三年級(jí)有一個(gè)不做作業(yè)的小懶包——小濤。小濤從小就父母離異，他判給了媽媽，但是為了生計(jì)，媽媽長(zhǎng)年在外打工，一年極少回家。他與外婆生活在一起，外婆太溺愛(ài)他了，加上外婆不識(shí)字，所以她對(duì)小濤學(xué)習(xí)上的監(jiān)督與幫助十分缺失。周老師為此是傷透了腦筋。家訪，與小濤長(zhǎng)談，甚至嚴(yán)厲的訓(xùn)斥……小濤依然我行我素。

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，小濤升四年級(jí)了，而我也有幸成為他的語(yǔ)文老師。因?yàn)橹佬胁粚懠彝プ鳂I(yè)的毛病，所以一開(kāi)學(xué)我就十分留意他。上課借助于他的發(fā)言鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他。然而，好景不長(zhǎng)，只過(guò)了兩個(gè)星期，他的狐貍尾巴就露出來(lái)了：家庭作業(yè)又開(kāi)始不寫了。我有幾分失望，也有幾分竊喜，終于逮到機(jī)會(huì)了。我一定要抓住機(jī)會(huì)讓小濤洗心革面，和他的過(guò)去說(shuō)再見(jiàn)。一個(gè)后進(jìn)生痛改前非鮮活的實(shí)例馬上就要展現(xiàn)在全辦公室老師的面前了。我仿佛已經(jīng)看到自己正得意洋洋在向周老師傳授經(jīng)驗(yàn)了。想到前景如此美好，我不禁飄飄然起來(lái)。

為了照顧他的自尊心，午休時(shí)間，我把他喊到辦公室準(zhǔn)備與他長(zhǎng)談。周老師的教導(dǎo)之所以沒(méi)讓小濤聽(tīng)進(jìn)去，肯定是沒(méi)有考慮小濤敏感的自尊心。我可不能步她的后塵，我要吸取教訓(xùn)，走向成功。到了辦公室，我搬了一張椅子輕輕放在我辦公桌的對(duì)面，示意他坐下。或許是沒(méi)想到不做作業(yè)還有如此待遇，心中有些疑惑，直到我說(shuō)了句“坐吧！”他才誠(chéng)惶誠(chéng)恐慢慢地坐了半個(gè)屁股，兩眼充滿了感激。我心中陣陣竊喜，但還是不露聲色地和他談到了下課鈴響。最后我略帶責(zé)備的讓他以后不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。他小雞啄米似的表示不會(huì)再有下次了。初戰(zhàn)告捷，尤其是小濤離開(kāi)辦公室時(shí)主動(dòng)把他始終沒(méi)有深坐的椅子搬回原位后那一句“老師再見(jiàn)！”讓我深信孺子可教也。

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就能見(jiàn)效的。因此，小濤后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，雖然他有了外婆的監(jiān)督，同學(xué)們也都熱情地幫助他，但是小濤的改觀不大，不寫作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。我知道通向成功的路是不會(huì)一帆風(fēng)順的，對(duì)我們?nèi)绱?，?duì)小濤這樣的學(xué)生更是這樣。

轉(zhuǎn)眼間，小濤已上五年級(jí)了，我仍是他的語(yǔ)文老師，所幸的是學(xué)校進(jìn)行了郭思樂(lè)“生本”理念下的教學(xué)改革試驗(yàn)。生本教育非常強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，我決定通過(guò)小組的力量去轉(zhuǎn)化他。考慮到小濤的實(shí)際情況，我把他放在一個(gè)特殊的小組（其他組的人員構(gòu)成基本為ABCD，該組則為AACD），由兩名責(zé)任心特強(qiáng)的同學(xué)掌舵。接著，我找組內(nèi)成員一一談心，說(shuō)服他們接納小濤，并且把管理小濤的主動(dòng)權(quán)交給小組，告訴他們，戰(zhàn)勝他，將大大提升自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，也將在組內(nèi)﹑班內(nèi)樹(shù)立自己的威信，并且在期末的“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選中給予優(yōu)先考慮。

思想做通了，可是，實(shí)行生本學(xué)習(xí)小組的第二天，小濤就沒(méi)做作業(yè)。組內(nèi)3個(gè)人紛紛埋怨他，扣了小組的分?jǐn)?shù)不說(shuō)，還要一起受罰，這滋味可不好受。小濤更不好受，為了彌補(bǔ)給小組帶來(lái)的損失，他上課格外認(rèn)真，想通過(guò)自己的課堂表現(xiàn)為本小組拉回分?jǐn)?shù)，可連課文都沒(méi)讀過(guò)的他，怎能大顯身手呢？懲罰只是手段，絕不是目的，假如小濤一如既往不做作業(yè)，該怎么辦？若天天罰他的小組，好同學(xué)的積極性也會(huì)受挫，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)也會(huì)有意見(jiàn)。為了更好地幫助這一小組，我晚上打電話給小濤的外婆，拜托她檢查小濤的作業(yè)。誰(shuí)知小濤的外婆告訴我，已經(jīng)有孩子通過(guò)電話詢問(wèn)過(guò)小濤的家庭作業(yè)完成情況了，并且很耐心地幫小濤把不會(huì)的題給弄懂了。放下手機(jī)，我如釋重負(fù)，原來(lái)學(xué)生早已想在我的前頭，原來(lái)學(xué)生面對(duì)壓力自有解決的方法。第二天，小濤把作業(yè)交過(guò)來(lái)了，課文也進(jìn)行了認(rèn)真地預(yù)習(xí)。我鄭重其事地表?yè)P(yáng)他，把好多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給他，那節(jié)課，他嘗盡了甜頭，臉上露出陶醉的表情。

我深知，壞習(xí)慣的改變不是一朝一夕能成功的，好習(xí)慣的養(yǎng)成也不會(huì)一蹴而就。我有意放大小濤小組的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谫p識(shí)中體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組成員漸漸進(jìn)入了他們的角色，小濤成了他們時(shí)刻關(guān)注的對(duì)象，大家關(guān)心他，在乎他，尊重他，也賞識(shí)他。于是，我看到：課文沒(méi)有背好，大家一起監(jiān)督他背，并且把自己背書的方法告訴他；他一來(lái)到學(xué)校，組員就主動(dòng)檢查他的作業(yè)；上課他開(kāi)小差或影響紀(jì)律了，組員們就善意地提醒他；他回答對(duì)了題目，大家就一致表?yè)P(yáng)他……在小組力量的啟發(fā)誘導(dǎo)下，漸漸地，小濤身上的主觀能動(dòng)性被激發(fā)了出來(lái)。他由單完成筆頭作業(yè)到筆頭、口頭作業(yè)一起完成，由單純應(yīng)付作業(yè)到主動(dòng)完成作業(yè)。他開(kāi)始看重小組的榮譽(yù)，也對(duì)自己充滿信心，敢于并樂(lè)于跟他人進(jìn)行有效的交流，成績(jī)也在慢慢地提高。

“沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂山川和田野；沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；沒(méi)有人能夠知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?！碑?dāng)郭思樂(lè)教授的這段話再次在我腦海中浮現(xiàn)時(shí)，我為小濤的成長(zhǎng)而喜悅，更為他的轉(zhuǎn)變而慶幸。在這場(chǎng)特殊的較量中，是小組合作學(xué)習(xí)，喚醒了他原始學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了他生命中潛藏的智慧。他是早春中的那一抹新綠，他也將帶動(dòng)整個(gè)春天的到來(lái)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)）