大學(xué)生自我管理實證研究

張曉燕

(1.中國礦業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院,江蘇 徐州 221008;2.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息管理技術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221140)

大學(xué)生自我管理實證研究

張曉燕1,2

(1.中國礦業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院,江蘇 徐州 221008;2.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息管理技術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221140)

通過概括性模型法,在結(jié)構(gòu)化訪談和德爾菲法的基礎(chǔ)上確定高職大學(xué)生自我管理條目,在對徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上進行了聚類分析和探索性因子分析.通過結(jié)構(gòu)方程模型進行驗證性因子分析,構(gòu)建了包括4大維度、17個條目的自我管理內(nèi)容結(jié)構(gòu),并對徐工院大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀分析,最后從學(xué)校、家庭、個人3個層面提出了提升大學(xué)生自我管理能力的相關(guān)對策.

大學(xué)生;自我管理;理論模型;實證研究

大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標以及滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求,充分調(diào)動自身的主觀能動性,卓有成效地利用和整合自身資源(身體、心理、時間和思想等),運用科學(xué)管理方法而開展的自我認識、自我計劃與組織、自我監(jiān)控、自我開發(fā)與自我教育等一系列的活動[1-2].

本文擬從職業(yè)教育培養(yǎng)目標和社會對技能型人才需求的角度出發(fā),對高職大學(xué)生自我管理進行研究,探索高職學(xué)生自我管理的內(nèi)容,并在調(diào)查分析高職學(xué)生自我管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策.

1 研究設(shè)計

本研究主要運用結(jié)構(gòu)化訪談、德爾菲法、問卷調(diào)查法、探索性因子分析和驗證性因子分析等方法[3].抽取不同年級、不同專業(yè)、不同性別的高職學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化的深度訪談.通過訪談?wù)碣Y料,共匯總了56個條目,運用德爾菲法篩選條目,最后得到26個條目.根據(jù)26個條目編制正式調(diào)查問卷.正式問卷的內(nèi)容包括兩個部分.第一部分為個人基本信息,包括學(xué)科、獨生子女、性別、任職、來源地、學(xué)習成績、綜合素質(zhì)測評、獲獎等級、畢業(yè)后選擇、工作落實情況等十項指標.第二部分為封閉式問題,目標管理、計劃管理、組織管理、激勵管理、控制管理、拓展管理、方法管理、創(chuàng)新管理、身體、心理、社團活動、學(xué)生干部、社會兼職、物質(zhì)資源、信息資源、人脈資源、時間資源共4個層面17個指標.問卷調(diào)研以班級為單位整群抽樣,涉及到不同年級,不同學(xué)科以及不同家庭來源地,具體樣本見表1.

表1 調(diào)研樣本概況Tab.1 General situation of investigating samples

2 理論模型探討

2.1 探索性因子分析

效度是用度量方法測出變量的準確程度,即準確性或正確性.我們采用因子分析的方法來檢驗調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度[4].隨機選取樣本中一半的數(shù)據(jù)即439份做探索性因子分析.首先檢視KMO及Bartlett球形檢定,判定量表是否適合進行因素分析.經(jīng)計算,自我管理特征分量表的KMO值為0.915,Bartlett球形檢定的x2值為2617.308達到顯著(p＜0.001),表示相關(guān)矩陣間有共同因素存在,適合進行因素分析.接著將26個條目目以主成份分析結(jié)合斜交轉(zhuǎn)軸進行第一次因子分析,依Kaiser取λ＞1的準則,萃取出4個因子,所得因子統(tǒng)計結(jié)果見表2.

表2 自我管理量表第一次因素分析各因素題數(shù)Tab.2 Question numbers of first factor analysis in self-management scale

檢視歸類后的題目,刪除不符合構(gòu)面意圖和解釋量較小的題目,計刪除9題(a4、a5、a9、a12、a14、a18、a19、a25、a26).然后將保留下來的 17 個條目以主成份分析法進行第二次因素分析,KMO值為0.936,Bartlett球形檢定的x2值為7 529.900達顯著(p＜0.001),表示相關(guān)矩陣間有共同因素存在.第二次因素分析結(jié)果,組型矩陣摘要表如表3所示.此外,在共同性部分至少達0.551以上,萃取的4個因素可解釋全部變異量之65.952%,故本量表具有良好的建構(gòu)效度[5].

2.2 驗證性因子分析

通過前面探索性因子分析得到自我管理維度由學(xué)業(yè)發(fā)展管理、身心健康管理、社會活動管理、資源開發(fā)管理等4個潛在因素所構(gòu)成的二階因素,4個潛在因素由17個觀察變量構(gòu)成,用另一半樣本數(shù)據(jù)做驗證性因子分析[6].得到的常態(tài)檢驗、效度檢驗及適配度檢驗分析如下：

1)常態(tài)檢驗.Kline(1998)認為若是變量的偏態(tài)系數(shù)大于3、峰度系數(shù)大于8,表示樣本在變量的分布不為正態(tài).經(jīng)檢驗,偏態(tài)系數(shù)絕對值介于0.181～0.881之間,峰度系數(shù)絕對值介于0.010～1.000之間符合標準,可以往下進行信效度評估.

2)效度檢驗.本研究以個別觀察變項的信度、潛在變量組成信度(CR),以及平均萃取變異量(AVE)等3個指標來做為效度檢驗,整體而言,高職大學(xué)生自我管理量表4個潛在因素中,組合信度(CR)皆大于0.60的標準;平均萃取變異量(AVE)除了身心健康為0.458,其余均達到0.50的標準.

3)適配度檢驗.在自我管理量表與數(shù)據(jù)的適配度檢驗中,進一步進行二階因素分析,在衡量修正指標建議的修正值后,假定誤差項間并非相互獨立,故依據(jù)修正指標及確認原正式問卷項目題意后,進行部分修正,修正后的 整體模式適配度的絕對適配指標中,卡方值為590.507(p=0.000＜0.05)達顯著水平,其他適配指標皆大于0.90,表示復(fù)雜模式仍可有效解釋資料的程度;RMR值為0.017,小于0.05的標準、RMSEA值為0.064小于0.08,顯示模式適配良好;理論模型的ECVI值大于獨立模型的ECVI值,小于飽和模型的ECVI值,基本符合標 準[7].模型具體驗證指標見表4.

表3 自我管理量表組型矩陣因素分析摘要表Tab.3 Factor analysis summary of pattern matrix in self-management scale

表4 自我管理量表擬合指數(shù)Tab.4 Fit index of self-management scale

3 調(diào)研結(jié)果分析

通過前面理論模型探索性因子分析和驗證性因子分析,建構(gòu)徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱徐工院)大學(xué)生自我管理4個維度,分別是學(xué)業(yè)發(fā)展管理、身心健康管理、社會活動管理和資源開發(fā)管理.進一步對所有樣本數(shù)據(jù)分析了解大學(xué)生自我管理總體現(xiàn)狀.

3.1 信度分析

本量表內(nèi)部一致性Cronbachα系數(shù)[8]為0.860,各分量表的α值分別為學(xué)業(yè)發(fā)展管理0.881,身心健康管理0.711,社會活動管理0.781,資源開發(fā)管理0.858,均高于0.70,顯示樣本信度良好,結(jié)合前面效度分析,本量表可以反映徐工院大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀.

3.2 自我管理現(xiàn)狀評價

運用德爾菲法,對大學(xué)生自我管理各分項給予權(quán)重,學(xué)業(yè)發(fā)展管理(0.4)、身心健康(0.3)、社會活動管理(0.1)、資源開發(fā)管理(0.2)得到各個因子得分,具體結(jié)果如圖1所示.

圖1 大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀總體評價Fig.1 General evaluation of current situation of college students'self-management

通過計算得到徐工院高職學(xué)生自我管理自我感知分值為3.33(總分5分計).可以反映學(xué)生在總體自我管理方面比較薄弱,尤其是身心健康管理的得分最低,其次資源開發(fā)管理得分也偏低.調(diào)研結(jié)果說明學(xué)生在校期間自我管理能力總體是欠缺的.

3.3 描述性統(tǒng)計分析

通過對自我管理各個分項指標的研究,處于后5位的分別是時間管理(1.862 2)、方法管理(3.217 5)、創(chuàng)新管理(3.249 4)、拓展管理(3.306 4)、組織管理(3.387 2).處于前5位,得分相對較高的是人脈資源(3.879 3)、物質(zhì)資源(3.750 6)、信息資源(3.669 3)、激勵管理(3.668 6)和心理管理(3.631 0).調(diào)研結(jié)果說明徐工院大學(xué)生在時間資源管理、創(chuàng)新意識等方面較為薄弱,相對而言,比較注重人脈資源、物質(zhì)資源等方面的管理.

4 結(jié)論與對策

通過以上的調(diào)查分析可以得出結(jié)論：目前高職學(xué)生自我管理能力缺失,為了有效提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性素養(yǎng),需要學(xué)生本人、家庭、學(xué)校三方的共同努力提升其學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、社會活動和資源開發(fā)等管理能力.

4.1 學(xué)業(yè)發(fā)展管理對策

首先,學(xué)校加強教師教學(xué)過程中對學(xué)生的管理,在教學(xué)過程中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,增加互動式的教學(xué)方式.比如分組討論、示范演練等.教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新,充分啟發(fā)學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性.另外教師要多與學(xué)生進行溝通,傾聽學(xué)生的想法,有針對性地解決學(xué)生問題.其次,父母引導(dǎo)大學(xué)生管理學(xué)業(yè),父母需要對大學(xué)生提出高要求和高希望,時刻督促子女學(xué)習,要經(jīng)常關(guān)心子女的學(xué)習情況,保持與老師的聯(lián)系,詢問子女在校期間的情況,然后針對子女出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)和教育.最后,高職學(xué)生本人要有清晰的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,去除不切實際的、次要的目標,不斷的完善自身目標.

4.2 身心健康管理對策

學(xué)校應(yīng)加強大學(xué)生心理健康管理,通過建立大學(xué)生心理健康檔案、開展各種形式的心理咨詢活動、舉行心理教育方面的競賽活動等舉措幫助學(xué)生排除心理壓力及時調(diào)整心態(tài)和放松心情.父母要關(guān)心大學(xué)生身心健康發(fā)展管理.父母在子女寒暑假時應(yīng)督促子女的飲食和作息時間,幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣.大學(xué)生在日常生活中要加強身體鍛煉,積極參與體育活動,自身可以制定一個身體鍛煉計劃,大學(xué)生要積極參與學(xué)校的心理方面的活動,比如心理健康講座、心理健康比賽等,以更多地了解心理方面的知識,不斷促進自身心理健康的發(fā)展.

4.3 社會活動管理對策

學(xué)校應(yīng)提供有益于學(xué)生能力提升的社會活動機會,比如勤工助學(xué)、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等形式的社會實踐活動,讓大學(xué)生真正了解社會.在寒暑假期間,父母可以利用身邊的社會資源,安排子女進入企業(yè)進行社會實踐,鍛煉他們的社會實踐能力和人際溝通能力.

4.4 資源開發(fā)管理對策

學(xué)校要創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,重視對校園網(wǎng)資源的建設(shè),要加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理,將課堂、心理咨詢、文化活動信息等內(nèi)容搬上校園網(wǎng),形成豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)社區(qū),讓大學(xué)生建設(shè)和管理網(wǎng)絡(luò).學(xué)?？梢栽黾訄D書館書籍量,充分考慮所有學(xué)生對圖書的需求.學(xué)校在日常的教學(xué)、活動中,要著力培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理利用時間的觀念,給學(xué)生安排合理的上課、作息時間等,這樣有利于學(xué)生增強時間觀念.另外學(xué)?？梢栽黾佑嘘P(guān)理財、如何使用時間、收集并使用信息資源以及人際交往方面的課程,拓寬學(xué)生的知識面,以有利于大學(xué)生更好地學(xué)會如何資源開發(fā)管理.父母要引導(dǎo)大學(xué)生合理理財.大學(xué)生要合理分配自己的學(xué)習、生活和其他事務(wù),并有效抵制外界不良干擾因素.

[1] 黎鴻雁,邵彩玲,安濤.大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008,10(3)：85-87.

[2] 常鑫,李慧敏.淺談如何提高大學(xué)生的自我管理能力[J].中國市場,2010(35)：123-124.

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[5] 苗春霞.基于和諧理念的大學(xué)生生命質(zhì)量及其評價[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社,2010.

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[7] 吳明隆.結(jié)構(gòu)方程模型：AMOS的操作與應(yīng)用[M].重慶：重慶大學(xué)出版社,2009：246-256.

[8] 吳明隆.問卷統(tǒng)計分析實務(wù)：SPSS操作與應(yīng)用[M].重慶：重慶大學(xué)出版社,2009：266-286.

Empirical study on self-management of college students

ZHANG Xiao-yan1,2
(1.School of Management,China University of Mining and Technology,Xuzhou,Jiangsu 221008,China;2.Xuzhou College of Industrial Technology,Xuzhou,Jiangsu 221140,China)

Based on recapitulative simulation,this paper determines the self-management items of higher vocational college students on the basis of structured interview and Delphi.Through investigation on students of Xuzhou College of Industrial Technology,this paper carries out clustering analysis as well as exploratory factor analysis and makes confirmatory factor analysis through structural equation model.Based on that,it establishes content structure of self-management including 4 dimensionalities and 17 items.Then it analyzes current situation of self-management of students in Xuzhou College of Industrial Technology and puts forward relative countermeasures of improving college students'self-management ability from aspects of school,family and individuality.

college students;self-management;theoretical model;empirical study

G 647

A

2095-3550(2014)01-0073-04

2013-12-29

江蘇省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題：基于 “雙能并重”理念的高職大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀評價及影響因素研究(D201303128)

張曉燕,女,江蘇鹽城人,講師,博士研究生.

E-mail：zxyyourfriend@163.com

(責任編輯：梁賽平)