高校建筑教育事業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

李昕

(江蘇建筑職業(yè)技術學院 建筑設計與裝飾藝術學院,江蘇 徐州 221116)

高校建筑教育事業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

李昕

(江蘇建筑職業(yè)技術學院 建筑設計與裝飾藝術學院,江蘇 徐州 221116)

就建筑而言,我們正處在人才供求的兩極時代.一方面當代大學生的就業(yè)難度日益增大,就業(yè)競爭加劇;另一方面許多高端職位供不應求,社會呼喚創(chuàng)新人才.為了破解高校建筑類專業(yè)學生的供求矛盾,通過對3種社會需求與高校教育脫節(jié)現(xiàn)象做了深入的分析,指出矛盾的根源是學生知識結構與社會進步之間存在著較大差距.進而提出現(xiàn)代建筑師需要具備將各類專門化知識通過有效整合,使多學科知識適用于總體設計思路的能力及方法,以便于在日新月異的建筑事業(yè)中接受挑戰(zhàn).

供求;建筑教育;實踐;能力;方法

在2005—2007年,筆者對上海、南京等多個城市的建筑設計事務所進行了考察.在考察建筑事務所時,聽得最多的抱怨就是太缺少建筑方案設計師.但同時卻發(fā)現(xiàn)許多受過高等教育的建筑學學生難以找到適宜的工作.還有些建筑事務所僅青睞于“海歸派”設計師.這是一個耐人尋味的現(xiàn)象.目前,這樣的情況依然存在.當前,我國房地產(chǎn)開發(fā)正以令人嘆為觀止的高速進展,并且已事實上連續(xù)成為世界建筑業(yè)發(fā)展的熱點與焦點.伴隨著大量樓盤病毒般的擴散,情緒亢奮的國外設計師潮水般地融入國內(nèi),并在異常的引進策略推波助瀾之下,設計了為數(shù)不少的極具爭議的“試驗性建筑”或“新建筑”.可以說,我們正處在人才供求的兩極時代：一方面,當代大學生的就業(yè)難度日益增大,建筑領域的競爭漸趨白熱化;另一方面許多高端職位供不應求,社會呼喚創(chuàng)新人才.這種巨大的反差,預示著當代中國建筑事業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)并存.那么,造成這些巨大反差的根本原因何在?建筑應該是什么?我們該什么辦?筆者通過以下3個方面的現(xiàn)實分析,簡要論述基于當代建筑發(fā)展大環(huán)境下的現(xiàn)實需求與教育脫節(jié)的反差狀況,探討當下建筑實踐及教育工作者必須面對的壓力與挑戰(zhàn).

1 “功能主義”教育機制下知識與實踐的分裂

“現(xiàn)代主義”旗幟下的“功能主義”,如今早已洗心革面,換成了更有市場的“功能表現(xiàn)主義”.但現(xiàn)代主義不僅在設計思想上從“功能”出發(fā),更要求在建筑形式上表達出“功能”這個概念.這對于講究實效,把“省錢”掛在嘴邊的現(xiàn)在中國人來說,功能主義的市場還是相當可觀的.

原本建筑的功能是非常多樣的,后來逐漸被簡化和抽象.對于這個問題,日本建筑師丹下健三論述得十分充分.他認為現(xiàn)代主義的建筑功能設計是功能之典型化——同一性與象征性過程.“……也許就是從構成這座建筑的各種隨心所欲的功能中.抽象出那種最根本、并會在將來繼續(xù)起作用的功能.”[12]據(jù)此創(chuàng)造出所謂典型建筑和“標準”建筑.“功能”的抽象化、典型化與類型化,形成所謂建筑的標準和設計的范例.功能被總結與抽象之后的建筑形式,呈現(xiàn)僵化與呆板的特征.所以,盡管當代中國的樓市在速度上日新月異,但格局依然“板式”依舊.

打開當代國內(nèi)一些著名高校的基礎性教科書,不難發(fā)現(xiàn),國內(nèi)很多教材還是10年前的版本.據(jù)一位國內(nèi)資深教授所言,當代中國的建筑教育體系中,建筑設計的入門多數(shù)始于“建筑功能”[2].所謂設計課,通常側重建筑的使用功能和建筑的建設規(guī)范.大都圍繞《建筑設計資料集》來講述有關建筑知識和經(jīng)驗,很少涉及“建筑形式”自身的生成問題,把“建筑功能”視為“正統(tǒng)”由教師灌輸,而將“建筑形式”視為藝術創(chuàng)作,完全由學生自己去摸索與感覺.或者說,多數(shù)教育者潛在的思想前提仍然是“形式隨功能”.于是,教育與現(xiàn)實脫節(jié),高校學生知識結構與社會需求不可避免的出現(xiàn)分裂.

2 建筑形式上過度模仿西方而疏于自身開拓

在建筑知識體系中,建筑形式的教育,無疑是建筑實踐環(huán)節(jié)上重要的一環(huán).隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,一位普通高校大學生,已具有能力接觸并理解各種媒體引介的觀念,比如后現(xiàn)代主義(圖1)、解構主義(圖2)等.這些觀念多數(shù)在批判所謂現(xiàn)代主義的單調、呆板與千篇一律的形式基礎上,從人類歷史、社會、文化價值上探討建筑形式問題.很多大學生畢業(yè)后直接被分入高校任教.因此,建筑設計的提高,從一個極端又跨入另外一個極端.認為“形式”是“表意”的符號,設計的關鍵是尋求建筑之外的需要表述的意義、思想、觀念.這種傾向的本質和特征與“功能主義”無疑都是在討論建筑生成的目的性問題,但卻忽視形式自身的構成問題.盡管有關建筑專業(yè)基礎課也在講述形式的構成知識,諸如建筑材料、結構與構造學等,但卻極少訓練學生的建筑形式構成能力.形式能力的缺乏導致“詞”(形式)無意或“詞”不達意.不僅僅是學生作業(yè)中的普遍現(xiàn)象,也是當前中國建筑實踐的普遍現(xiàn)象.

圖1 后現(xiàn)代主義建筑Fig.1 Postmodernism building

圖2 構建主義建筑Fig.2 Constructivism building

值得強調的是我國一直以來沒有像東鄰日本那樣真正扎根于本民族的探索,提出了新陳代謝與共生論等即具有民族特色又與國際前沿設計無縫銜接的先進理論.而是在引進國外創(chuàng)作理論的基礎上,從我國的傳統(tǒng)視角和語境上進行再解讀、注釋、引用等[3].久而久之,無論實踐還是教育環(huán)節(jié),出現(xiàn)創(chuàng)造力匱乏與個人能力薄弱等問題.國內(nèi)建筑師創(chuàng)造力薄弱是個不爭的事實,有待我們花很長時間去研究以探尋新出路.

3 復雜工種交叉時代給國人帶來的巨大壓力

在工業(yè)化革命之前的漫長年代,建筑師(或匠人)全面負責建筑的設計、結構、施工和裝飾等各方面的工作,他們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,利用所處社會所能提供的物質條件,設計出有個性和反映時代特征的杰作.這些產(chǎn)生于控制全局的建筑師之手的建筑作品,一般在形式、結構、功能和經(jīng)濟效益方面都能達到最佳平衡.但這種平衡隨著工業(yè)革命的到來被徹底打破.

三次工業(yè)革命給社會帶來的發(fā)展對建筑領域產(chǎn)生了巨大的變化.這些變化在某些方面為建筑師創(chuàng)作提供了更大的自由,而在另一些方面卻又給他們帶來了限制.比如：不計其數(shù)的新型建材,各種人工通風、空調、采光設備和先進的施工技術、機械的出現(xiàn),使建筑師們能夠實現(xiàn)從前被認為是“烏托邦”的方案和設想.但新的規(guī)劃條例、環(huán)境保護法規(guī)、市場競爭機制對建筑的經(jīng)濟性的要求,以及大型設備,工業(yè)化預制構件和施工體系等因素,都給建筑師的創(chuàng)作自由帶來了束縛.這種現(xiàn)象在當代中國尤其明顯.并不完善的教育機制與翻天覆地的樓盤開發(fā),對比的如此明顯,幾乎讓所有當事者應接不暇.在國內(nèi),一些剛剛畢業(yè)的大學生就可以直接接手數(shù)十萬平米的小區(qū)規(guī)劃和超大建筑群的設計,相比所謂外國建筑師在國內(nèi)所做的“實驗性建筑”[45]所帶來的負面效應有過之而無不及.

今天,建筑師們往往需要在平等的地位上與經(jīng)濟師、工程師打交道.在這種形式下,為了避免失去傳統(tǒng)的對建筑創(chuàng)作的控制權,從“樂隊指揮”的地位轉到“協(xié)調人”的角色上,建筑師們不得不放棄一部分領域,而把重心放在適應自己特長的領域,以便加強競爭能力.于是,這無疑再次給高校建筑教育提出更高的難度,更深的課題.

4 結論

建筑設計的目的是創(chuàng)造一個有效的環(huán)境整體,即一個由許多相互關聯(lián)的環(huán)境分體系形成的整體.所以,設計者在開始處理建筑諸方面的問題時,必然希望在形成和處理總體方案時,著眼于相互有關的各主要的學科關系.但是,與總體考慮的必然效果相反,建筑學學生往往是通過學習諸多繁瑣的具體課程——包括基本構件、歷史、形式生成及其有關的具體設計和施工要點來學習設計知識.這種方法假設學生自己會返回去發(fā)現(xiàn)怎樣把各部分結合成整體.但不幸的是,這種假設很少會實現(xiàn),因為學習的模式和建筑設計思路的自然流程相反.一個設計者的實際設計經(jīng)驗模式與學習技術知識的模式之間如此地不協(xié)調,將使學生難以在設計思路形成的階段應用這些技術知識,最終導致“形式追隨功能”或是單純的“形式操作”——技術、功能、意義,形式被曲解、割裂.低年級建筑學學生這種現(xiàn)象尤為明顯.

現(xiàn)在,許多教育工作者已經(jīng)意識到了這個問題,特別強調了如何訓練學生解決實際問題的綜合能力.但是,網(wǎng)絡條件下,急劇增多的技術信息資料以及由此而必須進行專門化學習的加劇.其結果是現(xiàn)在的許多建筑和工程的學生沒有學會怎樣將他們的專門化教育應用到具有問題的復雜事物中.專門化學習使學生們特別擅長于解決一些明確交給他們的確定的問題,但是他們常常不能分析一個復雜的系列問題,不會區(qū)分基本問題和細節(jié),也不能形成處理它們的分階段的計劃.設計者需要具備將專門化知識用于總體設計思路的能力,即多角度的控制力,這種能力對建筑師和工程師(或者是社會學家和經(jīng)濟學家)創(chuàng)造性的相互合作是十分重要的.而要獲取這種能力,架構一種合理的設計方法或是一種內(nèi)在機制就變得十分必要.

[1] 劉先決.現(xiàn)代建筑理論[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2008.

[2] 林同炎.結構設計的概念與系統(tǒng)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2004.

[3] 彼得·柯林斯.現(xiàn)代建筑設計思想的演變[M].英若聰,譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社,1989.

[4] 彼得·艾森曼.編碼重寫：圣地亞哥的設計過程[J].傅剛,譯.世界建筑,2004(1)：23-25.

[5] 賈倍思.型合現(xiàn)代主義[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2003.

Opportunity and challenge of college architecture education

LI Xin
(School of Architectural Design and Decoration,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

As for architecture,we are at the polarization of talent supply and demand.On one hand,finding and keeping a job for a college student is becoming more and more difficult,employment competition is being aggravated.On the other hand,the demand for talents for high-level posts exceeds the supply,the society calls for innovating talents.In order to solve the contradiction between supply and demand of architectural students,through analysis of 3 detached appearance of social demand and college education,this paper points out that the source of contradiction is the huge gap between students'knowledge structure and social development.Based on that,it puts forward that modern architects should possess the ability and method to integrate various specialized knowledge to be suitable for general design thought in order to accept the challenge in changing construction business.

demand and supply;architecture education;practice;ability;method

D 631.15

A

2095-3550(2014)01-0060-04

2013-09-16

李昕,男,江蘇徐州人,建筑師,講師,碩士.

E-mail：413286431@QQ.com

(責任編輯：陶紅林)